錢建江

面對江蘇教育新政,2010屆考生在語文復(fù)習(xí)應(yīng)考方面應(yīng)該注意些什么呢?以下結(jié)合本地區(qū)高三學(xué)生暑期自主學(xué)習(xí)調(diào)查情況,談?wù)?010屆高考語文語用題、閱讀題和作文復(fù)習(xí)應(yīng)對策略。

擴(kuò)展語句,壓縮語段,選用仿用等,都是?？嫉恼Z用題題型,考查的是學(xué)生的閱讀、理解、表達(dá)能力。這一部分選材非常寬泛,自然科學(xué),社會科學(xué)方面都會涉及。命題范圍涵蓋語言文字知識,修辭知識,文學(xué)、文化知識,美學(xué)常識等等。在復(fù)習(xí)過程中要提倡廣泛閱讀,要求學(xué)生用自己的頭腦思考所閱讀的材料。

【原題】請就以下一則新聞的內(nèi)容作點(diǎn)評,并提出針對性的建議(“建議”要求語言幽默,有一定文采)。(5分)

據(jù)《中國青年報(bào)》報(bào)道,剛剛經(jīng)歷喪父之痛的趙本山,最為輿論關(guān)注的是,他還能否出現(xiàn)在2008年春節(jié)聯(lián)歡晚會上。有評論稱,沒有趙本山的春晚就不叫春晚了。此后,趙本山接受媒體采訪時(shí)表態(tài),他鐵定連續(xù)14年上春晚,“我不會放棄春晚,有那么多的觀眾還在等著我。春晚是我的戰(zhàn)場,就像士兵打仗一樣,而且我爸爸也希望我上?！?/p>

參考答案及評分細(xì)則分析:

點(diǎn)評:當(dāng)一場晚會與一個(gè)人有太多關(guān)聯(lián)時(shí),就露出晚會的底氣不足來。不過回想一下,這些年的春晚,如果趙本山缺席,更是乏味許多。啥時(shí)候能辦一場沒有趙本山的好看“春晚”呢?(2分)建議:春節(jié)晚會理應(yīng)“百花齊放”,不應(yīng)“一枝獨(dú)秀”,既要防止其成為“一個(gè)人的戰(zhàn)爭”,更要警惕其成為“小品”獨(dú)舞。(3分,內(nèi)容2分,語言1分)

“點(diǎn)評”主要是指出了春晚的底氣不足,過分依賴趙本山的現(xiàn)象,(2分)并對此提出了針對性的建議,(2分)如果語言符合幽默或有文采的要求,再得1分,最多得5分。由于語段缺乏大語境的局限,學(xué)生基本上是針對趙本山在進(jìn)行點(diǎn)評和提建議。若點(diǎn)評稱贊趙本山的敬業(yè)精神,亦得2分;針對趙本山家庭事業(yè)的矛盾提出合理的建議得1分,如果語言符合幽默或有文采的要求,再得1分,最多得4分。有一半左右的學(xué)生得了0分,原因是學(xué)生在針對新聞的體裁特點(diǎn)、語言要求等方面進(jìn)行點(diǎn)評及提建議,并不是針對新聞的事件。能得分的學(xué)生,基本是針對趙本山敬業(yè)精神進(jìn)行點(diǎn)評,能針對春晚進(jìn)行點(diǎn)評的寥寥無幾。符合語言要求的就更少,所以本小題均分只有1.1分。

語言運(yùn)用題是創(chuàng)新題型的試驗(yàn)田,在平時(shí)教學(xué)過程中要給予充分關(guān)注。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報(bào)刊上對某些問題的探究和質(zhì)疑的文章,善于思考某些人文色彩濃厚的話題。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在感悟和體驗(yàn)文本素材的基礎(chǔ)上,立足自我,獨(dú)立思考,提出自己的見解?？傮w而言,語言的簡明、連貫、得體,準(zhǔn)確、鮮明、生動,是語言表達(dá)的基本功,其水平的提高,必須建立在長期的語言實(shí)踐活動這一基礎(chǔ)之上。

在本次自主學(xué)習(xí)調(diào)查中,論述類文本為《流行歌曲的遺憾》,實(shí)用類文本為《音樂處方》。全市僅466位考生選做了論述類文本,絕大多數(shù)考生選做了實(shí)用類文本。

選做論述類的考生均分為1.8分,標(biāo)準(zhǔn)度為1.12。

【原題】文章認(rèn)為,“今天的你我,怎樣重復(fù)過去的故事,這一張舊船票,能否登上你的客船”這兩句寫得確實(shí)不錯(cuò),請結(jié)合文意,分條說說理由。

