王鈴鈴

摘要:在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,是英語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,精心設(shè)置學(xué)案,營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,不斷改進(jìn)教法,都是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑和方法。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)境;學(xué)案;教法;創(chuàng)新思維

隨著改革開(kāi)放的不斷深入,作為國(guó)際語(yǔ)言的英語(yǔ)已被提高到一個(gè)新的高度,英語(yǔ)不再只是一種工具,而是每個(gè)國(guó)民必備的素質(zhì)。英語(yǔ)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng),使個(gè)性的發(fā)展和綜合能力提高達(dá)到和諧的統(tǒng)一。就初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在于最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言天賦,即積極地進(jìn)行思維創(chuàng)新。創(chuàng)新思維不是天生就有的,而是以現(xiàn)有的事物為前提,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐積累逐漸發(fā)展起來(lái)的。那么,初中英語(yǔ)教學(xué)如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面:

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在實(shí)際教學(xué)中,教師不可能創(chuàng)建真正的情境給學(xué)生,但是可以創(chuàng)建一個(gè)接近于生活的語(yǔ)言環(huán)境,這樣做有利于學(xué)生理解對(duì)話(huà)的內(nèi)容,有利于激蕩其創(chuàng)新思維。例如,學(xué)習(xí)“學(xué)生進(jìn)辦公室交作業(yè)本”這段對(duì)話(huà),可以設(shè)計(jì)(對(duì)話(huà)情景模擬表演:敲課桌模擬敲門(mén)聲,然后說(shuō):“May I come in?”雙手遞上作業(yè)本說(shuō):“Heres my exercise book.”表演的內(nèi)容和形式很簡(jiǎn)單,但是很容易讓學(xué)生融入情境,切實(shí)感受語(yǔ)句意思,增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。又如在學(xué)習(xí)“同學(xué)間的互相介紹”時(shí),教師可以請(qǐng)一位學(xué)生扮演轉(zhuǎn)校生,其他學(xué)生對(duì)他表示歡迎,同時(shí)問(wèn)他問(wèn)題,如“Whats your name?”“Where are you from?”“How old are you?”等,然后讓這位學(xué)生回答。這些對(duì)話(huà)表演看似簡(jiǎn)單,但由于學(xué)生融入到與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的生活情境中去,就有利于他們理解,并積極進(jìn)行思考,從而使學(xué)生激蕩出創(chuàng)新思維的火花。

二、精心設(shè)置學(xué)案,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)之上,離開(kāi)了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),創(chuàng)新思維也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此,為求做到使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有發(fā)展,學(xué)得活、學(xué)得透,教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練,讓學(xué)生充分理解知識(shí)而不是死記硬背,同時(shí)要聯(lián)系生活活學(xué)活用。教師還應(yīng)該在學(xué)生思考知識(shí)重點(diǎn)的同時(shí),根據(jù)學(xué)生們普遍思考問(wèn)題的方式和特點(diǎn),應(yīng)用如提問(wèn)、啟發(fā)和點(diǎn)撥等各種渠道把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生認(rèn)知程度內(nèi)的思維方式,引導(dǎo)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考,指導(dǎo)學(xué)生用思維方法學(xué)習(xí),即“授之以魚(yú),不如授之以漁”。在教學(xué)過(guò)程中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的起始階段自學(xué)和自我反思的能力較差。因此為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力,我們應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)前知識(shí),并擴(kuò)展思維。在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)教案的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵因素。教師們可運(yùn)用“閱讀三步法”學(xué)習(xí),即“自學(xué)”“共學(xué)”和“練習(xí)”?！白詫W(xué)”,是指教師提前告知學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求,讓學(xué)生針對(duì)所提出的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí),理清文章的脈絡(luò),了解本單元、本課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),并在自學(xué)這一過(guò)程中及時(shí)有效地提出問(wèn)題;“共學(xué)”,是指在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥,以便課堂上展開(kāi)共同的學(xué)習(xí)研究活動(dòng);“練習(xí)”,是指在課堂上以學(xué)生為主,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)方向的教學(xué)模式。實(shí)踐證明,這樣的三步法讓學(xué)生學(xué)到了很多實(shí)用知識(shí),學(xué)生都會(huì)靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),積極思考問(wèn)題,鍛煉了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

