潘 珍

現(xiàn)代文閱讀在語文高考中既是一個重點又是一個難點,近幾年我省高考語文學科質(zhì)量分析報告顯示,考生文學類文本閱讀得分率較低。該專題在高三復習時,不少學生也感到難以下手,難以把握。究其原因,主要是這類題目似乎難尋章法,難得要領,遠不及某些題目規(guī)矩易得,立竿見影。但文章閱讀總是有規(guī)律可尋的,掌握一定的答題技巧和方法,對正確理解、綜合分析、鑒賞評價高考現(xiàn)代文是大有裨益的。筆者試以我校2010屆高三暑假自主學習調(diào)查之文學類文本《梵高的向日葵(節(jié)選)》為例,談談解答此類試題的相應的對策。

一、整體把握了解主旨

一篇文章是一個有機的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的眼光,沒有把握整體的意識,其結(jié)果只能是事倍功半,甚至徒勞無分。比如《梵高的向日葵》第14題問:“在《梵高的向日葵》原文中,作者提到梵高在寫給自己弟弟的一封長信里談《向日葵》時說:‘這種畫的格調(diào)會變的,你看得愈久,它就愈顯得豐富。請你結(jié)合全文內(nèi)容,說說你是怎樣理解《向日葵》這幅畫的豐富內(nèi)涵的?” 這道題是有一定難度的,學生應從不同的角度和層面去發(fā)掘《向日葵》的豐富意蘊。如果不能縱觀文本,對文章的主旨的思考僅停留在一些文句和字詞上,是解答不好的。那么這篇文章的主旨是什么呢? 《梵高的向日葵(節(jié)選)》主要表達這樣一個主旨:向日葵是 “太陽、向日葵、梵高,圣三位一體”,向日葵飽含梵高的生命激情,是感恩的象征,是光明力量的象征,是農(nóng)民的象征,也是梵高對藝術執(zhí)著追求精神的體現(xiàn)。而我們有的同學丟開文本,泛泛而談,這樣回答:向日葵永遠面朝太陽,追求陽光,它具有一種積極向上的品質(zhì);表現(xiàn)的正是向日葵的這種積極態(tài)度,通過畫中的向日葵,可以讓人感受生活的色彩,意味無窮。有的同學丟開主旨,斷章取義,答:向日葵代表了太陽,太陽給予我們生命和光明;向日葵詮釋了光明的力量,要我們熱愛生命,賦予我們活力。

那么,如何把握文章的主旨呢?首先要縱觀文本,應注意對文章內(nèi)容的整體把握,應注意理清文章內(nèi)部層次的相互關系,從宏觀上居高臨下地駕馭文章,領會文章的主旨。其次還要看文章的作者、寫作時間和文章后面的注釋等。特別要瀏覽一下后面問了哪些問題,以進一步推斷作者的寫作意圖,揣測出題者的命題意圖,這樣解題就可以做到心中有數(shù)了。

二、理清思路把握結(jié)構(gòu)

葉圣陶先生曾說:“思想是有一條路的,一句一句。一段一段都是有路的,好文章的作者決不亂走?！?思路,指的是寫作時作者思維發(fā)展的線索,在文章中體現(xiàn)為各部分之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,文章的結(jié)構(gòu)就是這種思路的具體展現(xiàn)。閱讀時只有把握住文章的結(jié)構(gòu),理清文章的層次,包括段與段之間的以及每個段落內(nèi)部的層次,才有可能真正理解文章,達到讀懂文章的目的。有些學生粗略看過一遍文章后,似懂非懂,不注意理清思路,就急于解答后面的問題,往往是答了一半,又要回頭再看文章,結(jié)果是欲速則不達,不僅費時費力,而且答錯后也難以涂改。俗話說,“磨刀不誤砍柴功”讀懂文章,理清文脈,搞清層次后,再答考題,就會如順風行船,事半功倍。

《梵高的向日葵(節(jié)選)》第11問“文章開篇,作者即以梵高的多幅名作為例,指出梵高作畫的一個重要特點:畫題雷同,因而每每使觀眾困惑。請從結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上說說作者這樣寫有什么好處?” 這一題難度不大,但有的學生聽憑感覺,籠統(tǒng)作答:內(nèi)容上為讀者設置懸念,引發(fā)讀者思考,使讀者有興致;結(jié)構(gòu)上引出下文,為下文做鋪墊。“內(nèi)容”上的作用應著眼于本段甚至全文來作答,“結(jié)構(gòu)”上的作用應從這一段與下文在結(jié)構(gòu)上的關系來作答。因而不能籠統(tǒng)的回答“引出下文”,應具體寫出引出下文的什么內(nèi)容。這就需要學生整體把握全文,理清思路,把握結(jié)構(gòu)。

第12題問“文中第七段引用《塵世過客》中對梵高向日葵的詮釋有什么作用?”這題問法雖與11題不同,實際上答題思路是相同的,也應從“結(jié)構(gòu)和內(nèi)容”兩方面來答題。但有的學生茫然無知,隨意作答:一是對梵高嗜畫向日葵的意義做總的說明,使文章更具說服力;二是對上文的總結(jié)。這樣的“作用題”就需要學生整體把握全文,理清思路,把握結(jié)構(gòu)。

