周　敏

一、培養(yǎng)“數(shù)形結(jié)合”思想

初中數(shù)學(xué)的兩個(gè)分支——代數(shù)和幾何，代數(shù)是研究“數(shù)”的，幾何是研究“形”的，但是研究代數(shù)要借助“形”，研究幾何要借助“數(shù)”，“數(shù)形結(jié)合”是一種趨勢，越學(xué)下去，“數(shù)”與“形”越密不可分，到了高中就出現(xiàn)了專門用代數(shù)方法研究幾何問題的新名稱，叫做“解析幾何”，在初一建立平面直角坐標(biāo)系后，研究函數(shù)的問題就離不開圖像了，往往借助圖像能使問題明朗化，比較容易找到問題的關(guān)鍵所在，從而解決問題，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要重視“數(shù)形結(jié)合”的思維訓(xùn)練，任何一道題，只要能與“形”沾上一點(diǎn)邊，就應(yīng)該根據(jù)題意畫出草圖來分析一番，這樣做，不但直觀，而且全面，整體性強(qiáng)，容易找出切入點(diǎn)，對解題大有益處。

二、培養(yǎng)“方程”思想

數(shù)學(xué)是研究事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的，最重要的數(shù)量關(guān)系是等量關(guān)系，其次是不等關(guān)系，最常見的等量關(guān)系就是“方程”比如勻速運(yùn)動中，路程、速度和時(shí)間三者之間就有一種等量關(guān)系，可以建立一個(gè)相關(guān)的等式：速度×?xí)r間＝路程，在這樣的等式中，一般會有已知量，也有未知員，像這樣含有未知量的等式就是“方程”，而通過方程里的已知量求出未知量的過程就是解方程，我們在小學(xué)就已經(jīng)接觸過簡易方程，初一則比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了解一元一次方程，并總結(jié)出解一元一次方程的五個(gè)步驟，如果學(xué)會并掌握了這五個(gè)步驟，任何一元一次方程都能順利地解出來，初二、初三我們還將學(xué)習(xí)解一元二次方程、二元二次方程組、分式方程，到了高中我們還將學(xué)習(xí)指數(shù)方程、對數(shù)方程、參數(shù)方程等，解這些方程的思維幾乎一致，都是通過一定的方法將它們轉(zhuǎn)化為一元一次方程或是一元二次方程的形式，然后用大家熟悉的解一元一次方程的五個(gè)步驟或者解一元二次方程的求根公式加以解決物理中的能量守恒，化學(xué)中的化學(xué)平衡式，現(xiàn)實(shí)中的大量實(shí)際運(yùn)用，都需要建立方程，通過解方程來求出結(jié)果，因此同學(xué)們一定要將解一元一次方程和解一元二次方程學(xué)好，進(jìn)而學(xué)好其他形式的方程對于數(shù)學(xué)問題，特別是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中碰到的未知量和已知量的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，要善于用“方程”的觀點(diǎn)去構(gòu)建有關(guān)的方程，進(jìn)而用解方程的方法去解決它。

三、培養(yǎng)“轉(zhuǎn)化”思想

解數(shù)學(xué)題最根本的途徑是“化難為易，化繁為簡，化未知為已知”，也就是把復(fù)雜繁難的數(shù)學(xué)問題通過一定的數(shù)學(xué)思維、方法和手段，逐漸將它轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)大家熟知的簡單的數(shù)學(xué)形式，然后通過大家所熟悉的數(shù)學(xué)運(yùn)算把它解決比如，我們學(xué)校要擴(kuò)大校園面積，需要向鎮(zhèn)上征地，鎮(zhèn)上給了一塊形狀不規(guī)則的地，如何丈量它的面積呢?首先使用小平板儀依據(jù)一定的比例，將實(shí)際地形繪制成紙上圖形，然后將紙上圖形分割成若干塊梯形、長方形、三角形，利用學(xué)過的面積計(jì)算方法，計(jì)算出這些圖形的面積之和，也就得到了這塊不規(guī)則地形的總面積，在這里，我們把無法計(jì)算的不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成了叫以計(jì)算的規(guī)則圖形，從而解決了土地丈量問題另外，我們前面提到的各種多元方程、高次方程，利用“消元”“降次”等方法，最終都可以把它們轉(zhuǎn)化為一元一次方程或一元二次方程，然后用已知的步驟或公式把它們解決，“轉(zhuǎn)化”的思想，是解題最重要的思維習(xí)慣面對難題和沒有見過的題，首先就要想到轉(zhuǎn)化，平時(shí)要多留心老師是怎樣解題的，是怎樣“化難為易，化繁為簡，化未知為已知”的，

