劉啟京

隨著新課程的不斷深入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求、能力不斷提高，越來越多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了困難(以下稱“學(xué)困生”)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們的教育教學(xué)是為了每一名學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展。為了“學(xué)困生”的個(gè)性數(shù)學(xué)發(fā)展，對(duì)于學(xué)困生，筆者對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查，研究表明，造成“學(xué)困生”的原因主要有以下幾個(gè)方面：1被動(dòng)學(xué)習(xí)：2學(xué)不得法：3不重視基礎(chǔ)；4不具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，筆者采取以下的方法收到了很好的效果。

一、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，邏輯性較強(qiáng)，“學(xué)困生”大多思維簡(jiǎn)單，僵滯少變，他們對(duì)任何稍微復(fù)雜的問題都懶得去思考，所以教師借助動(dòng)手實(shí)踐操作，通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動(dòng)，促進(jìn)其眼、腦、手、口多種器官共同參與，以手巧促心靈，不間斷地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使興趣逐漸成為一種穩(wěn)定的愛好，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、樹立學(xué)困生的自信心

學(xué)困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒，在課堂教學(xué)中筆者盡量做到以下幾個(gè)優(yōu)先：

1提問優(yōu)先，在課堂教學(xué)實(shí)際中，老師提出問題后，只要發(fā)現(xiàn)有“學(xué)困生”舉手，立即讓他回答，答對(duì)了立刻表揚(yáng)鼓勵(lì)，答得不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他重答，答對(duì)了再作表揚(yáng)，

2板演優(yōu)先，板演不但可以檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力和審美情操，使學(xué)生集中注意力分析問題，想出解決問題的方法，并以最美的表現(xiàn)和最高的水平展現(xiàn)給老師和同學(xué)，課堂上遇到“學(xué)困生”會(huì)做的題目時(shí)，就讓他們優(yōu)先板演同時(shí)不但要求“學(xué)網(wǎng)生”用心算，認(rèn)真寫，還要面對(duì)全班同學(xué)講講這樣做的道理，鍛煉他們積極參與的膽量，這樣既鞏固了知識(shí)又增強(qiáng)了自信，強(qiáng)化了“學(xué)困生”的成功體驗(yàn)。

3游戲活動(dòng)優(yōu)先，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，盡量多讓“學(xué)困生”參與，使他們?cè)谟螒虻臉啡ぶ姓莆罩R(shí)，讓他們的智慧不斷閃光，通過給“學(xué)困生”提供優(yōu)先活動(dòng)，極大鼓舞了“學(xué)網(wǎng)生”的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了他們展示自我的迫切愿望，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谟螒蛑心苤鲃?dòng)探究、理解掌握知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。

三、消除學(xué)困生的厭學(xué)心理

“學(xué)困生”之所以厭學(xué)，往往是由于外界對(duì)他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡如人意，從而無所適從，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，長(zhǎng)期以來，就形成了惰性，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，長(zhǎng)期不被老師和同學(xué)認(rèn)可，表揚(yáng)的機(jī)會(huì)少，得到更多的是批評(píng)和訓(xùn)斥，因此他們大多心理上很寂寞，和老師的關(guān)系很緊張，也不愿意學(xué)習(xí)，其實(shí)他們更需要師生的關(guān)心和尊重，渴望表揚(yáng)和鼓勵(lì)只要我們心中懷有一種真愛，就沒有打不開的死鎖，我們?cè)趯?duì)“學(xué)困生”表揚(yáng)、鼓勵(lì)的同時(shí)，也要注意表揚(yáng)的客觀性，不切實(shí)際的表揚(yáng)不但同學(xué)們不認(rèn)可，“學(xué)困生”自己也不愿意接受，就起不到表揚(yáng)應(yīng)有的激勵(lì)作用，有時(shí)甚至?xí)鸱醋饔?，我在教學(xué)中總是留心去發(fā)現(xiàn)每一名“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，然后以巧妙的方式，讓他們自己和同學(xué)們都覺得他們確實(shí)作出了成績(jī)或有了進(jìn)步，他們的確該受到表揚(yáng)這種客觀的表揚(yáng)才具有真正的激勵(lì)作用，當(dāng)他們的一點(diǎn)小成績(jī)和成功得到老師的肯定或者同學(xué)的好評(píng)，自然會(huì)在心里產(chǎn)生一種上進(jìn)心和動(dòng)力。

四、探討學(xué)困生的教學(xué)方法

1從基礎(chǔ)著手，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，“學(xué)困生”往往在學(xué)習(xí)上有很大的盲目性，學(xué)不得法或?qū)W而無法，教師要耐心指導(dǎo)，教他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，如何聽課，如何提問，如何完成作業(yè)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷提高自身素質(zhì)，鉆研教法，教師備課時(shí)不僅要研究教材，而且要研究學(xué)生，特別是“貧困生”，教師要在他們身上花更多的時(shí)間和精力。

3注重新舊知識(shí)聯(lián)系，幫助“學(xué)困生”接受新知識(shí)，“學(xué)困生”的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，教師要以舊知識(shí)作為起點(diǎn)和突破口，再向新知識(shí)過渡，這樣有利于他們接受新知識(shí)，跟上新的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)他們要低起點(diǎn)、低要求、低速度。

4注重反饋，及時(shí)補(bǔ)救，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印，要及時(shí)處理學(xué)生反饋的信息，這項(xiàng)工作在課堂上要做，在批改作業(yè)上也要這樣做，教師要及時(shí)批改作業(yè)，當(dāng)天作業(yè)，當(dāng)天訂正，盡量做到面批。

五、減輕學(xué)困生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

“學(xué)困生”完成作業(yè)的速度比較慢，優(yōu)秀生lO分鐘完成的作業(yè)他們往往要做20分鐘、30分鐘，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，于是就形成這次作業(yè)還沒做完，又有了新作業(yè)，趕來趕去哪個(gè)也沒趕完的現(xiàn)象，這容易使他們馬虎地去應(yīng)付作業(yè)，抄襲作業(yè)，或根本不做作業(yè)，起不到作業(yè)應(yīng)有的訓(xùn)練作用，給他們少一點(diǎn)的作業(yè)，使他們可以與其他學(xué)生一樣按時(shí)完成，從而提高他們作業(yè)的質(zhì)量，讓他們慢慢養(yǎng)成認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣隨著他們不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與一般學(xué)生同等的水平。

“學(xué)網(wǎng)生”轉(zhuǎn)化是個(gè)大問題，給予他們更多的關(guān)心和愛，是每一位教師所具有的品質(zhì)，也是在日常教學(xué)過程中身體力行的體驗(yàn)，只要我們能持之以恒，用我們的真誠(chéng)、細(xì)致去精雕細(xì)琢，每一名學(xué)生都會(huì)成為“璞玉”，“學(xué)困生”也會(huì)成為優(yōu)秀生。