理清文章思路,可以使我們迅速把握課文內(nèi)容,提高閱讀速度,了解作者的思想感情,從而提高閱讀分析文章的能力。葉圣陶先生說:“能夠引導學生把一篇文章的思路摸清楚,就是最好的語文老師?！蹦敲丛鯓右龑W生把一篇文章的思路摸清楚呢?理清文章的思路,首先可以從不同的體裁入手,作者寫文章時總要受到體裁的限制,而每一種文體又都有各自的特點。因此,我們在閱讀時,可以依據(jù)不同文體的特點去理清作者的寫作思路。其次,小說、散文、記敘文等文體一般都具有貫穿全文的線索,這條線索,往往就折射出作者的行文思路。我們在閱讀這類文章時,可以借助文章的線索去理清思路。 另外,還可以抓住文章中的語言標志來理清思路。一篇文章,常常有自己的語言標志,有時直接以詞語出現(xiàn),有時以句子出現(xiàn),閱讀時應加以注意。

三、明確區(qū)域準確篩選

良好的閱讀素質(zhì)不僅體現(xiàn)在對文章的整體感知,還體現(xiàn)在對局部的把握,更體現(xiàn)在對信息的準確篩選。閱讀時,應先看題目涉及到文中哪些區(qū)域,確定對應的語句,再仔細分析對應語句的意思,理清段落之間的關系,了解行文思路。閱讀時明確答題區(qū)域檢索的能力,是在審題基礎之上對文本相關內(nèi)容的一種分析認知能力,它是以審題的全面、準確、到位和對文本精確的整體認知為前提的。這里的“區(qū)域”,是指回答特定問題時所必須依據(jù)的文本的大致范圍,區(qū)域確定的是否準確到位直接決定了答題的質(zhì)量。

《梵高的向日葵(節(jié)選)》第12題問:“文章第四段開頭說‘梵高嗜畫向日葵,該有多重意義,請把文中直接說明的相關內(nèi)容找出來。并分條用概括的語言加以陳述?！?“梵高嗜畫向日葵,該有多重意義”是文章的關鍵句,文章從不同的側(cè)面闡釋了這“多重意義”。只要找到這幾個不同的側(cè)面,就可以概括出題目要求的幾個方面。這道題考查了學生對關鍵信息的篩選和概括。我們有的同學不注意理清段與段的關系,不注意把握關鍵詞,直接從“梵高嗜畫向日葵,該有多重意義”這句話所在的第四自然段中尋找答題信息;當然,還是有很多同學注意到了表明答題區(qū)域的詞語,如第五自然段中“其次”,學生能夠在理清思路之后在第五段中找到答題要點;但是,絕大多數(shù)同學忽視了第三段中的信息,第四段寫“梵高嗜畫向日葵,該有多重意義”。那么,第三段是不是已經(jīng)闡述了向日葵的含義了呢?順著文章的思路,就可以確定本題的答題區(qū)域是第三至五自然段了。

高考閱讀題一般是從選文里的有可能被學生忽略或不一定真懂的地方抽出來編成各種形式的問題,用來考查學生的理解能力。因此,答案要從文本里找,只要認真揣摩上下文意,準確抓住關鍵語句,大多數(shù)題目的答案在原文中是能夠找出來的。

當然,有時找出的相關信息不一定能直接用來答題,或語句太長,不合答題要求,或語句含有不合題意的其他干擾信息,這就要根據(jù)題意對選出的語言信息加以改造,重新組合表達。依舊以《梵高的向日葵(節(jié)選)》第12題為例,確定本題的答題區(qū)域的同時,要對信息進行加工和整理。在文本的第3節(jié)就有“向日葵則富于泥土氣與草根性,最能代表農(nóng)民的精神。”那么根據(jù)這一信息做整合歸納,就有了第一個要點:因為向日葵具有泥土氣與草根性,能代表農(nóng)民精神——這正迎合了梵高親近自然、體悟自然、扎根生活土壤的性情和默默承受苦難的精神。第二、三個要點也都可以從確定的區(qū)域中篩選出關鍵信息,然后根據(jù)要求加以整合歸納即可。

總而言之,讀是解題的前提,要在讀的基礎上整體把握文章的思路,把握結(jié)構(gòu)、了解主旨是做好題目的關鍵,一定要養(yǎng)成沒有讀懂不輕易下筆的解題習慣。明確區(qū)域、準確篩選是做好題目的一個至關重要的環(huán)節(jié),一定要養(yǎng)成著眼文本尋找相關信息的解題習慣。另外,從文章題目和作者這些信息里也往往能找到一些解題的蛛絲馬跡;題目的分值通常與答案存在極為密切的關系,根據(jù)分值推斷要點的多少不失為一個實際的方法。當然,以上還只能算是解答文學作品閱讀題的整體策略,針對不同考點還應采取相應的對策。