祁克萍

語文的學(xué)習(xí)主要在于閱讀和寫作,語文新課程改革,尤其突出對(duì)學(xué)生閱讀寫作能力的培養(yǎng),年年高考都有很多考生對(duì)閱讀題題干中一些概念非常困惑,答題亂無章法,如若同學(xué)平時(shí)就能清晰地把握這些概念,那肯定能有事半功倍的效果。

首先在腦中要有一個(gè)知識(shí)框架,表達(dá)技巧包括文章的人稱運(yùn)用、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、語言特色等等。

人稱運(yùn)用:

第一人稱:敘述親切自然,能自由地表達(dá)思想情感,給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感;第二人稱:增強(qiáng)文章的抒情性和親切感,便于感情交流;

第三人稱:能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時(shí)間和空間的限制,反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。(人稱運(yùn)用常在小說和敘事類散文中出現(xiàn),看問的句子中用的是第幾人稱,對(duì)號(hào)作答即可。)

表達(dá)方式:敘述(順敘、倒敘、插敘等,常在小說中出現(xiàn))、描寫(人物描寫和景物描寫,多考慮描寫的角度)、議論、抒情(直接和間接抒情)、說明(不常見)

表現(xiàn)手法:

象征:引申事理,含蓄形象鮮明,使抽象事物具體化,激發(fā)聯(lián)想,感染力強(qiáng);

抑揚(yáng):有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑,其作用可使文章曲折有波瀾,突出喜歡、贊美或批評(píng)、諷刺的感情;

對(duì)比:使形象鮮明把兩種對(duì)立的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起,相互比較。突出作者對(duì)這一事物或者道理的某種感情。運(yùn)用對(duì)比,或使對(duì)立事物的矛盾鮮明突出,揭示本質(zhì),給人深刻啟示。或使對(duì)比事物的兩個(gè)方面互相映襯,相得益彰,給人深刻印象,使形象更鮮明,特點(diǎn)更顯著,道理更深刻,矛盾更尖銳。和襯托相比,對(duì)比沒有主次。

襯托:突出所要表現(xiàn)的事物持點(diǎn),強(qiáng)化思想感情。有主次之分。

渲染:為行文設(shè)置鋪墊,營(yíng)造氛圍。

類比:以淺寓深,生動(dòng)形象,通俗易懂。

反語(反諷):有兩種作用:表示人與人之間的親昵感情和揭露批判;辛辣諷刺,幽默有趣,使文章富有戰(zhàn)斗性。

修辭手法:

比喻——借助相似點(diǎn)以彼物比此物;化無形為有形,使深?yuàn)W的道理淺顯化,抽象的道理形象化,具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn),從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。

答題格式:生動(dòng)形象的寫出了+對(duì)象+特性

擬人——物被賦予人的神情、動(dòng)作,使物具有某種情感,便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象,產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情,引起共鳴。

答題格式:賦于了+對(duì)象+情態(tài)或動(dòng)作+特性

排比——強(qiáng)烈表達(dá)作者的思想感情。增強(qiáng)氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成、突出強(qiáng)調(diào)。議論文往往增加語勢(shì),起到了強(qiáng)化論證觀點(diǎn)的作用。用來說理,可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹;用來抒情,可把感情抒發(fā)淋漓盡致。

答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

夸張——可以引起豐富的想象,更好地突出事物的特征,表達(dá)感情更強(qiáng)烈,引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。放大觀點(diǎn)感情,強(qiáng)調(diào)愛憎是非,美丑更加鮮明。

對(duì)偶——形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng),具有音律美;內(nèi)容上凝練集中,概括力強(qiáng)。

設(shè)問——無疑而問,明知故問,引人注意,啟發(fā)思考,突出效果。引起讀者興趣,引起讀者思考。用在一段的開頭或結(jié)尾處,除引起思考外,還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中,能使論證深入,脈絡(luò)清晰。

答題格式:引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性注意和思考

反問——以否定的形式表示肯定,表達(dá)鮮明,目的是加強(qiáng)語氣,起強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化作用。

