徐 輝

[摘要]大學畢業(yè)生就業(yè)工作直接關系到應用型本科院校的生存和發(fā)展,關系到學校的科學發(fā)展和校園和諧。大學畢業(yè)生就業(yè)難存在著主客觀諸方面復雜的因素。應用型本科院校應建立全程就業(yè)指導的長效機制,促進就業(yè)指導工作專業(yè)化、規(guī)范化,拓展就業(yè)渠道,搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺,促使畢業(yè)生充分就業(yè),推進學?？茖W發(fā)展。

[關鍵詞]應用型本科院校 全程就業(yè)指導 搭建就業(yè)平臺

[作者簡介]徐輝(1968- ),男,山東榮成人,徐州工程學院招生就業(yè)處,副研究員,碩士,研究方向為高等教育學。(江蘇徐州221008)

[基金項目]本文系江蘇省高校哲學社會科學基金項目“應用型本科創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究”的研究成果之一。(項目編號:09SJD880071)

[中圖分類號]G647[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)35-0052-03

隨著我國社會經(jīng)濟文化的迅速發(fā)展,各行各業(yè)需要大量具有一定的專業(yè)理論知識和突出的職業(yè)實踐能力的應用型人才。在我國高等教育實現(xiàn)由精英教育向大眾化教育轉型的歷史過程中,涌現(xiàn)出了大量培養(yǎng)應用型人才的將本科學歷教育與高等職業(yè)教育相結合的應用型本科院校,并在經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。就業(yè)是民生之本,大學生就業(yè)工作是當前就業(yè)工作的首要任務,也是民生工作的重中之重。畢業(yè)生就業(yè)工作是關系學校生存發(fā)展的大問題,在一定意義上影響和決定著一所院校的社會影響與發(fā)展空間。因此,在當前大學畢業(yè)生就業(yè)問題十分突出的情況下,如何為畢業(yè)生搭建走向社會、順利就業(yè)的橋梁,理應成為應用型本科院校深入探討并認真解決的重要課題。

一、當前應用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)狀況

1.應用型本科院校畢業(yè)生人數(shù)逐步增加,就業(yè)情況不理想。隨著高等教育“大眾化”的逐漸形成,應用型本科教育的規(guī)模日趨擴大。2008年,全國共有普通高等學校和成人高等學校2663所。其中,普通高等學校2263所,普通高校中本科院校1079所,應用型本科院校已達百余所,畢業(yè)生達四十余萬,雖然絕大多數(shù)畢業(yè)生都能找到工作,但初次就業(yè)率和協(xié)議就業(yè)率不夠高,就業(yè)層級和崗位質(zhì)量也不夠理想。

2.應用型本科院校專業(yè)設置與社會需求存在結構性矛盾。受傳統(tǒng)教育觀念的影響,應用型本科院校在專業(yè)設置上依舊追求門類齊全,向綜合性院校過渡的趨勢十分明顯,導致辦學特色不突出,適應社會需求能力差。如由于開辦工科專業(yè)所需投入大但效益低,一些院校便把精力用于開辦文科或管理類專業(yè),投資少效益卻很高。這種教育短期行為造成學校的人才培養(yǎng)與社會需求不相吻合,結構性矛盾日益突出,社會急需的人才培養(yǎng)不出來或數(shù)量極少,而社會不太需要的又供大于求,必然凸顯為就業(yè)困難。

3.應用型本科院校畢業(yè)生的實際能力與社會需求存在差異。目前,應用型本科院校畢業(yè)生雖然就業(yè)率較高,但其真實就業(yè)質(zhì)量卻處于較低水平,如反映就業(yè)質(zhì)量的專業(yè)對口率、實際就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定性、畢業(yè)生薪金水平、畢業(yè)生就業(yè)后在職業(yè)技能方面獲得的獎勵及貢獻率等指標均不理想,這反映出應用型本科院校畢業(yè)生并沒有完全掌握相應的技能,畢業(yè)生的實際能力的培養(yǎng)不能滿足社會的實際需求。

二、應用型本科院校本科畢業(yè)生就業(yè)“困境”成因

1.畢業(yè)生期望值過高、定位不準確影響就業(yè)。應用型本科院校畢業(yè)生經(jīng)過四年的學習和鍛煉,已具有較強的社會責任感,大多數(shù)有一種強烈的進取精神,充滿著對美好理想的憧憬。但就業(yè)期望值偏高,在擇業(yè)中往往過高估價自己,不能對自己的知識、能力、品格、愛好、氣質(zhì)及適合從事什么樣的工作崗位做出正確判斷,由此導致高不成低不就的尷尬局面。

