李偉偉　史建俊

【摘 要】從社會對應(yīng)用型人才的需求出發(fā)，在分析當(dāng)前應(yīng)用型本科院校制藥工程專業(yè)基礎(chǔ)藥理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)藥理學(xué)理論教學(xué)進行了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革課堂教學(xué)方法、完善課程考核制度等方面的探索，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校；基礎(chǔ)藥理學(xué)；理論教學(xué)

基礎(chǔ)藥理學(xué)是制藥工程專業(yè)一門專業(yè)主干課程，其任務(wù)是闡明藥物的作用機制和藥理作用、提高藥物療效、提高臨床用藥的安全性和合理用藥的科學(xué)性，為開發(fā)新藥或新劑型提供實驗資料。應(yīng)用型本科教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合能力，培養(yǎng)目標(biāo)不再是單純的研發(fā)人員，而是面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用研究和開發(fā)結(jié)合的高級人才，才能滿足行業(yè)對高等教育的需求[1]。目前高校傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容已不能很好的滿足社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。為了促進應(yīng)用型本科教育的教學(xué)改革和為制藥行業(yè)提供合適的應(yīng)用型人才，基礎(chǔ)藥理學(xué)理論教學(xué)應(yīng)該圍繞提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力，體現(xiàn)應(yīng)用型人才的特色，滿足廣大企業(yè)的用人需求。

1 結(jié)合專業(yè)特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)藥理學(xué)是藥學(xué)與醫(yī)學(xué)之間的“橋梁”學(xué)科，作為本科制藥工程專業(yè)藥學(xué)課程體系中的核心課程，基礎(chǔ)藥理學(xué)是一門綜合性學(xué)科，綜合運用了生理學(xué)、解剖生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、病理學(xué)和免疫學(xué)等多學(xué)科知識[2]。一般情況下，大多數(shù)高校制藥工程專業(yè)并未開設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科，如解剖生理學(xué)、免疫學(xué)等。因此，結(jié)合專業(yè)特點、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合適的教材，將有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。經(jīng)過7年多的教學(xué)實踐，我校最終選用了朱依淳編寫的《藥理學(xué)》（第七版，人民衛(wèi)生出版社）作為教材。同時，指定了高等教育出版社張慶柱主編的《基礎(chǔ)藥理學(xué)》和人民衛(wèi)生出版社李端編寫的《藥理學(xué)》（第六版）作為主要教學(xué)參考書。

根據(jù)制藥工程專業(yè)特點合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點。針對我校采用的十二五衛(wèi)生部規(guī)劃教材《藥理學(xué)》第七版，該書適用于108 學(xué)時的理論教學(xué)，而我校制藥工程專業(yè)基礎(chǔ)藥理學(xué)學(xué)時僅為48 學(xué)時，存在著教材內(nèi)容多，授課學(xué)時少的問題。所以，應(yīng)根據(jù)制藥企業(yè)生產(chǎn)實際需要和專業(yè)特點，對基礎(chǔ)藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點進行科學(xué)提煉優(yōu)化。在教學(xué)過程中，筆者將教材內(nèi)容分為重點章節(jié)和一般章節(jié)，重點章節(jié)又分為代表性藥物和一般藥物。在分析每類藥物共性的基礎(chǔ)上，全面掌握代表性藥物的體內(nèi)過程、作用機制、藥理作用和禁忌癥等，再通過比較，辨別出同類的其他藥物的特性。一般章節(jié)內(nèi)容比較簡單，可采用學(xué)生自學(xué)加課堂總結(jié)歸納的方式進行。

2 改革課堂教學(xué)方法

基礎(chǔ)藥理學(xué)涉及多學(xué)科知識，所含內(nèi)容豐富，各章節(jié)間關(guān)聯(lián)性較差，且藥物的種類很多，不同藥物的藥理作用、機制和臨床應(yīng)用等容易混淆，而且制藥工程專業(yè)方向偏向應(yīng)用，開設(shè)的醫(yī)學(xué)理論類的課程較少，學(xué)生掌握的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識有限，學(xué)生反映藥理學(xué)許多內(nèi)容難以理解。所以在教學(xué)過程中，掌握好教學(xué)方法對提高基礎(chǔ)藥理學(xué)教學(xué)尤為重要。

2.1 多媒體輔助教學(xué)