反復(fù)——緊湊、有氣勢(shì)、表達(dá)效果強(qiáng)烈。層層鋪開,逐步擴(kuò)大,強(qiáng)化了文章的主旨。

借代:(1)用事物的特征代本體事物。如:紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘……

(2)具體代抽象,如:槍桿子里出政權(quán)。

(3)專名代泛稱:如我們的時(shí)代需要千千萬萬個(gè)雷鋒。

(4)形象代本體:如上面坐著兩個(gè)老爺,東邊一個(gè)是馬褂,西邊一個(gè)是西裝。

(5)部分代整體:如吟罷低眉無寫處,月光如氺照緇衣。

生動(dòng)活潑、使語言形象鮮明、利于表達(dá)作者的思想感情。

引用:增添文句意蘊(yùn),豐富文章內(nèi)容,增中表達(dá)效果,增強(qiáng)說服力。

雙關(guān):表達(dá)含蓄,語意豐富。一方面可使語言幽默,另一方面能適應(yīng)某種特殊語境的需要,使表達(dá)含蓄、曲折,生動(dòng)活潑,以增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。

語言特色:則是某篇文章或某個(gè)作者的獨(dú)特的語言風(fēng)格。

著眼于話語氣勢(shì)的剛?cè)岬氖呛婪藕腿嵬?著眼于話語表達(dá)的內(nèi)容所用語言數(shù)量多少的是繁豐和簡(jiǎn)約;著眼于話語傳遞信息所用的語言曲直的是蘊(yùn)藉和明快;著眼于話語辭彩濃淡的是藻麗和樸實(shí);著眼于話語趣味強(qiáng)弱的是幽默和莊重;著眼于話語語辭的雅俗的是文雅和通俗;著眼于話語結(jié)構(gòu)的松緊的是疏放和縝密。

考生在記憶了這些知識(shí)后,讀懂讀透原文當(dāng)然是必不可少的,在此基礎(chǔ)上就該好好審清題干,考查表達(dá)技巧常常是綜合性的,常用的提問詞語有“寫作特色”、“寫作特點(diǎn)”、“表達(dá)特點(diǎn)”、 “表達(dá)技巧”等等。但有時(shí)也是很單一的,直接問用了什么修辭,或要求分析表現(xiàn)手法等,所以考生務(wù)必好好審題,看題答題。

一、綜合性的提問。如“請(qǐng)分析表達(dá)技巧或?qū)懽魈攸c(diǎn)等”

思考這類問題大多可以從四個(gè)方面切入:

(1)修辭手法,修辭是最淺顯的,一般考生能一眼看出;(常見的比喻、擬人、夸張、排比、反問等)

(2)表達(dá)方式,(包括抒情、議論、描寫、敘述、說明等)

(3)表現(xiàn)手法(象征、對(duì)比、襯托、渲染、欲揚(yáng)先抑等)

(4)語言特色(濃墨重彩、惟妙惟肖、行云流水、言簡(jiǎn)意豐、含蓄蘊(yùn)藉等)

比如:(07年江蘇卷)

15.“一路上都是鮮紅的收割機(jī),突突突,吼個(gè)不停,進(jìn)了麥田,就如機(jī)船下了海,所過之處,留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬,散發(fā)著濕潤(rùn)的草香。”這句話描寫關(guān)中麥?zhǔn)涨榫?請(qǐng)分析它的表達(dá)特色。

細(xì)讀題干,分析表達(dá)特色,先看它的修辭,“一路上都是鮮紅的收割機(jī),突突突,吼個(gè)不停,進(jìn)了麥田,就如機(jī)船下了海?！狈浅Ｃ黠@運(yùn)用了比擬的手法;再看表達(dá)方式,題干上已經(jīng)說是描寫,寫的是收割機(jī);再考慮描寫的角度,從不同的感官角度去描寫收割的場(chǎng)景 ;最后再看表現(xiàn)手法,沒有。再看語言特色:“突突突”、“黃亮亮”、“金燦燦”富有韻味。