2.畢業(yè)生就業(yè)競爭能力不夠、綜合素質(zhì)欠佳影響就業(yè)。應用型本科院校畢業(yè)生雖然掌握了一定的專業(yè)知識,但有的綜合素質(zhì)較差,生活自理能力、心理素質(zhì)等方面存在較多的問題,承受不起挫折和失敗;有的缺乏社會實踐知識,應變能力差,不能滿足用人單位的要求,也就在就業(yè)過程中失去了許多良好的機遇。

根據(jù)江蘇某應用型本科院校連續(xù)三年來對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量追蹤調(diào)查,用人單位對畢業(yè)生的道德水平和敬業(yè)精神評價較高,選擇對畢業(yè)生道德水平和敬業(yè)精神很滿意的分別占到調(diào)查總數(shù)的78%和65%;而對畢業(yè)生專業(yè)知識和人文社會知識的評價較低,選擇對畢業(yè)生專業(yè)知識和人文社會知識很滿意的只占到調(diào)查總數(shù)的52%和46%。調(diào)查反映出了高職學生專業(yè)知識不夠深厚,知識儲備不充分,缺乏就業(yè)競爭力。

3.思想觀念滯后影響就業(yè)。一方面,畢業(yè)生就業(yè)的期望值較高,總希望到經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)、高薪單位和企業(yè)去,不愿意到基層、到艱苦的地方去工作和自主創(chuàng)業(yè)。另一方面,企業(yè)和社會用人單位觀念也比較陳舊,片面追求高學歷和短期效益,強調(diào)實際工作經(jīng)驗,不愿招聘剛畢業(yè)的大學生,忽視新進畢業(yè)生的系統(tǒng)培訓和相關待遇的兌現(xiàn)。

4.就業(yè)指導的乏力造成畢業(yè)生就業(yè)難。高等教育大眾化后,隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加,大學生就業(yè)將由精英就業(yè)向大眾化就業(yè)轉變,而畢業(yè)生對此認識不足,還用原有的觀念來指導自己的擇業(yè)行為。而在這方面有關部門和輿論引導不夠。目前對畢業(yè)生的就業(yè)指導工作只注意共性指導,忽略了個性指導和個案咨詢。

5.就業(yè)市場服務功能不夠完善造成畢業(yè)生就業(yè)難。目前,我國就業(yè)市場不完善,服務功能和手段相對滯后。社會就業(yè)中介機構發(fā)展緩慢,均在一定程度上影響了畢業(yè)生面向市場自主擇業(yè)、靈活就業(yè)。

三、解決應用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)“困境”的思路

為了解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題,及時走出就業(yè)困境,應用型本科院校除需要調(diào)整專業(yè)結構,強化教學管理,提升學生素質(zhì)外,還亟須加強就業(yè)指導。當前,較為有效的是加強對在校生的全程就業(yè)指導。

全程就業(yè)指導是以全面提升學生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標,在大學四年全過程、全方位地進行就業(yè)培訓和指導,使學生帶著良好的學習習慣、較高的綜合素質(zhì)、扎實的專業(yè)功底、強烈的創(chuàng)新意識、熟練的實踐技能、廣博的知識內(nèi)涵和敏銳的觀察視野走向各自的工作崗位。全程就業(yè)指導貫穿于大學學習的全過程,讓大學生自始至終關注就業(yè)前景,按照職業(yè)生涯規(guī)劃的目標實現(xiàn)自己的成才計劃和就業(yè)計劃。全程就業(yè)指導主要包括職業(yè)與就業(yè)政策指導、職業(yè)意識訓練與指導、創(chuàng)業(yè)技能指導、就業(yè)技能指導四方面內(nèi)容。

全程就業(yè)指導符合現(xiàn)代大學教育的基本理念,它不僅僅局限在特定的專業(yè)之上,更符合“厚基礎、強能力、高素質(zhì)、善創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)要求,它與平臺培養(yǎng)模式同樣具有很強的階段性和漸進性,每個內(nèi)容都有明確的目標,逐步提升,針對性強,且能夠形成一個完整的體系。因此,全程就業(yè)指導要與其他課程的教學和實踐有機地結合在一起,有計劃、分階段、有步驟地納入平臺培養(yǎng)計劃,使全程就業(yè)指導的層層要求得以實現(xiàn),勢必會極大地提高就業(yè)指導的成效,充分體現(xiàn)大學的教育職能。