自由寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的溫室。羅杰斯曾說(shuō)過(guò):“一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系,一種和諧的安全的課堂氣氛是教育成功的關(guān)鍵。”因此,要想使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心,產(chǎn)生創(chuàng)造的動(dòng)機(jī),使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)展,就必須營(yíng)造自由而寬容的學(xué)習(xí)氛圍。營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,決定于師生之間親密融洽關(guān)系的建立。作為英語(yǔ)教師,一方面要盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的限制,讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,不拿同一把尺子“量”不同層次的學(xué)生,要盡量給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。另一方面,教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。初中學(xué)生正值花季,由于生理和心理的不成熟,一些想法和做法比較幼稚,如果教師以高層次的人才規(guī)格和成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,希望學(xué)生都遵從自己的意志去發(fā)展,就會(huì)難以容忍學(xué)生在個(gè)性上的弱點(diǎn)和不足,甚至把這種個(gè)性的差異當(dāng)成缺點(diǎn)和錯(cuò)誤來(lái)對(duì)待。陶行知先生說(shuō):“我們必須會(huì)變成小孩子,才配做小孩子的先生?！本褪且蠼處煴M量使自己具備學(xué)生的心靈,拋卻師道尊嚴(yán),走進(jìn)學(xué)生的感情世界,去體驗(yàn)他們的感覺(jué),這樣,才能營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。沒(méi)有寬容就沒(méi)有良好的師生關(guān)系,沒(méi)有師愛(ài)就沒(méi)有教育的基礎(chǔ),沒(méi)有信任和期待就沒(méi)有創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、不斷改進(jìn)教法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,必須立足于創(chuàng)新教法。教師在教學(xué)中運(yùn)用大量生動(dòng)有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到拓寬知識(shí)面過(guò)程中來(lái),刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維,才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育首要的是從改革教學(xué)方法入手,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,提高課堂教學(xué)效率。筆者在課文教學(xué)上嘗試了創(chuàng)造性復(fù)述的教學(xué)方法,就是讓學(xué)生不偏離文章主題,通過(guò)對(duì)文章的印象,不拘泥與原文相同的語(yǔ)句,在原文基礎(chǔ)上大膽假設(shè),大膽想象,擴(kuò)展、加工、歸納甚至是改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)原文,并用自己的語(yǔ)句復(fù)述出來(lái)。這種嘗試既能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,又能培養(yǎng)其豐富的想象力,發(fā)展其創(chuàng)造性思維。在上聽(tīng)說(shuō)課時(shí),盡可能多地讓學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),來(lái)充分展現(xiàn)自己。我曾多次組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行辯論,取得了很好的效果。學(xué)生參與的積極性很高,氣氛熱烈,每一位學(xué)生都能夠融入這個(gè)氛圍中來(lái),這充分展現(xiàn)了他們的語(yǔ)言才能和思維想象能力。通過(guò)復(fù)述、演講與辯論,學(xué)生的各種語(yǔ)言能力與表現(xiàn)能力得到了很好的培養(yǎng),思維得到了創(chuàng)造性的激發(fā),這種有效教學(xué)方法在實(shí)踐過(guò)程中將學(xué)生的思維想象能力推向了一個(gè)新的高度。因此,在教學(xué)中教師可因材施教,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和不同層次選用適當(dāng)?shù)姆椒?設(shè)定合適的目標(biāo),靈活使用,使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維達(dá)到一個(gè)理想的效果。

總之,在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法和途徑很多,只要我們積極探索,深化理論學(xué)習(xí),勇于思索實(shí)踐,不斷進(jìn)行總結(jié),我們就一定能找出更多的在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的好方法,收到更好的育人成效。

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(作者單位:浙江省諸暨市濱江中學(xué))