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“三言”破解主觀題失分之“難言之隱”

2009-01-16 03:07王德明
關(guān)鍵詞:三言目標(biāo)

王德明

高考政治命題有客觀題與材料題之分。材料題即非選擇題,屬于主觀性試題范疇。相對(duì)客觀題而言,主觀性試題往往是考生失分的重災(zāi)區(qū)。有些考生拿到主觀性試題就驚慌失色、不知所措,常常下筆千言、離題萬里,答題要點(diǎn)寫了不少、得分不多。對(duì)于這些學(xué)生而言,主觀題解答常常能夠做到的只是把答案填滿,剩下的是聽天由命,等著閱卷老師采點(diǎn)給分,使主觀題淪落為“感覺題”。至于如何得分或?yàn)楹问Х謪s不清楚、道不明,無奈地陷入了答政治主觀性試題“跟著感覺走,抓住夢的手,醒來什么也沒有”“剪不斷,理還亂”“難言之隱”的尷尬境地。筆者近二十年教學(xué)研究發(fā)現(xiàn),考生主觀題失分的最重要原因主要在于言之無據(jù)、言之無理、言之無規(guī)。要走出主觀題解答有字無分的尷尬的境地,就要打破這“三無”,變“三無”為“三有”,即做到言之有據(jù)、言之有理、言之有規(guī)。只有這樣,才能破解主觀題失分之“難言之隱”。

本文以2008年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試政治學(xué)科江蘇卷第35題為例,就主觀題解答如何做到言之有據(jù)、有理、有規(guī),作個(gè)具體的分析和說明。

例題:為調(diào)整我國法定節(jié)假日制度,國家有關(guān)部門開展了多方面的工作,例如:召開多次座談會(huì),聽取和征求人大代表、政協(xié)委員、專家學(xué)者及有關(guān)部門的意見和建議;將國家法定節(jié)假日調(diào)整方案在網(wǎng)上公布,約155萬網(wǎng)民參加了民意調(diào)查。經(jīng)廣泛調(diào)研和深入論證,國務(wù)院于2007年12月16日正式頒布了修改后的《全國年節(jié)及紀(jì)念日放假辦法》。

(1)有人說,政府在頒布該辦法前廣泛征求意見,沒有必要。請(qǐng)用《政治生活》的知識(shí)評(píng)析這一說法。

(2)上述材料體現(xiàn)了歷史唯物主義的哪些道理?

參考答案:(1)我國是人民當(dāng)家作主的國家,參與民主決策是公民的權(quán)利。我們的政府是為人民服務(wù)的政府,公民參與民主決策是政府履行其職責(zé)、推進(jìn)決策科學(xué)化民主化的需要。廣泛征求意見,可以增強(qiáng)公民的責(zé)任感和參與意識(shí)。

(2)人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。要堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線。

首先,主觀題解答要做到言之有據(jù)

