楚丙奇 毛力元

摘要:國家關于職業(yè)教育的方針政策,為下一步深入推進工學結(jié)合、半工半讀指出了方向,并將更好地推動職業(yè)教育工學結(jié)合、半工半讀人才培養(yǎng)模式的理論研究與實踐探索。

關鍵詞:工學結(jié)合;中職教育教學改革;校企合作

從時代背景來看,當今的時代特點可概括為:科學技術突飛猛進,知識經(jīng)濟已現(xiàn)端倪,國際綜合能力的競爭日趨激烈,世界正在形成經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化的發(fā)展格局。許多有識之士都已認識到當今國家的盛衰,民族的強弱,最終決定于人才數(shù)量的多少和質(zhì)量的高低。要在激烈的競爭中立于不敗之地,主要靠國民素質(zhì),靠民族的創(chuàng)造力,靠知識的生產(chǎn)率,歸根結(jié)底是要靠人才的培養(yǎng),靠教育的質(zhì)量和水平。隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展,企業(yè)對現(xiàn)代技術工人的職業(yè)能力不斷提出新的要求,不僅重視職業(yè)基本能力,更強調(diào)關鍵能力(skillfull-ability),即為完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務而應獲取的跨專業(yè)、多功能、不受時間限制的能力和不斷地克服知識老化而終身學習的能力。近年來,企業(yè)對高級技術工人的需求逐年遞增,出現(xiàn)高級技工難找的嚴峻局面。在這樣的時代背景下,原本專門以培養(yǎng)技術工人為地方企業(yè)服務為目的的中等職業(yè)學校,依靠傳統(tǒng)的教學方法是無法實現(xiàn)對現(xiàn)代技術工人的教育培養(yǎng)目標的。

從教育發(fā)展的背景來看,深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育,被作為新時期全面貫徹的教育方針,提到了廣大教育工作者的面前。

一、國內(nèi)外關于“工學結(jié)合”相關概念

工學結(jié)合是將教育制度與勞動制度有機結(jié)合的一種新型學習制度。實現(xiàn)工學結(jié)合的關鍵是:從法律角度強制性規(guī)定校企雙方的權利與義務;通過依靠資產(chǎn)聯(lián)結(jié)等方式建立“職教集團”,以最低“交易成本”實現(xiàn)校企聯(lián)姻;以“雙師型”教學名師為支撐,通過“頂崗實習”使學生畢業(yè)時能夠順利被用人單位錄用。

因為各個國家職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境的不同,形成了有不同特色的培養(yǎng)模式。由于培養(yǎng)模式的不同,其培養(yǎng)模式的稱謂也不盡相同,有美國的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學合作”、英國的“工讀交替式”、德國的“雙元制”等。從這個意義上來說,它們之間是不可以相互替代的,是有區(qū)別的近義詞語。

1.我國教育政策中相關概念的縱向

比較

從新中國成立以來,我國教育政策中“工學結(jié)合”這一詞匯出現(xiàn)于20世紀90年代,而在此之前我國教育政策中一直使用的是“半工半讀”一詞?！肮W結(jié)合”這一概念的提出使我國職業(yè)教育進入了一個新的階段;“工學結(jié)合”這一思想的提出使職業(yè)教育都圍繞著實行校企合作,產(chǎn)教結(jié)合的辦學路子來進行積極探索。進入21世紀以后,國家再一次明確了“大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”的教育政策。

2.學術文獻中相關概念的橫向比較

在各種學術文獻中查找“工學結(jié)合”時,可以查到的是“工學結(jié)合是課堂理論學習與參加社會上的定崗工作相結(jié)合”,且把“工學結(jié)合”列為“產(chǎn)學研合作”教育的七個要素之一。不言而喻,“工學結(jié)合”是職業(yè)教育中“產(chǎn)教結(jié)合”摸索和應用的過程中定位于操作層面的概念,是在“產(chǎn)學研合作”和“產(chǎn)教結(jié)合”概念之下的,是與學生頂崗工作或?qū)嵙曈嘘P的與“校企合作”同位的概念。