基礎(chǔ)藥理學(xué)理論性較強，一些概念、知識點比較抽象，如何使抽象的理論知識直觀化，使學(xué)生容易理解，是藥理學(xué)教學(xué)中迫切需要解決的問題。單靠教師使用黑板講授的教學(xué)方法已不能滿足面向應(yīng)用的制藥工程專業(yè)基礎(chǔ)藥理學(xué)的教學(xué)要求。多媒體教學(xué)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的一些不足，能把復(fù)雜難懂、枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀、形象生動的表現(xiàn)出來[3]，有助于展示基礎(chǔ)藥理學(xué)所需的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識和深奧難懂的教學(xué)知識點，如在講解抗心律失常藥物時，多媒體展示心臟的解剖圖及心臟正常的泵血過程，充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺以及大腦思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對抗心律失常藥物作用機制的理解。

例如講授G蛋白偶聯(lián)受體的作用時，其內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解困難。可以利用Flash 動畫將G蛋白偶聯(lián)受體進行信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的過程形象的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感性的認(rèn)識到G蛋白偶聯(lián)受體的作用過程，有助于學(xué)生理解此知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

不過多媒體教學(xué)也不是萬能的，由于信息量大學(xué)生反而不易把握重點，容易跟不上教學(xué)節(jié)奏，所以我們在教學(xué)過程中往往采用多媒體與板書相結(jié)合，發(fā)揮二者優(yōu)勢，相互彌補不足。

2.2 引入PBL教學(xué)方法

基于問題式學(xué)習(xí)（PBL）是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，強調(diào)把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生分組討論、協(xié)作完成的形式共同解決真實性的問題，來學(xué)習(xí)隱含在實際問題背后的知識，形成解決問題的技能，并且發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[4-5]。

以往的教學(xué)中，大多采用“滿堂灌”的單一教師講授教學(xué)方法，學(xué)生普遍反映“內(nèi)容太多，枯燥難懂”。借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合我校制藥工程專業(yè)的教學(xué)情況，在藥理學(xué)課程中選取部分章節(jié)如腎上腺素受體激動藥物進行PBL方法的實踐，增加了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

2.3 結(jié)合熱點問題，提高教學(xué)效果

時事新聞與學(xué)生實際生活密切相關(guān)，一些醫(yī)學(xué)案例報道對學(xué)生具有很強的吸引力。教師在課堂上適時地引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例報道，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)藥理學(xué)的興趣、開闊了他們的視野，同時也鞏固了教學(xué)內(nèi)容，更重要的是可以讓學(xué)生看到所學(xué)藥理學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，提高其理論聯(lián)系實際的能力[6]。如近年來藥品安全事件時有發(fā)生，從毒膠囊事件，到兒童藥“優(yōu)卡丹”有副作用，還有乙肝疫苗注射相繼出現(xiàn)致死事件。這些事件與學(xué)生生活息息相關(guān)，吸引學(xué)生的注意力，極大程度調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的積極性。

3 完善課程考核制度，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

課程考核是學(xué)校教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，是評價學(xué)生對該課程掌握程度的重要依據(jù)，是檢查教師教學(xué)效果的主要方法。以往我校基礎(chǔ)藥理學(xué)成績由期末成績和平時成績組成，期末成績占70%，過程性考核環(huán)節(jié)較少，比重僅占30%，難以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，因此筆者對考核制度進行改革，根據(jù)課程的階段性教學(xué)（下轉(zhuǎn)第49頁）（上接第16頁）要求，通過課堂提問、平時作業(yè)、單元測驗等多種形式加強教學(xué)過程中對學(xué)生的考核評價，以督促學(xué)生在課程中對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解?？己藘?nèi)容減少了對課本里記憶性內(nèi)容的考查，增加了對創(chuàng)新性和實踐性內(nèi)容的考查，注重測試學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)藥理學(xué)解決生產(chǎn)實踐問題的能力，激勵學(xué)生獨立思考，從而引導(dǎo)學(xué)生加強自主拓展學(xué)習(xí)的能力，深化對專業(yè)知識和技能的理解。

4 結(jié)語

總之，結(jié)合我校應(yīng)用型背景下制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向和學(xué)校的辦學(xué)定位，因地制宜，選擇合適的教材和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)形式，并利用多媒體等輔助教學(xué)手段，完善課程考核制度來提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)藥理學(xué)的主動性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，提高教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]史秋衡，王愛萍.應(yīng)用型本科教育的基本特征[J].教育發(fā)展研究，2008（21）：34-37.

[2]朱依淳，殷明.藥理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2011：2.

[3]張萍波，蔣平平.多媒體在綠色化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東化工，2011，38（5）：275-277.

[4]邱秀華.淺析PBL教學(xué)對改善醫(yī)學(xué)生非智力因素的意義[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007（12）：15-16.

[5]鄭杰，趙肅清，杜志云，等.PBL在制藥工程專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中的實踐[J].廣東化工，2011，38（4）：214-215.

[6]張宇雯，高旭.激發(fā)興趣，優(yōu)化醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)效果[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育， 2012， 14（9）：659-660.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]