湯 滟

摘要本文分析專業(yè)英語課程特色及教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)本課程的教學(xué)改革方案進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞高職院校 專業(yè)英語 教學(xué)改革

中圖分類號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

進(jìn)入21世紀(jì)以來,高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的形勢(shì)。高等職業(yè)教育的發(fā)展,豐富了高等教育的體系結(jié)構(gòu),突出了高等職業(yè)教育的類型特色,為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才,對(duì)高等教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn)。高職院校的學(xué)生不僅要掌握豐富的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí),更須具備較強(qiáng)的實(shí)際操作技能,這對(duì)高職院校的教學(xué)提出了很高的要求。

1 專業(yè)英語課程特色與教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)對(duì)于高職院校的學(xué)生至關(guān)重要,高職院校開設(shè)專業(yè)英語課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在特定的職業(yè)范圍使用英語的能力,教育的過程應(yīng)當(dāng)為直接上崗創(chuàng)造充分的條件,這類課程都有明確的主題,可以采用主題導(dǎo)向的方式(theme-based)組織教學(xué),加深學(xué)生對(duì)技術(shù)術(shù)語的理解,為進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)鋪平道路。專業(yè)知識(shí)的課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)用人單位的需求作相應(yīng)的調(diào)整,并不斷吸收新技術(shù),注意更新教材內(nèi)容,以使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后能將專業(yè)英語熟練應(yīng)用,做到“學(xué)有所用,學(xué)以致用”。

目前,多數(shù)高職院校承擔(dān)專業(yè)英語課程授課任務(wù)的均為相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)的教師,這部分教師具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)與一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在從事專業(yè)英語的教學(xué)過程中,能幫助學(xué)生閱讀專業(yè)的英語文獻(xiàn)及資料,理解所涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)點(diǎn),這是英語專業(yè)畢業(yè)的教師所不可及的。但也不可忽略部分任課教師自身英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí),詞匯量不夠,在語法知識(shí)講解、閱讀分析及寫作等諸多方面的教學(xué)能力較為薄弱,尤其是缺乏口語訓(xùn)練,“說”英語的能力尚待提高。

而高職院校普遍不夠重視專業(yè)英語課程的教學(xué),部分院校把專業(yè)英語課程設(shè)為考查課,學(xué)時(shí)少,學(xué)分低。專業(yè)英語課程通常在大學(xué)三年級(jí)開設(shè),多數(shù)學(xué)生重視基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí),把考級(jí)定為英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo),一旦考級(jí)通過,對(duì)英語的學(xué)習(xí)便缺乏動(dòng)力,表現(xiàn)為畢業(yè)年級(jí)時(shí)有忽視專業(yè)英語學(xué)習(xí)的傾向,加之此時(shí)學(xué)生面臨著畢業(yè)與就業(yè)的雙重壓力,學(xué)習(xí)興趣與自主意識(shí)有明顯淡化的跡向。

此外,與其他專業(yè)課程愈加多樣化的先進(jìn)教學(xué)模式相比,專業(yè)英語課程的教學(xué)過于傳統(tǒng)化,局限于課堂上的教與學(xué),教學(xué)方法缺乏靈活性和趣味性。上述各因素都會(huì)直接影響專業(yè)英語課程的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量,限制學(xué)生專業(yè)英語水平與能力的提高。

2 專業(yè)英語教學(xué)改革探討

專業(yè)英語的教學(xué)對(duì)師資質(zhì)量提出了更高的要求,在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的新時(shí)代,專業(yè)英語教師必須不斷更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)對(duì)英語聽說讀寫綜合能力的提高,創(chuàng)新教學(xué)方法,在強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的前提下,課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,才能完滿的勝任專業(yè)英語課程的教學(xué)任務(wù)。而高職院校也應(yīng)充分重視專業(yè)英語課程的教學(xué)工作,創(chuàng)造條件對(duì)這部分師資進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。

事實(shí)上,對(duì)臨近畢業(yè)的學(xué)生群體而言,招聘單位尤其一些外企已經(jīng)將專業(yè)英語作為衡量應(yīng)聘者能力的標(biāo)準(zhǔn)之一,通常會(huì)在面試時(shí)要求學(xué)生現(xiàn)讀或翻譯一段專業(yè)技術(shù)類的英語短文,如果專業(yè)英語學(xué)不好,學(xué)生找工作將面臨困難,甚至與自己所鐘意的單位失之交臂。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,若專業(yè)英語基礎(chǔ)不扎實(shí),工作后無從通過專業(yè)英語文獻(xiàn)、網(wǎng)站等途徑及時(shí)獲悉一些專業(yè)技術(shù)的前沿知識(shí),也將無法勝任具有挑戰(zhàn)性的工作。

專業(yè)英語課程通常安排在相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課之后學(xué)習(xí),或者與專業(yè)課同步進(jìn)行,此時(shí)學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),在學(xué)習(xí)的過程中更易于理解文章內(nèi)容,同時(shí)可加深對(duì)專業(yè)課的印象,其教學(xué)內(nèi)容的選排對(duì)提升課程的教學(xué)質(zhì)量也是至關(guān)重要的。

以我院電子信息技術(shù)專業(yè)英語課程為例,選用的文章均緊扣學(xué)生所學(xué)專業(yè),通常涵蓋電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)與應(yīng)用電子技術(shù)知識(shí)幾方面的內(nèi)容,在授課過程中同時(shí)注意介紹一些電子信息技術(shù)發(fā)展前沿,如傳感器、DSP(數(shù)字信號(hào)處理)、電路仿真、數(shù)字電視、GPS(全球定位系統(tǒng))、3G技術(shù)、軟件無線電等。每單元中還穿插了專業(yè)英語實(shí)用技能環(huán)節(jié),包括專業(yè)英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)介紹、原版產(chǎn)品技術(shù)說明書和故障手冊(cè)閱讀、實(shí)用電類網(wǎng)站的查閱、世界知名電子信息類公司簡(jiǎn)介、專業(yè)英語文獻(xiàn)及其檢索,以及求職面試相關(guān)的知識(shí),強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,注重從不同側(cè)面有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語實(shí)用技能。

在專業(yè)英語課程教學(xué)改革的進(jìn)程中,采用靈活多樣的教學(xué)模式非常重要。與其他專業(yè)課程一樣,可充分利用當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助教學(xué),活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合專業(yè)英語文章中所涉及的專業(yè)知識(shí),可嘗試現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式,將課堂搬至實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)中心,一方面可以將專業(yè)知識(shí)融入英語教學(xué)當(dāng)中,在獲得語言語法知識(shí)的同時(shí),也鞏固了相關(guān)專業(yè)知識(shí),有助于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì);另一方面能有效加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。專業(yè)英語課程的教學(xué)改革無論對(duì)于教師的授課或是學(xué)生的學(xué)習(xí)都頗有裨益,也必將進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)英語課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 湯滟,丁寧.電子信息類專業(yè)英語.西安電子科技大學(xué)出版社,2009.

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