高考政治主觀性試題命題的最大特點(diǎn),是“題在書外,理在書中”“出乎意料之外,合乎情理之中”。這就要求我們審題須“咬文嚼字”,捕捉設(shè)問中的“蛛絲馬跡”,準(zhǔn)確把握考查的知識(shí)范圍和要求,再根據(jù)設(shè)問中的關(guān)鍵詞回歸教材、組織答案。認(rèn)真審題,抓住“題眼”,這是科學(xué)解答主觀性試題的關(guān)鍵。只有有效地把握設(shè)問中關(guān)鍵詞所輻射的教材知識(shí)范圍,組織出來的答案才能要點(diǎn)齊全,符合試題的要求;也才能根據(jù)主觀性試題的設(shè)問和背景材料回歸教材,在教材的主干性知識(shí)中找到理論根據(jù)。否則答題時(shí)只能“信馬由韁”“主觀臆想”,最終因難圓其說而不得分。確定考查的知識(shí)范圍是一件比較復(fù)雜的工作,明確知識(shí)范圍一般有三種情況:一是提問直接明確加以限制,如“體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理”“反映了什么政治現(xiàn)象”“如何體現(xiàn)聯(lián)系的觀點(diǎn)”等,這些限制只要稍加注意,就可以準(zhǔn)確把握。二是提問沒有直接明確限制,要根據(jù)材料或提問來進(jìn)行判斷。這就要看材料介紹的是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象還是政治現(xiàn)象,根據(jù)材料的特性來確定相應(yīng)的知識(shí)范圍。三是提問本身所涉及的知識(shí),如“試運(yùn)用生產(chǎn)與消費(fèi)關(guān)系的原理”,從大的范圍來看,需要考生從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、文化或者政治學(xué)等幾本教材確定知識(shí)范圍,或者要求綜合運(yùn)用多種教材的知識(shí)綜合分析。如果從更大的范圍來看,在解答高考文科綜合試卷的主觀性試題時(shí),要明確政治、歷史或地理知識(shí)范圍的考查,注意政史地三科知識(shí)綜合運(yùn)用和考查。在某種教材中還要注意知識(shí)范疇的考查,如哲學(xué)教材的辯證唯物論、唯物辯證法、辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論以及歷史唯物主義的區(qū)分,注意哲學(xué)原理與哲學(xué)知識(shí)、哲學(xué)道理的區(qū)別與聯(lián)系。從更具體的角度來看,還可以從關(guān)鍵詞中把握更細(xì)化的知識(shí),如“試運(yùn)用國家的有關(guān)知識(shí)”,基本上可以確定是政治學(xué)中國家性質(zhì)、職能、產(chǎn)生等有關(guān)知識(shí)分析。還可通過關(guān)鍵詞確定具體知識(shí),如“從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析擴(kuò)大內(nèi)需”,這里的關(guān)鍵詞是“經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“內(nèi)需”,顯然需要運(yùn)用消費(fèi)反作用的有關(guān)知識(shí)分析;如果要求“從哲學(xué)角度分析擴(kuò)大內(nèi)需”,這里的關(guān)鍵詞是“哲學(xué)”和“內(nèi)需”,可以確定運(yùn)用內(nèi)因是根據(jù),決定事物的性質(zhì)和發(fā)展方向等。如上述例題第一問涉及的知識(shí)范圍是《政治生活》,把握的關(guān)鍵詞是“政府”,即《政治生活》第二單元的知識(shí);第二問考生可以根據(jù)設(shè)問把知識(shí)范圍直接確定為《生活與哲學(xué)》教材中“歷史唯物主義道理”,再根據(jù)材料突出保障人民群眾利益,可以進(jìn)一步縮小解答問題所運(yùn)用的知識(shí)范圍。有些考生不注意根據(jù)設(shè)問和關(guān)鍵詞回歸教材,而是靠自己的主觀“原創(chuàng)”,跟著感覺走,想到哪里就寫到那,置政治術(shù)語、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)于不顧,結(jié)果只能是,寫得再多,也是無效,難以得分。從高考主觀題參考答案的要求來看,主觀性試題的參考答案要求政治術(shù)語運(yùn)用得當(dāng),而政治術(shù)語來自于教材。因此,言之有據(jù)就是要求考生一定要回歸教材,運(yùn)用教材的理論知識(shí)分析問題、組織答案。

其次,主觀題解答要做到言之有理

《2007年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試政治試題參考答案和評(píng)分參考》的評(píng)分說明指出:“非選擇題部分,若考生答案與本答案不完全相同,但言之有理,可酌情給分,但不得超過該題所分配的分?jǐn)?shù)?!边@表明,無論考生組織的答案是否與參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相符合,都必須具備“言之有理”的條件。即使考生組織的答案要點(diǎn)不在參考答案之內(nèi),只要符合題意、言之有理,可酌情給分。這里得分的關(guān)鍵是“言之有理”。這類主觀性試題的設(shè)問大都具有開放性,考查學(xué)生的思維能力和層次,提倡答題能夠體現(xiàn)多視角和關(guān)聯(lián)性,對(duì)是否符合參考答案的標(biāo)準(zhǔn)描述要點(diǎn)或角度并不限死,所以考生只要做到言之有理即可給分。考生要做到言之有理,就應(yīng)當(dāng)抓住主觀性試題的“理”,使自己組織的答案符合這個(gè)“理”。否則就不是“言之有理”,而是“豈有此理”,甚至“無理之極”。主觀性試題的“理”,不僅要從設(shè)問中把握,還需要從背景材料中挖掘。如上述例題第一問“有人說。政府在頒布該辦法前廣泛征求意見,沒有必要。請(qǐng)用《政治生活》的知識(shí)評(píng)析這一說法?!笨忌谶@個(gè)設(shè)問中得到兩個(gè)解答問題的“理”。一是通過設(shè)問中“評(píng)析”,即評(píng)價(jià)分析,表明自己的贊成還是反對(duì)的態(tài)度;二是通過對(duì)“政府決策前征求意見”,回歸背景材料,對(duì)政府和公民兩個(gè)主體從我國國體、政府職責(zé)和公民政治權(quán)利等角度解答,這樣就把背景材料、設(shè)問和教材有機(jī)結(jié)合起來。有些學(xué)生審題不充分,準(zhǔn)備不足就倉促上陣,甚至還有學(xué)生根本沒有審題,就憑著自己的一點(diǎn)感覺“旁引博論”“胡亂聯(lián)系”,靠牽強(qiáng)附會(huì)完成長篇大論,卻是答非所問。因此,考生在解答主觀性試題時(shí),需要保持清醒的頭腦,把握命題材料,明確主題意旨。越是材料引文多,越要求考生通過仔細(xì)研讀所給材料、圖表等,抓住中心,分清層次,明確重點(diǎn),最終得出正確的主題意

旨。言之有理要求考生能夠根據(jù)材料歸納出教材的理論知識(shí),運(yùn)用教材的理論知識(shí)演繹背景材料,把教材理論知識(shí)和背景材料這“兩張皮”在對(duì)于設(shè)問的科學(xué)理解下揉成一個(gè)有機(jī)整體,實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”。

