陳玉琦

從分配工作至今已當(dāng)了十幾年的班主任了，在管理班級方面還是積累了一些經(jīng)驗(yàn)的，無論什么樣的班級，它都是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基本單位，班主任則是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，一個(gè)班級學(xué)生思想覺悟的高低、組織能力的好壞、學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣、學(xué)生素質(zhì)的高低，多半與班主任的工作態(tài)度、發(fā)揮教育的藝術(shù)水平、組織管理能力以及自身修養(yǎng)有關(guān)，但有時(shí)即使具備前者，只因在工作中遇到這樣或那樣的矛盾，導(dǎo)致班主任在工作中常常左右為難，甚至停滯不前，同時(shí)也可能造成教育的偏頗，最終使工作事倍功半，甚至南轅北轍，那么，班主任怎樣把握工作中的尺度呢?

一、樹立威信與過度威嚴(yán)

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫拧?，有威信的教師，學(xué)生會心悅誠服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無形的教育力量，我在班主任工作中深刻體會到：班主任的威信要用廣陣的知識、扎實(shí)的專業(yè)底子去“征服學(xué)生”：用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”：用真誠、愛心和無私奉獻(xiàn)的情感去“打動(dòng)學(xué)生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學(xué)生”，記得，剛接第一個(gè)班時(shí)，師生之間還不熟悉，當(dāng)我第一次同他們講話、上課，他們的注意力是那么集中，布置的任務(wù)是那么順利地按時(shí)完成，這就說明學(xué)生都想進(jìn)步，都想在老師面前留下美好的印象，同時(shí)，他們也不知不覺地洞察老師的言行，基于這一情況，我特別注意在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自身特長，去”征服學(xué)生”，讓學(xué)生體會到老師是他們的朋友，用一顆真誠的愛心去感染每名學(xué)生，在工作中注意言行一致，與學(xué)生相處做到言而有信，實(shí)事求是。

二、充滿信心與過高期望

借鑒教育同道的一句話，“信心是基于對事件前景的分析而確立的一種傾向，這種積極的心理傾向是人們努力做好一件事的前提”，作為班主任，我們有必要樹立做好班主任的信心，更重要的是對學(xué)生有信心記得我在上學(xué)時(shí)就聽老師和父母經(jīng)常說：“沒有培養(yǎng)不好的學(xué)生，沒有哪名學(xué)生天生不可教，只有不能教的老師，沒有不能教的學(xué)生，”中學(xué)生有極大的可塑性，學(xué)生的進(jìn)步與退步，品行的良否，能力的高低，與教師尤其是班主任有極大的關(guān)系，只要方法得當(dāng)，教育是能成功的，有了這個(gè)信心，才能認(rèn)真耐心地探索合適的方法，對學(xué)生有信心主要表現(xiàn)在要充分信任學(xué)生，特別是后進(jìn)或犯過錯(cuò)誤的學(xué)生，更要有信心，給予他們充分信任，這樣才能更好地促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變，我所教的班上有一名學(xué)生，按一般老師的眼光看可以說是名副其實(shí)的差生，不僅基礎(chǔ)差，能力差，而且學(xué)習(xí)不認(rèn)真，有逃學(xué)的習(xí)慣，我多次找他談話并幫助他客觀分析自身優(yōu)點(diǎn)和不足，并指明老師對他的成氏和進(jìn)步充滿信心，還把教室的鑰匙信任地交給他，這以后他便一改往日做法，上課以后認(rèn)真聽講，思維活躍，回答問題質(zhì)量明顯提高，作業(yè)及時(shí)上交，最突出的表現(xiàn)是他從不逃學(xué)，每天早來晚走，學(xué)習(xí)成績提高很快，所以班主任在教育學(xué)生過程中，既要對學(xué)生充滿信心，幫助他們樹立崇高的理想和目標(biāo)，又不能對學(xué)生有過高期望，要從實(shí)際出發(fā)，靈活機(jī)智地因材施教，唯有如此，我們才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)適應(yīng)社會、發(fā)展社會人才的重任。

三、悉心教育與過細(xì)指導(dǎo)

面對被喻為祖國未來的學(xué)生們，班主任的工作任重道遠(yuǎn)，教育好學(xué)生，班主任責(zé)無旁貸，而能否做好班主任工作，關(guān)鍵在于教師的是否有敬業(yè)精神，只要我們熱愛自己的學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)，對學(xué)生悉心教育，堅(jiān)持做到工作中以“勤”字當(dāng)頭，這樣，班主任就會耳聰目明，工作才會有條不紊，層層展開，步步落實(shí)。

淡到“勤”字，首先應(yīng)是勤于思考，善于動(dòng)腦思考是解決一切問題的基礎(chǔ)，對于班主任的工作，我們也要勤動(dòng)腦思考，古人云“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”班主任要勤于了解學(xué)生情況，勤動(dòng)腦想班級的事，更要勤動(dòng)腦尋找比較好的教育契機(jī)和方法措施來教育管理學(xué)生，其次，要勤于疏導(dǎo)，要求班主任有一張“婆婆嘴”要經(jīng)常表揚(yáng)先進(jìn)，指出問題，以正確的人生觀教育學(xué)生，還要經(jīng)常找學(xué)生談話，個(gè)別疏導(dǎo)劉學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，同時(shí)又能增進(jìn)師生之間的信任和感情，雙方都受益匪淺，再次，要勤于調(diào)查，班主任不是統(tǒng)率千軍萬馬的大將軍，只是幾十個(gè)孩子的“孩子王”，這就決定了當(dāng)班主任不能運(yùn)籌于帷幄之中而決勝于千里之外時(shí)，只有和學(xué)生摸，爬，滾，打在一起，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，接觸到學(xué)生的真實(shí)思想，因此，班主任要勤于下班級看看，無論是學(xué)習(xí)、課間操還是其他活動(dòng)，同時(shí)班主任還要與家長建立密切的聯(lián)系，與各科任老師聯(lián)系要勤，從而真正架起一座教師、學(xué)生、家長三方面互相配合，共同提高的橋梁。

在工作中以“勤”字當(dāng)頭，是當(dāng)好班主任的最有效途徑，但也要把握“勤”的度，不能對學(xué)生的生活加以過細(xì)指導(dǎo)，因此，班主任既要以班為家，以教育好每名學(xué)生為己任，具有很強(qiáng)的責(zé)任感和敬業(yè)精神，同時(shí)又不能對學(xué)生加以過細(xì)的指導(dǎo)，使學(xué)生形成依附人格。

四、培植愛心與過分的關(guān)心

中學(xué)時(shí)期學(xué)生每天在學(xué)校占用了一天的大部分時(shí)間，個(gè)性不夠穩(wěn)定成熟的他們離開父母、家庭來到陌生的環(huán)境，無論是生活上還是精神上，都渴望得到老師關(guān)心和愛護(hù)，這是愛心培植的依據(jù)，班主任在工作中若能用心去征服學(xué)生的心，用愛去喚醒學(xué)生的感知，對學(xué)生的成功與失敗皆以誠相待，以父母、朋友、兄妹身份相交，必能拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)教育感化的力員。

總之，從實(shí)踐中我體會到，班主任弓作就如同調(diào)味品中的“味精”，只有放得適量，才能烹出美味佳肴，我們每天接觸的是一個(gè)個(gè)活生生的人，一個(gè)個(gè)不同的世界，應(yīng)用以不同的模式、不同套路去實(shí)施教育，也應(yīng)把握好分寸，注意火候，“愛過則溺縱，嚴(yán)過則兇暴，信過則奢求，細(xì)過則越俎代庖”只有適當(dāng)、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。