劉麗娟

【摘 要】 塞繆爾·約翰遜說:“最明亮的歡樂火焰大概都是由意外的火花點(diǎn)燃的。人生道路上不時(shí)散發(fā)出芳香的花朵,也是從偶然落下的種子自然生長起來的?！弊鳛橐幻胀ǖ闹新氄Z文教師,也許不能做到每堂課都靚麗精彩,讓學(xué)生過目不忘。但可以努力做到每一堂課的設(shè)計(jì)都有一個(gè)亮點(diǎn),讓這個(gè)小小的亮點(diǎn),這個(gè)看似意外的小火花燃起中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的星星之火。

【關(guān)鍵字】 中職語文 課堂教學(xué) 亮點(diǎn)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)的亮點(diǎn)設(shè)計(jì),就是教師要快速有效地整合當(dāng)下的教學(xué)資源,用一根火柴的光亮燃起一片熊熊的天光。這顆偶爾從天際掉落的種子,有時(shí)來自學(xué)生的非規(guī)則出牌,有時(shí)則需要教師心思縝密地埋下等待萌發(fā)的幼芽。這顆等待萌發(fā)的種子,可在課堂教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn),作為教師,只要捕捉到讓種子萌芽的陽光雨露,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的星星之火必可形成燎原之勢。

亮點(diǎn)設(shè)計(jì)一:課堂導(dǎo)入

06年,我參加市“教學(xué)新秀”評(píng)選活動(dòng)。按照比賽規(guī)則,我去外校借班上課。當(dāng)我默默記著事先設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入語走進(jìn)授課班級(jí)時(shí),卻遭遇一個(gè)意外。教室里幾個(gè)學(xué)生正在面紅耳赤地爭吵,原先設(shè)計(jì)的導(dǎo)語與課堂的氣氛明顯不和諧,看著那幾個(gè)憤憤地在座位上拿書出氣的學(xué)生,我想,安撫和調(diào)整他們的情緒是我首先要做的。

于是我笑瞇瞇地開口:為了今天的比賽,我專門穿了一件紅色的衣服(我故意把大衣拎起來),這件衣服有點(diǎn)大,我想正好可以掩飾我微胖的身軀,而且也是為了討個(gè)吉利。

(班上同學(xué)笑了,那幾個(gè)學(xué)生也開始把注意力轉(zhuǎn)過來)。我今天給大家上的是荀子的《勸學(xué)》,目的是想讓大家都努力學(xué)習(xí)做一名謙謙君子,剛才我可是看了一場精彩的表演哦(那幾個(gè)學(xué)生的臉有些泛紅)。

同學(xué)們,能告訴我你們學(xué)習(xí)的目的是什么嗎?

(我轉(zhuǎn)換了話題,學(xué)生們七嘴八舌地開始說了:掙多多的錢、有一個(gè)好工作,還有人大叫找個(gè)好對(duì)象……)這時(shí)我拋出一個(gè)填空:目好()、耳好()、口好()、心好()

(此時(shí)班上同學(xué)的注意力已經(jīng)完全被我吸引,我開始按原計(jì)劃進(jìn)行授課,后面的教學(xué)很順暢,甚至比我預(yù)期的更好。)

這個(gè)小小的意外,讓我頓悟:注意力是可以調(diào)度和轉(zhuǎn)移的。在參加市教學(xué)能手評(píng)選時(shí),我故伎重演,那次我給學(xué)生們來了個(gè)意外:一上課,我先給學(xué)生講故事(那天上《孫臏減灶》,我講的是孫臏和龐涓的故事,但是隱去了主人公的名姓。),知道的學(xué)生自然很興奮地爆出故事主人公的名字,我拋出課題。一看又是古文,學(xué)生頗有些失望,這時(shí)我拋出一個(gè)問題:《孫子兵法》是誰寫的?(很多學(xué)生只知孫子,不知孫臏。聽到問題,學(xué)生們愣住了,接著開始七嘴八舌地爭論起來,課堂氣氛甚是活躍,學(xué)生們就在這樣的氛圍中,在我的引導(dǎo)下順利完成了課文的誦讀和翻譯,并且還認(rèn)真地討論了拓展話題:技巧和品德哪個(gè)更重要。

課堂教學(xué)中導(dǎo)入的設(shè)計(jì),就像是一堂課的靈魂,開頭的基調(diào)定準(zhǔn)了,這個(gè)亮點(diǎn)將會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力,課堂會(huì)變成溫暖的海洋。

亮點(diǎn)設(shè)計(jì)二:活動(dòng)設(shè)計(jì)

