齊 玲

摘要詞塊教學法認為,作為“范式語法”的詞塊是語言的基礎。在自然語言中大量存在的、以整體形式存儲、可直接提取使用的詞塊是構成語言的基礎。通過增強學生的詞塊意識和強化詞塊輸出可以幫助學生提高英語寫作水平。

關鍵詞詞塊 大學英語寫作 詞塊意識

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

輸出在日常英語教學中,英語寫作作為英語學習的五項基本技能之一,是教師教學的重點,同時也是學生學習的難點。如何提高學生的英語寫作水平以及如何評價一篇英語作文的好壞,是一個長期以來困擾著很多教師和學生的問題。由于中西文化的差異,英漢兩種語言在表達習慣上的不同,學生在英語寫作方面往往出現各種各樣的錯誤。過去的一些研究證明,這些錯誤多數是受到母語習慣的負面影響——母語在寫作中產生的負遷移而造成的。一些學者的研究還表明,預制詞塊策略有助于學生最大限度地克服母語負遷移,對提高學生的寫作能力有著重要的意義。

1 預置詞塊

詞塊的定義及分類詞塊教學法認為,詞塊是“一串預制的連貫或不連貫的詞或其他意義單位,它整體存儲在記憶中,使用時直接提取,無需語法生成和分析”,作為“范式語法”的詞塊是語言的基礎。詞匯教學法還認為,要想使學生獲得語言知識、提高學生的語言交際能力就必須要擴大學生的詞塊。語言學家在研究中發(fā)現語言主要是由大量的預制語塊組成,而不是由語法和詞匯組成。語料庫的研究和分析表明,在自然語言中大量存在的,不同程度詞匯化了的高頻詞串構成了英語語言中的基本語言單位。Natinger和DeCarrico認為,從結構上分,詞塊主要可以分為以下四種:多詞詞塊(如more or less,in short)、習俗詞塊(如whats the matter excuse me)、短語架構詞塊(如more and more, no more than)和句子架構詞塊(如It is …that, on the one hand …on the 0ther hand)。通過許多關于詞塊的研究可以知道詞塊是非常理想的語言學習單位。

詞塊的理論基礎Sinclair認為,盡管從認知心理學角度出發(fā),語言習得包括以語法規(guī)則為基礎的分析性體系和以記憶為基礎的套語體系兩大體系。但在實際實踐過程中,大部分由語法規(guī)則提供的構建句子的可能都被忽略掉了,反而是某些特定的套語組合在不斷地被重復使用。也就是說,套語體系在語言習得中起著更為重要的作用。Sinclair同時還提出,語言加工過程一般遵循兩條原則:自由選擇原則和習語原則。自由選擇原則是指選擇合適的語法和詞匯來組建語句;習語原則是指利用大量現成的詞塊來組裝語句。在這兩個原則中,Sinclair認為應優(yōu)先考慮習語原則。一語習得研究發(fā)現,在早期教育和學習階段,兒童主要是通過習得詞塊來習得語言。兒童在反復的語言實踐后,提取出作為語法的那一部分知識,而將作為詞塊的那部分作為整體記載腦海中。二語習得研究也證實了二語學習者在口語交際中也使用了大量的詞塊。因此,Nattinger和DeCarrico認為,一種語言的習得和使用,就是在選擇詞塊后,將這些詞塊按照一定得規(guī)則串聯(lián)起來的過程。

2 在教學過程中加強預置詞塊的方法與途徑

增強意識調查顯示,學生的詞塊識別能力之所以差主要是因為在傳統(tǒng)的教學中,語法和詞匯的教學與寫作的教學是分開的。因此,在寫作課的教學過程中,教師要將詞匯教學融入其中,有意識地輸入一些預制詞塊方面的知識,如單詞的構詞法、短語搭配、固定句型等。同時還可以要求學生在閱讀的過程中劃出有用的詞塊,在聽說的過程中有意使用詞塊,逐漸地提高學生對預制語塊的敏感度,逐步養(yǎng)成自覺發(fā)現、積累和模仿運用詞塊的好習慣。此外,還可以要求學生像背誦單詞那樣去背誦詞塊,促進詞塊的內化。有意注意是將輸入轉化為吸入的必然條件,任何語言的習得都是有意注意的結果。因此,在教學過程中,教師應鼓勵學生勤思考、多總結,盡早體會出語言的規(guī)律和魅力所在。

強化輸出語言學習者在接收了語言輸入后會有一個吸收和運用的過程。這一過程因人而異,可長可短。因此,教師還應采用多種教學方法,提供練習機會,盡可能地縮短這一過程。例如,可以通過改錯、填空、給出關鍵的語塊和句子讓學生擴充成文,進行限制型翻譯、背誦、用規(guī)定的詞塊改寫句子、通過小組交流,激活學生儲存的語塊、展開開放式寫作等方式對學生進行系統(tǒng)的訓練。將預制詞塊的學習和語言技能的學習結合起來,在詞塊輸出的過程中進一步強化學生的詞塊意識,促使整體輸入的詞塊在反復運用后迅速內化,變成學生自己的語言,從而提高學生的語言輸出能力。詞塊是語言構成的基礎,是語言本身的特征,是語言交流的最小單位。語言學習者只有在掌握了大量詞塊的基礎上來提高其語言應用能力。因此,在教學過程中,教師應加大詞塊輸入和輸出的力度,強化學生積累詞塊和運用詞塊的意識,促進學生英語寫作水平的提升。

參考文獻

[1] Nattinger.J,& Deearrieo.J.Lexical Phrases and Language Teaching [M].Oxford:Oxford University Press,1992.

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[4] 丁言仁,戚焱.詞塊運用與英語口語和寫作水平的相關性研究[J].解放軍外國語學院學報,2005(3).