答案:(1)選取了麥天代表性事物;(描寫對(duì)象)(2)從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫;(表達(dá)方式)(3)運(yùn)用比擬的修辭手法。(修辭手法)(4)語言表達(dá)富有韻味。(語言特色)

比如:(09年江蘇卷)

13.本文寫的是都江堰,但不以描寫見長(zhǎng),請(qǐng)具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。

分析題干,不以描寫見長(zhǎng),說的是表達(dá)方式,那么從原文看寫都江堰的有第4、5、6、9主要寫它的建造理念和歷史意義,用了議論和抒情的表達(dá)方式;未說具體段落修辭無從談起,再看表現(xiàn)手法,本文寫都江堰目的是追懷上善若水的傳統(tǒng)文化,便是運(yùn)用了托物言志;在第4、7段寫都江堰不危及生態(tài)、寫長(zhǎng)江黃河的被污染非常明顯是借古喻今的表現(xiàn)手法;同時(shí)文章寫都江堰和上善若水文化的結(jié)合,便是虛實(shí)結(jié)合了。

答案:(1)采用議論和抒情相結(jié)合的手法。(表達(dá)方式)(2)托物言志:借都江堰表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷;(3)借古喻今:借都江堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的憂思;(4)虛實(shí)結(jié)合:借都江堰表達(dá)對(duì)人生的思考。(注意:在交代表現(xiàn)手法之后,要有分析,答題才全面。)

二、考題簡(jiǎn)單直接,限定好某一方面,比如直接問用了什么修辭,或要求分析表現(xiàn)手法等,那就不需要從四個(gè)方面考慮,答題的方式也略有變化,答題應(yīng)該更細(xì)致具體,一般分三步驟:

(1)指出用了什么修辭或表現(xiàn)手法;

(2)聯(lián)系原文分析如何運(yùn)用此修辭或手法的;

(3)這樣運(yùn)用表達(dá)效果怎樣(應(yīng)該聯(lián)系原文主旨或作者表達(dá)的感情)。

比如:(07年福建卷)

5.請(qǐng)指出“我看到了母親那對(duì)干癟的乳房,像兩只殘缺不整的討飯的碗,卻為我們討來了一生的盛宴”這句話的修辭手法,并分析其表達(dá)效果。

看題干,這道題問的就非常直接簡(jiǎn)單,修辭當(dāng)然是比喻,分析:把“母親干癟的乳房”比作“殘缺不整的討飯的碗”;效果(從內(nèi)容和作者的感情來答):形象生動(dòng)地寫出了母親耗盡生命為孩子創(chuàng)造幸福的無私,表達(dá)作者對(duì)母親的感激。

答案:(1)比喻,(指出修辭)(2)把“母親干癟的乳房”比作“殘缺不整的討飯的碗”(分析)(3)形象生動(dòng)地寫出了母親耗盡生命為孩子創(chuàng)造幸福的無私,表達(dá)作者對(duì)母親的感激。(效果)

又如:(08年江西卷)

3.這是一篇悼念魯迅先生的文章,作者卻用了大量筆墨回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等有關(guān)情況。這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?試作簡(jiǎn)要分析。

題干前半段很清楚指出寫孫中山跟悼念魯迅有什么關(guān)系,這就限定了答題的范圍,后半段直接問表現(xiàn)手法,那么只要從這個(gè)角度考慮就行了,那么回到原文看很顯然用了襯托的手法,分析:用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格;用作者孩提時(shí)代對(duì)孫中山先生的“敬慕”襯托“微跛的孩子”對(duì)魯迅的“敬慕”。

答案:(1)襯托,(指出表現(xiàn)手法)(2)用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格。用作者孩提時(shí)代對(duì)孫中山先生的敬慕襯托“微跛的孩子”對(duì)魯迅的“敬慕”。(分析)

總之,做到此類題目,必須先做到胸中有綱目,再結(jié)合文意細(xì)分析,答題條理分明,定能穩(wěn)操勝券。