朱長枝

我校是一所區(qū)重點中學(xué)，學(xué)生生源相對較好，但每一屆小學(xué)畢業(yè)生中總有一部分是以比較高的數(shù)學(xué)成績考入初中的，但進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)成績大幅度下降，學(xué)生成績下降的原因何在?又有何對策?本人經(jīng)過長期的觀察研究和比較小學(xué)、初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)，從以下兩個方面加以闡述：

一、初一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的主要原因

1小學(xué)、初中教材的變化影響

小學(xué)教材往往內(nèi)容通俗、具體，題型少而且簡單，教材坡度小，直觀性強，對于每個概念都配備大量的練習(xí)；教師多采用反復(fù)訓(xùn)練，機械重復(fù)的方法，讓學(xué)生熟悉每一道題的求解而不是理解，但初一教材一開始就給出了一個新的概念：絕對值、相反數(shù)、平行線的判定、性質(zhì)等，在眾多的符號、概念、推理中。一部分學(xué)生便漸漸找不到感覺，盡管近年來初中教材的難度有所下降，但由于中考的存在和影響，教師在教學(xué)過程中并不敢降低難度。

2不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的影響

初一學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法：他們上課注意聽講，滿足于老師布置的作業(yè)，但只是滿足于課堂上聽，沒有養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生缺乏積極思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不能持之以恒，他們在平時的學(xué)習(xí)過程中害怕困難，遇到難題不是動腦子自己去尋求解決的辦法而是希望老師講解整個過程。

3教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

教師教學(xué)中常常過分強調(diào)：本節(jié)內(nèi)容是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點、重點，一旦學(xué)不好便會如何、如何的言論，以期望引起學(xué)生的重視，孰不知這反而加大了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，倘若學(xué)不好便會使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，又如部分老師在講解習(xí)題時往往對之點評，有時會說：這題很簡單，我想同學(xué)們能解決，而在學(xué)生問問題時又說：這么容易的題怎么能不會?

二、初一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的對策

對于初中數(shù)學(xué)僅僅想學(xué)是不夠的，還必須會學(xué)，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能變被動為主動，提高學(xué)習(xí)的效率，針對調(diào)查分析中出現(xiàn)的問題我在教學(xué)中主要采取了以下對策：

1加強學(xué)法指導(dǎo)，提高聽課效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，課堂上的聽課效率如何，嚴(yán)重影響甚至決定著學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)劣，良好的聽課效率主要來源于制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃、課前預(yù)習(xí)、專心聽課以及及時總結(jié)、獨立作業(yè)、質(zhì)疑解難和課外練習(xí)等幾個方面，制訂計劃以明確學(xué)習(xí)的目的，合理安排時間以提高學(xué)習(xí)效率，這是推動學(xué)生積極向上，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力專心聽課就是在聽課的過程中全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到，上課過程中認(rèn)真思考，積極參與。隨時記下課堂中的要點以及自己的感悟或創(chuàng)新。

獨立作業(yè)、質(zhì)疑解難，就是通過自己的獨立思考，靈活地分析問題，解決問題，并對此過程中暴露出來的錯誤，集中整理在自己的記錯本上以便及時拿出來復(fù)習(xí)。

總結(jié)和課外練習(xí)是必需的，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生積極主動地梳理知識體系，通過分析、類比、概括、提煉以達(dá)到知識的升華，課外習(xí)題的訓(xùn)練也是必不可少的，做題后一定要進(jìn)行“反思”，即思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)思想方法，為什么要這樣做，是否還有別的方法思路，本題的思想和解法在解決其他問題時是否可用等，通過這樣不斷的積累就會養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習(xí)慣和能力。

2教師角色的轉(zhuǎn)變

2．1注重與學(xué)生的情感交流“親其師而信其道”講出了一種好的師生關(guān)系帶來的良好的學(xué)習(xí)效果，這是教師們早已熟知的舊理，生親師。才有可能學(xué)好“道”；師愛生，才有可能達(dá)到良好的教學(xué)效果，加強與學(xué)生的情感交流特別是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要充分創(chuàng)造機會主動接觸他們，多給他們溫暖和親情，讓他們感受到老師是他們的朋友，通過自己的言行去打動和感染每一位學(xué)生，消除數(shù)學(xué)差生對數(shù)學(xué)教師敬而遠(yuǎn)之的心理，只有和他們?nèi)诔梢黄麄儾艜鲃雍湍憬涣鳎拍芟蚰愕莱鰯?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑，這樣，你才能采取相應(yīng)的措施，

2．2學(xué)生是可以點燃的“火把”，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系是點燃“火把”最適宜的火種

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡。創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境，

在教學(xué)中我經(jīng)常讓學(xué)生去講、去做、去思考，而我更多的只是作引導(dǎo)、指導(dǎo)，我完全讓學(xué)生去思考，探索，研究，結(jié)果有的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)好幾種解法，還有的學(xué)生在研究探索中存在很多問題，有些問題是老師也沒想到的，然后我就根據(jù)學(xué)生研究中存在的問題大作文章，結(jié)果課堂氣氛和課堂效果都很好。

2．3在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要從學(xué)生的實際出發(fā)。了解初中教材的特點

初一時期要注意教學(xué)的進(jìn)度不可過快，要善于根據(jù)學(xué)生的實際情況備教材、備學(xué)生，與他們一起共同制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定適當(dāng)?shù)钠谕?，要加強學(xué)習(xí)用先進(jìn)的教育理念充實自己，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段把課本中抽象的知識形象化，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，努力嘗試一些有益的教學(xué)方法，廣泛征求學(xué)生的意見，尋找符合學(xué)生心理特點、數(shù)學(xué)實際水平的數(shù)學(xué)方法，注意吸引學(xué)生的注意力，在課堂中時常設(shè)計一些懸念或選取一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的、趣味的話題，因材施教，對數(shù)學(xué)差生講解時盡量降低難度和起點；在習(xí)題處理上采用分層處理法，要求學(xué)困生只作基礎(chǔ)題，對他們的作業(yè)采取面批以達(dá)到及時訂正其中的錯誤的目的。

3加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練

注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，“數(shù)學(xué)是思維的體操”，因此，若能對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題巧妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運用已學(xué)過的知識去解決新問題，這樣的思維訓(xùn)練對提高學(xué)生的思維能力是非常有益的，在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，其中組織課堂討論是一種使用較普遍的有效方法，這樣培養(yǎng)的學(xué)生敢于提問題、敢于批判、敢于質(zhì)疑，思維敏捷，不受老師講解的束縛，可為發(fā)散思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的內(nèi)、外部環(huán)境，同時，適當(dāng)進(jìn)行“一題多解”“一題多變”“一法多用”等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。