這一題必須結(jié)合文意和自己的理解進(jìn)行解答,大部分同學(xué)能答到部分內(nèi)容,如詩歌借用意象的意義,但只能照抄原文,沒有自己的概括;對兩句歌詞運(yùn)用的比喻手法及流露的情感(如傷感懷舊情愫)也有一定的把握,但答到全部要點(diǎn)的,基本沒有。該題最高為5分,差的為0分。

解答該題,首先可以考慮從意象、修辭、寫作手法等方面作具體分析,其次可以考慮分別對幾個(gè)分句作合理的闡釋。

選做實(shí)用類的考生均分為2.6分,標(biāo)準(zhǔn)度為2.34。

【原題】請以文章內(nèi)容為依據(jù),給一個(gè)希望從痛苦的陰影中走出來的人,提供選聽音樂的方案。

這一題要求以文章內(nèi)容為依據(jù),提供選聽方案。實(shí)際這題難度不高,原文有明確的語句,只要篩選到相關(guān)信息“三個(gè)步驟”,加以概括即可。從學(xué)生的答題情況來看,很有些出乎意料,很多同學(xué)不會概括,僅僅只是羅列歌曲名,只能得0分。還有部分同學(xué)答到了其中一點(diǎn)或兩點(diǎn),卻無法答完整。而能篩選到原文的,幾乎就可以得滿分。

可見,教師有必要從這兩類文本的考查重點(diǎn)入手,對學(xué)生加強(qiáng)解題技巧指導(dǎo)。論述類和實(shí)用類文本主要考查學(xué)生的理解能力、分析綜合能力和探究能力。理解能力包括理解文中重要概念與句子的含義;分析綜合能力包括篩選并整合文中的信息、分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思、分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度等;探究包括從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)以及內(nèi)在的民族心理和人文精神,探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖,探究文本中的某些問題,提出自己的見解等。它們的區(qū)別在于:論述類材料一般是富有人文色彩、文化色彩、思辨色彩的文本;實(shí)用類材料一般是涉及自然科學(xué)及技術(shù)方面的文本,也包括訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記等。實(shí)用類文本閱讀一般不會考查“重要概念的理解”和“重要句子的理解”,主要考查“分析綜合”與“鑒賞評價(jià)”這兩種能力,有時(shí)也會考查探究能力。閱讀這兩類文本,要解除心理壓力,只需要根據(jù)命題要求從語文角度進(jìn)行信息加工,輔以必要的訓(xùn)練,一定能在較短時(shí)間里形成較好的解題能力。

2009年江蘇高考作文閱卷中最大的變革是取消了“切入分”,取而代之的是分成五種不同的類別,然后根據(jù)考生作文的實(shí)際水平,將其按標(biāo)準(zhǔn)分別歸入應(yīng)屬的類別中。這五類作文區(qū)分的首要依據(jù)是審題立意,其次是內(nèi)容與語言。

本次自主學(xué)習(xí)調(diào)查中,學(xué)生作文中存在的問題依然嚴(yán)重,在高考作文閱卷“拉開差距”的主導(dǎo)思想下,必須盡快研究對策,加以正確引導(dǎo)。

【原題】請以“彎路”為題,寫一篇800字以上的記敘文或議論文,立意自定。

學(xué)生存在的問題有以下幾個(gè)方面:

一、審題失誤。

1.把彎路完全等同于失敗、挫折。彎路可以是失敗、挫折,但是彎路并不完全等同于失敗、挫折。有些學(xué)生在兩者之間畫上等號,然后整篇文章就在論述該如何對待失敗,甚至整篇文章在開頭部分出現(xiàn)“彎路”這個(gè)詞語之后就再也不出現(xiàn)了。如果把“彎路”理解為做某件事的過程中出現(xiàn)的波折,比如說愛迪生發(fā)明電燈過程中如何尋找合適的材料,那還是合理的,但是如果是外界因素強(qiáng)加上去的,或者是一些無法改變的因素,那與“彎路”的原意就不一致了,比如:司馬遷受宮刑,海倫、張海迪身體上的殘缺,雪災(zāi)、地震,等等。

2.把彎路等同于邪路、絕路。所謂走了一段彎路,那必然隱含著一個(gè)信息,即現(xiàn)在已經(jīng)回歸正道,而邪路、絕路則暗示著無法回頭,舉例說明的時(shí)候尤其要注意這一點(diǎn)。

