崔小燕 康小麗

摘要大學(xué)預(yù)科英語教學(xué)是中學(xué)英語向大學(xué)英語的過渡,起著承上啟下的關(guān)鍵作用。在預(yù)科教學(xué)中,教師要了解預(yù)科學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,查找原因,制定出能切實(shí)提高預(yù)科學(xué)生英語綜合能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞預(yù)科英語 現(xiàn)狀 原因 策略

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

普通高校少數(shù)民族預(yù)科是高等教育的一個(gè)特殊層次。其目的是更快更好地培養(yǎng)民族地區(qū)高級(jí)專業(yè)人才和發(fā)展民族高等教育。民族預(yù)科的主要任務(wù)是根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn),采取特殊的措施,鞏固基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練,使學(xué)生得到全面的發(fā)展和提高,為預(yù)科生進(jìn)入高等院校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如何高質(zhì)量地完成

這一任務(wù)還需要預(yù)科教育者們進(jìn)行不斷的探索。

1 少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1詞匯不足

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在英語學(xué)習(xí)中詞匯扮演著非常重要的角色。只有擁有了一定的詞匯量,才能連詞成句,成篇。然而大多數(shù)預(yù)科學(xué)生的詞匯量比較匱乏,同時(shí)缺乏靈活運(yùn)用詞匯的能力,記憶詞匯只停留在簡(jiǎn)單記憶漢語意思的層面。詞匯用法的延伸和一詞多義的掌握能力較為欠缺。

1.2聽說能力不強(qiáng)

高中的英語教學(xué)比較側(cè)重于應(yīng)試,相對(duì)較為傳統(tǒng)。受這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式, 即重“ 讀”和“ 寫”, 輕“ 說”和“ 聽”的影響,學(xué)生的聽說能力相對(duì)較差。學(xué)生的啞巴英語較為普遍。在教與學(xué)或?qū)W生之間的互動(dòng)活動(dòng)中存在著很大的交際困難。

1.3語篇理解能力欠缺

在語篇閱讀方面,預(yù)科學(xué)生語篇閱讀準(zhǔn)確率低,速度慢,不能宏觀掌握文章的布局結(jié)構(gòu),著眼點(diǎn)多集中在詞、句上, 喜歡死摳單詞和語法句型,沒有養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣,同時(shí)缺乏基本的閱讀技能技巧,勢(shì)必造成閱讀效率低下。

1.4翻譯和寫作能力較差

預(yù)科英語學(xué)習(xí)與高中英語的一個(gè)不同之處就是加大對(duì)翻譯和寫作能力的鍛煉和考核。然而由于預(yù)科學(xué)生底子薄,且對(duì)翻譯寫作的專項(xiàng)練習(xí)不多,在實(shí)際練習(xí)中基本詞匯語法錯(cuò)誤屢見不鮮,句子中明顯是漢語思維,很多甚至主謂賓語都分不清楚。

2 造成少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生英語水平低下的原因

2.1地域原因

少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生多數(shù)來自于相對(duì)偏遠(yuǎn)的地區(qū),那里交通和信息不夠發(fā)達(dá),基礎(chǔ)教學(xué)水平不高,無法營(yíng)造語言環(huán)境,學(xué)生也無法了解英語國(guó)家的文化背景,無法以文化促進(jìn)對(duì)英語的理解和運(yùn)用。

2.2母語的干擾

英語和漢語處于不同民族的文化體系中,屬于完全不同的兩個(gè)語系,中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語時(shí)習(xí)慣用漢語的思維去處理英語語言。這就造成了在語序和思維方式上的錯(cuò)誤。由于母語根深蒂固,同時(shí)缺乏英語語言環(huán)境,學(xué)生讀英語時(shí)往往先把英語轉(zhuǎn)換成漢語,才能理解其意思。而少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生,有的母語并不是漢語,而是本民族自己的語言,這在他們的英語學(xué)習(xí)中又多了一層由漢語向母語的轉(zhuǎn)換,即英語—漢語—民族語—漢語—英語。這個(gè)過程更加深了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。

2.3學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏信心

因?yàn)榛A(chǔ)差,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己聽不懂,讀不快,張不開口,寫不出來,不會(huì)使用語言時(shí),便產(chǎn)生自卑心理,畏難情緒。在聽、說課堂上為了避免別人譏笑而不敢開口,不積極參與教與學(xué)的互動(dòng)交流活動(dòng),對(duì)英語學(xué)習(xí)處于一種半放棄的狀態(tài)。