二、關于中職教育教學改革的綜述

目前的中職教育很大程度上承襲了計劃經(jīng)濟時代的特點,然而,這種模式已不適應當前的市場經(jīng)濟社會的需要。所以有必要對中職教育教學進行改革。

1.中等職業(yè)學校教學改革的歷史回

顧

“十五”期間,在黨中央、國務院的正確領導下,中等職業(yè)教育改革工作以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領,改革不斷深化,事業(yè)不斷壯大,邁出了新的步伐,取得了新的進展,呈現(xiàn)出了新的氣象。

2.關于教育教學改革方面

(1)教育管理上實行彈性學制和學分制,讓學生根據(jù)自身特點選擇合適的學習內(nèi)容和方法。

(2)專業(yè)建設和課程體系的改革應以提高素質(zhì)為主線,培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為重點。解放思想,打破學科體系,突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

(3)近年來職業(yè)中專生源知識水平參差不齊,學校要根據(jù)學生的差異實行分層次教學?？蓪W生大致分為:①升入高一層次學校繼續(xù)深造的;②獲得中等相關崗位群體綜合職業(yè)能力的;③掌握一兩種崗位操作技能的。

(4)提高學生的綜合素質(zhì):①外語和計算機應用能力;②實踐能力。職業(yè)中專教育必須把素質(zhì)教育貫穿各個教學和實訓環(huán)節(jié),通過模擬操作、頂崗實習和強化實訓、實驗等實踐性環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的實踐能力。

隨著各大專院校規(guī)模的擴大,以及“普高”熱潮的沖擊,中等職業(yè)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),但是,國家“提高國民素質(zhì)”的政策將不斷得到夯實。中職教育只要分析好形勢,做好相應教育教學改革,與時俱進,必將得到長足的發(fā)展。

3.大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式,逐步建立和完善半工半讀制度

逐步建立和完善半工半讀制度,是當前職業(yè)教育具有方向性的關鍵問題。改革當前傳統(tǒng)的以學校和課程為中心的教學模式,向工學結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變,推行工學結(jié)合、校企合作的教學模式,按照積極推進、分類指導、逐步擴大的原則,完善半工半讀制度,努力幫助學生實現(xiàn)低費或免費接受職業(yè)教育。

三、結(jié)語

國家關于職業(yè)教育的方針政策,為下一步深入推進工學結(jié)合、半工半讀指出了方向,并將更好地推動職業(yè)教育工學結(jié)合、半工半讀人才培養(yǎng)模式的理論研究與實踐探索。

職業(yè)教育應進一步深化教學模式、內(nèi)容和方法的改革,形成以學校為主體,企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式。適應企業(yè)需要,以職業(yè)能力為本位,確定培養(yǎng)目標。教學內(nèi)容減少課程門類,突出職業(yè)技能。要合理安排文化基礎課程和職業(yè)技能訓練的比例,尤其是實訓教學要有自己一套完整的培訓計劃、培訓內(nèi)容及培訓手段與方法。使融“學習”與“工作”為一體的課程體系能夠?qū)崿F(xiàn):調(diào)動學生內(nèi)在動力,變“你讓我參與工學結(jié)合”為 “我自覺投入工學結(jié)合”,變被動參與為主動投入;“在價值創(chuàng)造中學習”,開展頂崗實習,極大地激發(fā)學生的進取心和自豪感;學生通過工學結(jié)合,不僅為企業(yè)創(chuàng)造了價值,而且很自然地融入崗位、融入企業(yè)、融入社會。

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(作者單位:楚丙奇湖南省湘潭縣第一職業(yè)中專,湖南農(nóng)業(yè)大學科學技術師范學院;毛力元湖南農(nóng)業(yè)大學科學技術師范學院)