從進入大學生就業(yè)市場化以來的就業(yè)工作實踐看,全程就業(yè)指導是成效最為顯著的比較成熟的就業(yè)指導方式。第一階段(大一)主要通過入學教育、專業(yè)介紹、新老生互動交流、講座,開展誠信教育、感恩教育等形式加強大學適應性教育,指導新生及時做好角色轉變,積極適應大學生活,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,努力學習,奮發(fā)成才。第二階段(大二)主要通過職業(yè)生涯設計指導、學業(yè)指導、技能指導、素質(zhì)拓展訓練、職業(yè)資格認證講座等形式,使大學生了解社會要求,提高自身綜合素質(zhì),初步確定職業(yè)發(fā)展方向,促使學生認識自我,明確發(fā)展方向,提高學習的積極性、主動性。第三階段(大三)主要通過邀請成功校友講座、校友交流會、舉辦考研與就業(yè)講座、舉辦求職就業(yè)的準備講座求職技巧與面試禮儀講座、模擬招聘訓練和參加社會實踐等形式,使學生了解人才市場情況和招聘應聘程序,掌握求職擇業(yè)技巧,進一步明確職業(yè)發(fā)展方向,做好求職應聘的心理準備。第四階段(大四)主要通過宣傳就業(yè)政策、就業(yè)形勢和學校就業(yè)工作流程,講解獲取信息的渠道、利用信息的方法,進一步強化就業(yè)心理指導、擇業(yè)觀指導和求職技巧指導及誠信教育、就業(yè)安全教育、組織參加雙選會等形式,使學生了解就業(yè)政策、認清就業(yè)形勢,樹立合理的就業(yè)期望值,積極參與就業(yè)競爭,誠信履約;通過開展內(nèi)容豐富的畢業(yè)教育、職業(yè)教育和事業(yè)觀教育,引導畢業(yè)生盡快完成角色轉變,實現(xiàn)順利升學或就業(yè)。

實行全程就業(yè)指導關鍵在于切實提高對畢業(yè)生就業(yè)工作重要作用的認識,使其成為貫穿學生培養(yǎng)全過程的重要組成部分,融入對學生日常思想政治教育之中,穿插于課堂教學和日常管理之中,形成人人關心就業(yè)工作、時時處處抓就業(yè)的長效工作機制。

“就業(yè)工作是學校發(fā)展的生命線”,應用型本科院校應建立健全就業(yè)指導服務機構,在人員、經(jīng)費、陣地建設上加大投入,提高就業(yè)指導的質(zhì)量和水平。要確立校院(系)兩級、以院(系)為主體的就業(yè)工作體制,并把具體工作進一步向班級滲透。就業(yè)指導隊伍中專兼職人員的比例要適當,采取校外聘請和校內(nèi)培養(yǎng)相結合,形成“專業(yè)化、職業(yè)化、專家化”的就業(yè)指導人員團隊。就業(yè)指導機構的職能要從單一的管理職能轉變?yōu)楣芾砺毮?、服務職能和教育職能并?要以學生為中心,積極為學生服務,通過快捷、優(yōu)質(zhì)的工作,促進大學生的就業(yè)。同時,還要努力實現(xiàn)就業(yè)指導的全員化。要通過動員,使全體教師都投入到就業(yè)指導工作中來。要讓全體教師認識到就業(yè)指導教學和專業(yè)知識、專業(yè)技能教學,對于學生職業(yè)生涯具有同等重要的作用;認識到只有學校全員參與,對學生實施全方位的就業(yè)指導,才能取得良好效果。每一位教師都要積極投入,研究如何將就業(yè)指導滲透到教育和教學的各個環(huán)節(jié)中,要結合授課計劃,聯(lián)系就業(yè)實際,聯(lián)系未來市場需求,自行設計與就業(yè)的教學聯(lián)結點,結合實際教學,真正促進學生全面提高就業(yè)競爭能力。

四、做好應用型本科院校就業(yè)指導工作的具體舉措

應用型本科院校要做好就業(yè)指導工作,一定要拓寬就業(yè)渠道,搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺。

