趙荷英

【摘要】建議初中數(shù)學(xué)作業(yè)要有針對(duì)性,要適應(yīng)學(xué)生每個(gè)個(gè)體,要有層次化,要具有現(xiàn)實(shí)性和開(kāi)放性,形式要多樣化、趣味化。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)作業(yè);層次化;多樣化;趣味化

作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié),有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化,有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展,是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。但傳統(tǒng)的作業(yè)布置,教師往往要求一個(gè)班的學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成同樣內(nèi)容的作業(yè),期望達(dá)到同一的目標(biāo),忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。本文建議初中數(shù)學(xué)作業(yè)要適應(yīng)學(xué)生每個(gè)個(gè)體,其目的既要激發(fā)學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣,又要能真正培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,能充分體現(xiàn)作業(yè)的趣味性、自主性、實(shí)踐性、合作性和開(kāi)放性,切實(shí)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)效性。

1.數(shù)學(xué)作業(yè)要有針對(duì)性

課堂上學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的東西,課后作業(yè)已不必再進(jìn)行訓(xùn)練。而對(duì)于多數(shù)學(xué)生未熟練掌握的知識(shí),很有必要繼續(xù)進(jìn)行鞏固。這要求教師能清楚地洞察學(xué)生思維中的盲區(qū)、誤區(qū),及時(shí)了解學(xué)生的情況,通過(guò)作業(yè)鞏固矯正。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中通過(guò)做少量題達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。一些時(shí)代感明顯,思維訓(xùn)練高效,方法靈活新穎的題目及時(shí)提供給學(xué)生,力爭(zhēng)達(dá)到事半功倍的效果。

2.數(shù)學(xué)作業(yè)要有層次化

數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)是教師完成教學(xué)任務(wù)和對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)如何的一種檢查,由于學(xué)生的差異性,所以作業(yè)的形式也應(yīng)該具有層次性。從數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容的角度,數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì),提高數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固率。創(chuàng)設(shè)具有層次性的數(shù)學(xué)作業(yè),讓不同類(lèi)別的學(xué)生得到不同程度的挑戰(zhàn)。

2.1 創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)性的數(shù)學(xué)作業(yè),體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

2.2 創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)放性的數(shù)學(xué)作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)作業(yè)中布置一些具有開(kāi)放性的問(wèn)題,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)立的人格和克服困難、勇于探索的意志品質(zhì),形成正確的科學(xué)態(tài)度。

3.作業(yè)的形式多樣化,趣味化

心理學(xué)研究表明:“當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí),他就會(huì)積極地思考,大膽地探索,從而優(yōu)化自己的認(rèn)知活動(dòng),促進(jìn)學(xué)習(xí)?！币虼?要在作業(yè)形式的多樣化上下功夫,在“趣”字上做文章。盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事、謎語(yǔ)、童話、游戲等形式,使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來(lái)勁,就躍躍欲試,使學(xué)生把作業(yè)看作是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí),樂(lè)在其中。學(xué)生對(duì)課外作業(yè)是否感興趣,在很大程度上取決于課外作業(yè)的內(nèi)容是否新穎、有趣,如復(fù)習(xí)完“概率”知識(shí)后可布置這樣的課外作業(yè):

“概率論助你贏老千”——老千手里有3張牌,他攤開(kāi)給你看:一張A,一張K,一張Q。飛快地洗過(guò)這3張牌后,他把牌面朝下扣在桌上, 請(qǐng)你來(lái)賭哪一張是A。顯然,如果你的眼睛不夠快,那么賭任何一張牌都是一樣, 只有1/3的勝算。

待你將賭注壓在一張牌上后,老千迅速偷看了其余兩張牌,其中至少有一張不是A,他就把一張不是A的牌翻過(guò)來(lái)給你看。

問(wèn)題:這時(shí)你有機(jī)會(huì)改變主意,把賭注壓在另一張牌上。你改不改主意?

答案:改,快改,趕在老千出千換牌之前把注壓在他沒(méi)翻過(guò)來(lái)的那張牌上!這時(shí)你的勝算增到2/3。

當(dāng)然啦,這種游戲不可以一次成敗論英雄,多玩幾局才見(jiàn)高下,畢竟你的勝算不是百分之百。