應(yīng)用文教學(xué)歷來是不討好學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容之一,但是從實(shí)用性和生活化的角度看,學(xué)習(xí)規(guī)范的應(yīng)用文寫作對(duì)學(xué)生卻很有意義。07高技班學(xué)生有些淘氣,經(jīng)常不按常規(guī)出牌。一次上應(yīng)用文,他們就給了我一次意外的驚嚇和驚喜。一開課,在簡單復(fù)習(xí)了條據(jù)的寫法之后,我詢問道:同學(xué)們還希望了解和學(xué)習(xí)哪些常用應(yīng)用文呢?學(xué)生們一看主動(dòng)權(quán)再次在手,就開始積極地發(fā)表自己的“高見”了,我則是保持微笑和沉默,把他們拋給我的每一個(gè)“球”都接過來,等到匯總的時(shí)候,全班嘩然,黑板上赫然寫著他們需要了解和學(xué)習(xí)的應(yīng)用文:詔書、休書、賣身契,甚至還出現(xiàn)了粉條、鋸條。這個(gè)“仙人球”怎么拋出去呢?是不是該批評(píng)他們太沒規(guī)矩呢?聯(lián)想到教室里充斥的網(wǎng)絡(luò)武俠小說,我心里有數(shù)了。我定了定神,很平靜地說:我想大家之所以想了解這些文體的寫法,是因?yàn)樵诳凑n外書的時(shí)候只能意會(huì),不明究竟吧,那今天這節(jié)課,我們就學(xué)這些文體的寫作,班上頓時(shí)異常安靜。在簡要地介紹了各種文體的特點(diǎn)和要求后,我請(qǐng)學(xué)生上黑板自己現(xiàn)場寫,班上頓時(shí)熱鬧非凡,很快黑板上出現(xiàn)了花樣百出的文案模板,下課我布置的作業(yè)就是:評(píng)價(jià)同學(xué)們自己寫的作品(可通過網(wǎng)絡(luò)和圖書室查詢相關(guān)資料)。那次的作業(yè)交得很快很齊很整潔。

當(dāng)汶川地震的消息傳到學(xué)校的時(shí)候,很多學(xué)生被地震中失去親人的孤兒的故事所震撼和觸動(dòng),恰逢口語教學(xué),在多方思量之后,一堂口語訓(xùn)練課應(yīng)運(yùn)而生:如何同在汶川地震中失去親人的人交流?整個(gè)設(shè)計(jì)分兩步,第一步,不做任何的解說和暗示,把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自主發(fā)言。第二步,在學(xué)生對(duì)自己的答案頗為得意的時(shí)候,我開始解說失去親人時(shí)人們的正常心理反應(yīng),可能會(huì)出現(xiàn)哪些暫時(shí)失常的狀態(tài),而這些是人們?cè)谡f話時(shí)所必須要注意的。學(xué)生一下子都安靜了,意識(shí)到原來說好一句話并不簡單。這次口語課后,學(xué)生們說話風(fēng)格和方式改變了不少。

語文活動(dòng)課是當(dāng)前語文課改的一個(gè)熱點(diǎn),學(xué)生作為主體,通過動(dòng)作操作與一定范圍內(nèi)的客觀環(huán)境(包括人和物)進(jìn)行交互作用的實(shí)踐活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。將活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)亮點(diǎn),學(xué)生在交互的活動(dòng)中,思維會(huì)激發(fā)成一束火光。

亮點(diǎn)設(shè)計(jì)三:課堂教學(xué)的切入點(diǎn)

《記念劉和珍君》是魯迅的作品,學(xué)生感覺較難,甚至有些排斥。如果按常規(guī)授課,課堂教學(xué)的有效性難以保證,因此我給學(xué)生一節(jié)課時(shí)間自讀,目的是要找到學(xué)生關(guān)注的切入點(diǎn)。結(jié)果學(xué)生給的答案讓我意外,他們更在乎劉和珍她們的案發(fā)現(xiàn)場的情景。為此我重新設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)的程序,先講授案發(fā)現(xiàn)場,突出反動(dòng)政府的“羅網(wǎng)”和“虐殺”,引出作者對(duì)劉和珍形象的介紹,突出反襯反動(dòng)政府、反動(dòng)文人的兇殘和下劣,繼而說明此次事件的教訓(xùn),最后點(diǎn)明事件的意義。授課結(jié)束,學(xué)生們饒有興趣地繼續(xù)上網(wǎng)查找與本課相關(guān)的信息資料。

《阿Q正傳》也是魯迅的作品,對(duì)學(xué)生而言理解有相當(dāng)難度,因此在完成基本內(nèi)容的講解之后,通過放映電影(節(jié)選),學(xué)生演小劇本,上網(wǎng)查閱對(duì)阿Q形象的評(píng)價(jià)等一系列工作之后,似乎可以畫上一個(gè)完美的句號(hào)了。這時(shí),我把自己做了充分調(diào)查后得出的一個(gè)問題拋出,作為本課的拓展思考:精神勝利法是不是可以等同現(xiàn)代心理學(xué)的自我調(diào)節(jié)方法,它們之間有區(qū)別嗎,區(qū)別的關(guān)鍵是什么?這個(gè)問題讓學(xué)生大為意外,經(jīng)過討論和引導(dǎo),學(xué)生加深了對(duì)作品的理解,更加明確精神勝利法是畸形社會(huì)的畸形產(chǎn)品,屬于病態(tài),不能等同于現(xiàn)代心理學(xué)的自我調(diào)節(jié)方法。自此之后,班上的同學(xué)沒人再自嘲是阿Q了。

課堂切入點(diǎn)的亮點(diǎn)設(shè)計(jì),目的在于激發(fā)學(xué)生思維的絢爛火花。通過自己發(fā)現(xiàn)問題,自己探究問題,自己解決問題的程序設(shè)計(jì),鍛煉學(xué)生分析問題的廣度和深度,訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)縝密,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

葉瀾說:“對(duì)于教師而言,課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成,它的質(zhì)量,直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受與態(tài)度以及專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)?！毙切侵鹂梢粤窃?這需要教師積淀專業(yè)知識(shí),強(qiáng)化職業(yè)的責(zé)任感、使命感,更需要教師不斷提高課堂掌控和調(diào)度的水平。展望未來,路漫漫,我記住葉瀾的話:“新基礎(chǔ)的教師,既是創(chuàng)造者,又是學(xué)習(xí)者;既是教育者,又是研究者;既改變舊的教育模式,也改變自己?！?/p>

(責(zé)編 雷 艷)