2.4師資力量不足

預(yù)科師資力量不足,師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。很多學(xué)校沒有專職的預(yù)科英語老師,英語教學(xué)任務(wù)基本上都是由外語系、大外部等部門的老師來?yè)?dān)任。同時(shí)師資也很不穩(wěn)定,流動(dòng)性較大。兼職教師一般都是以本系工作為主,很難做到專心并潛心研究預(yù)科學(xué)生和教材從而改進(jìn)和提高預(yù)科英語教學(xué)。

3 提高少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生英語水平的策略

3.1充實(shí)師資力量, 穩(wěn)定師資隊(duì)伍

安排專職的預(yù)科英語教師進(jìn)行教學(xué),隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),加深對(duì)學(xué)生,教材和教學(xué)方法的研究,制定出適應(yīng)預(yù)科學(xué)生的英語教學(xué)方法和策略。同時(shí)與同層次院校預(yù)科之間交流,互通有無,共同提高預(yù)科英語教學(xué)。

3.2靈活運(yùn)用教學(xué)方法,提高學(xué)生語言綜合能力

教有定則,但無定法。預(yù)科英語教學(xué)應(yīng)針對(duì)預(yù)科學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法,提高學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力。

詞匯方面,要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生愛記單詞,會(huì)記單詞,能運(yùn)用單詞的能力。同時(shí)教師應(yīng)定時(shí)不定時(shí)的對(duì)單詞記憶情況進(jìn)行考查,以對(duì)學(xué)生起到督促作用。

聽說方面,針對(duì)預(yù)科學(xué)生聽說能力不強(qiáng)的特點(diǎn),教師要積極創(chuàng)造語境,增加學(xué)生語言鍛煉的機(jī)會(huì)。在這一過程中教師要適時(shí)引入新鮮的背景材料,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景,讓學(xué)生置身于模擬的真實(shí)英語環(huán)境中從而使語言得到鍛煉和提高。如課前讓學(xué)生進(jìn)行Presentation 或Short Play,讓學(xué)生通過表演性質(zhì)的課堂任務(wù),在輕松的環(huán)境下進(jìn)行語言的輸出練習(xí)。或組織與課文主題相關(guān)的Free Talk,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。教師在此過程中要做好組織和引導(dǎo)工作。

閱讀方面,教師要重視學(xué)生閱讀能力的提高,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。尤其是在課文教學(xué)中應(yīng)該將精講和閱讀結(jié)合起來。每篇精讀課文,都讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),課上教師先介紹課文相關(guān)背景知識(shí),再讓學(xué)生快速閱讀課文,回答涉及課文內(nèi)容的問題,然后要求學(xué)生精讀,在讀的過程中應(yīng)該掌握課文內(nèi)容的中心思想、主要情節(jié),并進(jìn)一步練習(xí)重點(diǎn)詞、句、語法規(guī)則。教師在講解的過程中要向?qū)W生教授閱讀技巧,使學(xué)生通過精讀課真正學(xué)會(huì)怎樣有效閱讀。

翻譯寫作方面,預(yù)科學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)過程中很少進(jìn)行這方面的練習(xí)和考查,因此這方面是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生翻譯和寫作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師可以在精講課文時(shí)向?qū)W生傳授翻譯技巧,利用課文及課后練習(xí)鍛煉和提高學(xué)生的翻譯技能,也可以定期讓學(xué)生翻譯經(jīng)典句子或篇章。寫作方面教師要讓學(xué)生養(yǎng)成寫英文周記的習(xí)慣,定期上交英語作文。教師要及時(shí)批改,及時(shí)反饋信息,使學(xué)生的寫作水平迅速提高。

4 提高學(xué)生對(duì)英語的興趣,樹立學(xué)好英語的信心

興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力, 興趣能使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來并處于最佳狀態(tài), 順利地接受各種信息。興趣的衰減或喪失, 會(huì)使英語教學(xué)事倍功半。而信心的喪失意味著心理的死亡。因此一定要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣, 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心,如在詞匯教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合發(fā)音規(guī)則記憶單詞,而不是把單詞看成一味的字母堆積,從而使單詞記憶變得簡(jiǎn)單很多,學(xué)生的興趣也就慢慢培養(yǎng)起來。另外應(yīng)多組織與英語相關(guān)的活動(dòng),如組織英語角,英語演講比賽,英文小品比賽等,既讓他們?cè)黾恿丝谡Z鍛煉的機(jī)會(huì),也訓(xùn)練了他們的膽量,從而提高了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

民族預(yù)科英語教學(xué)就是要讓學(xué)生們打好英語基礎(chǔ),為他們以后的大學(xué)學(xué)習(xí)鋪平道路。在教學(xué)中,我們應(yīng)針對(duì)預(yù)科生的特點(diǎn),查找原因,制定出一套真正適合預(yù)科學(xué)生,有助于提高他們英語水平的教學(xué)方法,民族預(yù)科英語教學(xué)水平會(huì)逐步得到提高。

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