四、培養(yǎng)“對應(yīng)”思想

“對應(yīng)”的思想由來已久，比如我們將一枝鉛筆、一本書、一棟房子對應(yīng)一個(gè)抽象的數(shù)“1”，將兩只眼睛、一對耳環(huán)、雙胞胎對應(yīng)一個(gè)抽象的數(shù)“2”，隨著學(xué)習(xí)的深入，我們將對應(yīng)擴(kuò)展到對應(yīng)一種關(guān)系、對應(yīng)一種形式，等等比如我們在計(jì)算或化簡中，將對應(yīng)公式的左邊X對應(yīng)A；Y對應(yīng)B；再利用公式的右邊直接得出原式的結(jié)果這就是運(yùn)用“對應(yīng)”的思想和方法來解題，初中階段我們將看到數(shù)軸上的點(diǎn)與實(shí)數(shù)之間的一一對應(yīng)，直角坐標(biāo)平面上的點(diǎn)與一對有序?qū)崝?shù)之間的一一對應(yīng)，函數(shù)與其圖像之間的對應(yīng)“對應(yīng)”思想在今后的學(xué)習(xí)中將會產(chǎn)生越來越大的作用。

五、培養(yǎng)自信心

自信才能自強(qiáng)，在考試中，總是看到有些同學(xué)的試卷出現(xiàn)許多空白，有好多題根本沒有動手去做，俗話說，藝高則膽大，藝不高就膽不大，但是做不小是一同事，沒有去做又是另一回事，稍微難一點(diǎn)的數(shù)學(xué)題都不是一眼就能看出它的解法和結(jié)果的，要去分析，探索，比比畫畫，寫寫算算，經(jīng)過迂回曲折的推理或演算，才能顯現(xiàn)出條件和結(jié)論之間的某種聯(lián)系，整個(gè)思路才會明朗清晰起來沒有動手去做，又怎么知道自己不會做呢?不敢去做稍微復(fù)雜一點(diǎn)的題，是缺乏自信心的表現(xiàn)在數(shù)學(xué)解題中，自信心是相當(dāng)重要的，要相信自己，只要不超出自己的知識范疇，不管哪道題，總是能用自己所學(xué)過的知識把它解小來的要敢于去做題，要善于去做題，這就叫“在戰(zhàn)略上藐視敵人，在戰(zhàn)術(shù)上重視敵人”，具體解題時(shí)，一定要認(rèn)真審題，緊緊抓住題目的所有條件不放，不要忽略了任何一個(gè)條件一道題和一類題之間有一定的共性，可以想想這一類題的一般思路和一般解法，但更重要的是抓住這一道題的特殊性，數(shù)學(xué)題幾乎沒有相同的，總有一個(gè)或幾個(gè)條件不相同，因此思路和解題過程也不盡相同有些同學(xué)是老師講過的題會做，其他題就不會做，只會依樣畫瓢，題目有些小的變化就無從下手雖然做題先從哪兒下手是一件棘手的事，不一定找得準(zhǔn)，但是，只要記住抓住其特殊性就絕對沒錯(cuò)，選擇一個(gè)或幾個(gè)條件作為解題的突破口，看由這個(gè)條件能得出什么，得出的越多越好，然后從中選擇與題中條件有關(guān)的，進(jìn)行推算或演算，要相信利用這道題的條件，加上自己學(xué)過的知識，一定能推出正確的結(jié)論。

數(shù)學(xué)題目是無限的，但數(shù)學(xué)的思想和方法卻是有限的，我們只要學(xué)好了有關(guān)的基礎(chǔ)知識，掌握了必要的數(shù)學(xué)思想和方法，就能順利地對付那無限的題目，也就提高了數(shù)學(xué)解題能力，題海無邊，總也做不完，關(guān)鍵在于你有沒有培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，有沒有掌握正確的數(shù)學(xué)解題方法解題需要豐富的知識，也需要自信心，沒有自信心就會畏難，就會放棄。只有自信才能勇往直前，才不會輕言放棄，才會加倍努力地學(xué)習(xí)，才有希望攻克難關(guān)，迎來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的春天。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]論素質(zhì)教育觀念下的青少年心理健康教育，教育與職業(yè)，2005(17).