再次,主觀題解答要做到言之有規(guī)

考生主觀題解答總的要求可歸納成以下幾句話:原理觀點(diǎn)要正確,緊扣題意作表述,事理交融要點(diǎn)全,簡明扼要須牢記。其中,得分關(guān)鍵是理清思路、列出提綱。要特別注意把理論觀點(diǎn)與題目所給材料有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行分析說明與論證,不能出現(xiàn)理論和實(shí)際相脫節(jié)的“兩張皮”現(xiàn)象。行文作答要落實(shí)“四化”——層次化、要點(diǎn)化、序號(hào)化、規(guī)范化,注意語言流暢,表達(dá)準(zhǔn)確無誤,恰當(dāng)?shù)厥褂谜涡g(shù)語,條理清楚,字跡工整。答題要段落化,答案不能一“逗”到底,能分段就分段,能分點(diǎn)就分點(diǎn);段落要點(diǎn)化,答案要簡明概括,抓住要害,滲透思維的邏輯性、層次性,要點(diǎn)、亮點(diǎn)及最有把握的得分點(diǎn)要放在最前面,讓閱卷老師去一點(diǎn)點(diǎn)地幫你尋找得分點(diǎn),是不可能也不現(xiàn)實(shí)的。運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)要條理化,一個(gè)主觀題往往需要多個(gè)知識(shí)點(diǎn),考生可以在頭腦中根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)在教材出場順序或其內(nèi)在邏輯順序羅列知識(shí)點(diǎn)。正式答題前,可利用草稿紙,先列出提綱,以增強(qiáng)答題的邏輯性、規(guī)范化及語言的術(shù)語化。主觀題解答做到言之有規(guī)還要求考生在組織答案時(shí)注意序號(hào),如設(shè)問中分(1)(2)等幾個(gè)分問題的,答案組織也要相應(yīng)地分(1)(2)解答;如果沒有分(1)(2)的,但有幾個(gè)設(shè)問或者幾個(gè)方面,也需要使用(1)(2)序號(hào)分開,切忌把(1)的答案與(2)的答案混在一起。如果在(1)(2)中分別有幾個(gè)分問題或者分要點(diǎn),考生最好用序號(hào)(1)(2)等分開。這樣答案要點(diǎn)一目了然,避免不必要的失分。如上述例題有兩個(gè)設(shè)問,參考答案(1)(2)兩個(gè)要點(diǎn)分別從《政治生活》與《生活與哲學(xué)》兩個(gè)角度解答本題;在背景材料中注意分號(hào),注意行為主體是“國務(wù)院”,受益者是“人民群眾”,這樣問題解答就有序、有規(guī)。

當(dāng)然,任何能力都必須以知識(shí)為載體,考生需要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不能僅滿足于死記硬背,應(yīng)注意根據(jù)教材和熱點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系。重新構(gòu)筑小專題形式的知識(shí)體系。如熱點(diǎn)專題“就業(yè)問題”的復(fù)習(xí),考生可以從就業(yè)含義、原因及要求角度整理。就業(yè)內(nèi)涵就是勞動(dòng)者的最基本權(quán)利勞動(dòng)權(quán);原因可以從解決就業(yè)的重要性、必要性及意義的角度整理;要求可以從就業(yè)指導(dǎo)方針、根本在于生產(chǎn)發(fā)展、主要在于第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展,其他如非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、新型工業(yè)化道路、發(fā)展“三來一補(bǔ)”經(jīng)濟(jì)以及對(duì)外勞務(wù)輸出等知識(shí)構(gòu)成就業(yè)問題一個(gè)完整的教材知識(shí)體系。又如關(guān)鍵詞“國家的宏觀調(diào)控”,或者從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析國家機(jī)關(guān)對(duì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)和干預(yù),我們可以對(duì)國家宏觀調(diào)控的必要性、含義、主要目標(biāo)、手段、要求以及社會(huì)保障、財(cái)政稅收、中國人民銀行職能等幾個(gè)方面進(jìn)行整合,構(gòu)建一個(gè)關(guān)于國家宏觀調(diào)控的知識(shí)體系。政治學(xué)看主體,即解答政治生活試題需要注意主體之間的差異。如關(guān)鍵詞“中國政府”“我國國家機(jī)關(guān)”,圍繞這個(gè)主體的知識(shí)有:我國國家性質(zhì)和本質(zhì)、政府職能、政府責(zé)任、依法行政以及接受人民群眾監(jiān)督等,同時(shí)需要把國家機(jī)關(guān)為主體的知識(shí)與以中國共產(chǎn)黨為主體的知識(shí)區(qū)分開來。哲學(xué)角度知識(shí)體系就更加明顯了。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)就能夠根據(jù)某關(guān)鍵詞構(gòu)建知識(shí)體系,對(duì)于實(shí)現(xiàn)“三言”目標(biāo),破解主觀題失分“難言之隱”具有十分重要的意義。

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