1.應用型本科院校要建立及時有效的就業(yè)供需信息系統(tǒng)。一是畢業(yè)生信息系統(tǒng)。學校職業(yè)指導工作機構要建立畢業(yè)生個人信息系統(tǒng),對畢業(yè)生的個人資料,包括姓名、性別、身高、專業(yè)、特長、就業(yè)意愿等情況進行整理,建立電子檔案,供指導者隨時查閱,便于推薦,也便于用人單位查閱,為用人單位和畢業(yè)生起到真正的橋梁作用。二是就業(yè)信息系統(tǒng)。就業(yè)信息是學校開展和推動就業(yè)指導工作的重要基礎,它包括信息的采集和發(fā)布。信息采集可通過以下渠道:學校就業(yè)指導人員主動深入到用人單位采集;主動從各地的勞動、人事部門和人才市場中獲取;發(fā)動全校教職工為畢業(yè)生提供就業(yè)信息;充分利用網(wǎng)絡等傳媒作用,收集用人信息,為畢業(yè)生自主選擇就業(yè)提供條件。

2.應用型本科院校要為畢業(yè)生就業(yè)提供全方位服務。一是為畢業(yè)生代辦就業(yè)所需的相關證件。二是對畢業(yè)生的來電來訪要作詳細解答。三是將畢業(yè)生輸送到就業(yè)崗位后,應及時了解他們的工作情況,進行跟蹤服務,在畢業(yè)生就業(yè)集中地,有條件的要設立就業(yè)服務站或辦事處,幫助畢業(yè)生解決就業(yè)中的困難和問題,為畢業(yè)生提供再就業(yè)服務。四是要注意收集畢業(yè)生就業(yè)后的反饋信息,從中了解就業(yè)工作中出現(xiàn)的問題,學?？筛鶕?jù)相關情況了解人才市場的需求變化,改進和調(diào)整教學工作,提高教育教學質(zhì)量,增強畢業(yè)生的競爭能力和適應社會的能力。

3.應用型本科院校要加強畢業(yè)生就業(yè)基地建設。實習是提高就業(yè)競爭力的有效途徑,是大學生在理論學習之外獲得實踐知識、增強勞動觀念、培養(yǎng)事業(yè)心和責任感的重要途徑,更是學生從學校走向社會的必經(jīng)之路,是不斷提高就業(yè)基地的數(shù)量和質(zhì)量,建立健全畢業(yè)生就業(yè)市場,完善以市場為導向的就業(yè)機制的重要手段,也是提高和穩(wěn)定就業(yè)率的重要途徑,對做好畢業(yè)就業(yè)工作具有特別重要的意義。應用型本科院校要充分利用各地校友會的資源,設立畢業(yè)生就業(yè)基地,進一步拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道,為畢業(yè)生牽線搭橋,主動占領行業(yè)就業(yè)市場。

4.應用型本科院校要加強學校、政府、社會市場的協(xié)調(diào)合作。職業(yè)指導工作是一項全面而系統(tǒng)的社會化工程,學校除了開發(fā)相對獨立的職業(yè)活動領域以外,還要加強與社會、企業(yè)界、人事部門的聯(lián)系,及時了解社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求以及職業(yè)門類和專業(yè)對學生知識、能力的要求,運用科學的、現(xiàn)代化的手段收集、處理社會信息,提高職業(yè)信息的可靠性和針對性,使職業(yè)指導工作規(guī)范化、科學化。職業(yè)狀況的分析與預測,是建立在有效的勞動力市場信息體系基礎之上的,加快學校、政府、社會市場相互作用的運行機制的轉換,推動全國統(tǒng)一的勞動力市場的形成和發(fā)展,是學生就業(yè)制度改革的必要條件。

總之,應用型本科院校要從推進學校科學發(fā)展、構建和諧校園、建設社會主義和諧社會的高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作,努力培養(yǎng)德、智、體、美等諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展的適應社會主義現(xiàn)代化建設的應用型人才。

[參考文獻]

[1]賀軼文.畢業(yè)生就業(yè)援助體系研究[J].黑龍江教育,2005(5).

[2]宋宗智.新建地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)模式創(chuàng)新探索[J].中國大學生就業(yè),2008(20).

[3]黃海濤.從科學發(fā)展觀角度思考大學生就業(yè)指導[J].安徽理工大學學報(社會科學版),2007(3).

[4]夏科家.大學生就業(yè)指導的問題及對策[J].高等教育,2001(5).

[5]黃娟.大學生全程就業(yè)指導探析[J].云南財貿(mào)學院學報,2004(5).

[6]黃昌建.高校全程就業(yè)指導模式構建研究[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報,2003(2).

[7]夏魯惠.我國普通高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析[J].中國發(fā)展觀察,2009(2).

[8]胡家增.大學生就業(yè)指導要適應新變化[J].中國大學生就業(yè),2005(15).

[9]孟建民.關于加強本科生應用能力培養(yǎng)的思考[J].中國大學生就業(yè),2007(7).