3.把彎路理解成轉(zhuǎn)彎、換一條路走、變通,甚至于換位思考。這方面的理解很多,有些是通篇都在講,有些是某些段落講到,比如:轉(zhuǎn)個(gè)彎,會有不同的風(fēng)景;這個(gè)方法不行,就換一個(gè)方法;做人不能太古板,要靈活;與人相處不能太直率,有時(shí)候要委婉一點(diǎn);要轉(zhuǎn)個(gè)彎,從別人的立場考慮;等等。

4.把“彎”理解成“曲折、崎嶇”。這樣的文章一般開篇就說“人生是一條彎路”,這條路是多么的崎嶇,多么的坎坷,接下來就說我們不能畏懼,要具備哪些能力和品質(zhì),最后呼吁:我們要勇敢地在這條彎路上走下去!

5.講述在一條路上發(fā)生的事情。這個(gè)問題主要發(fā)生在一些記敘文中,主角一般是“我”和某位長輩(媽媽,爸爸,爺爺,奶奶),整篇文章敘述兩個(gè)人(有時(shí)是幾個(gè)人)之間發(fā)生在某一條路(一般是彎曲的小路)上的一些事情(有的甚至事情與這條路無關(guān)),由此表達(dá)我們之間的感情。

6.從字面意思理解。簡單地把“彎路”理解成“彎曲的路”,比如盤山公路,這類文章比較常見的是寫爬山,有些寫走一條平常不大走的路,路程遠(yuǎn)一些,但是可以看見更多更美的風(fēng)景,最后也是肯定要走彎路。

7.把彎路理解成“彎道”。這樣理解的同學(xué)大多聯(lián)系到了F1,或者聯(lián)系到人生的轉(zhuǎn)彎處,即轉(zhuǎn)折處,甚至還有人把彎路和機(jī)遇等同起來,因?yàn)樵贔1的比賽中選手往往在彎道處超車。

二、邏輯紊亂,情理不通。

人在成長過程中不可避免會走一段彎路,而走過這段彎路,回過頭去反思的時(shí)候,我們可以從中吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),幫助我們以后不再犯同樣的錯(cuò)誤,這就是彎路給予我們的正面的作用。但是,很多學(xué)生卻把這一意思表達(dá)成“一定要走彎路,走彎路才能成功”,這從情理上來說肯定是說不通的。就像我們平常說“失敗是成功之母”,但是沒有人會為了成功而故意失敗,也就是說,如果有正確的捷徑,那么所有人必然都會選擇正道,而不會故意選擇彎路。

三、憑空想象,脫離題目。

這個(gè)問題主要集中在一些編造故事的文章中。學(xué)生編故事的時(shí)候根本不考慮題目,故事講完了,在結(jié)尾莫名其妙地把題目放進(jìn)去,或者是開頭一句話扣題,接下來的內(nèi)容完全與開頭無關(guān)。

還有一類是比較惋惜的,故事與題目是有聯(lián)系的,但是學(xué)生不會在記敘中點(diǎn)題,或者在結(jié)尾時(shí)通過議論抒情和題目聯(lián)系起來,導(dǎo)致內(nèi)容和題目毫無關(guān)系。

四、句子不通順。

1.語法。語法上的問題主要是搭配不當(dāng),隨意地把“彎路”用到句子中。還有一個(gè)造成語法問題的原因是有些學(xué)生套用句子,這些學(xué)生一般文采不錯(cuò),閱讀量比較大,追求辭藻的華麗,但是忽略了基本的表達(dá)。比如有個(gè)學(xué)生把余光中的《鄉(xiāng)愁》用到文章中,句子明顯不通順,意思也說不通。

2.句子之間脫節(jié)。學(xué)生寫作時(shí)完全不考慮句與句之間的聯(lián)系,想到一句寫一句,導(dǎo)致有些文章開頭一小節(jié)三句話講的是三個(gè)事情。當(dāng)然,這方面的脫節(jié)還體現(xiàn)在段與段之間,這個(gè)問題暴露出來的是,學(xué)生在寫作前根本沒有通盤的考慮,提筆的目標(biāo)就在那“800字”。

這次的作文是沒有提示語的,“彎路”這個(gè)詞語在漢語中有特定的意思,按理說,也不需要多余的解釋,但是普遍的情況是學(xué)生根本不知道這個(gè)詞語的意思,所以,此次作文反映出學(xué)生的理解能力還有待提高。