【摘要】高中語文課堂學生參與熱情缺失的原因主要有兩個：一是學生自身對語文學習的認識存在重大誤區(qū)，二是一些高中語文教師的課堂教學使學生對語文課堂失去了熱情。找準高中語文課堂學生參與熱情缺失的原因之后，作為一個高中語文教師，就應該積極采取措施，活躍課堂氣氛，找回學生失去的熱情，提高學習效率。

【關鍵詞】高中語文課堂 學習興趣 學習效率

我們知道，學生的聽課效率是跟課堂上積極參與的程度成正比的。學生在課堂上只有滿腔熱情地投入到教學情境中去，把學習當成自身的內在需要，發(fā)揮自身的主體作用，與老師互動，與同學互動，才可能實現(xiàn)真正意義上的自主學習、合作學習、探究學習，最終達到高效學習的目的。

隨著年齡的增長，高中生的人生閱歷較之于初中生、小學生要豐富得多，知識面更廣了，對生活人生的思考也比初中生和小學生要來得深刻一點，考慮問題的思維方式方法及語言智慧也更成熟了。按道理，在語文課這樣一個展現(xiàn)語言藝術的教學情境里，高中生與老師的互動、與同學的互動，應該更容易開展，更容易產生共鳴，配合應更默契，也就是說課堂參與的熱情應該更高。可是，現(xiàn)在的一些高中生在語文課堂上的學習熱情卻讓人憂心。單就課堂上舉手回答問題這個現(xiàn)象就很能說明問題。有人說：“小學生舉手一大片，初中生舉手星點點，高中生舉手真新鮮?！边@話雖然有言過其實之嫌，但卻基本反映出當今高中生在學習上越來越缺乏熱情這樣一個非常嚴重而普遍的問題。這個問題在高中語文課上表現(xiàn)得尤為突出。

那么，是什么原因讓這些高中生對語文學習失去了興趣呢？主要原因不外乎以下兩個方面：

一是學生自身對語文學習的認識存在重大誤區(qū)

首先，是對語文學習的重要性認識不夠。在應試教育大行其道的今天，幾乎很少有學生把語文學習的目的聯(lián)系到提高自身人文素養(yǎng)、促進個人全面發(fā)展、為終身學習打下基礎這個根本目標上去，在大部分高中生眼里，之所以還要學習語文，原因只有一個，那就是高考要考語文。語文學習的目的退縮到這樣一個功利的小圈子里，實在是一種悲哀?？稍捳f回來，如果學生能夠為高考而埋下頭來學習語文，這也就不錯了。而事實上，情況比這還要糟得多，有很大一部分高中生認為，語文成績在高考中差距不會太大，學與不學一個樣，學多學少一個樣。在語文課上投入太多精力，是一種浪費。這種思想認識是極端錯誤的。學生一旦有了這種認識，要想讓他們熱情飽滿積極參與到語文互動學習中來，就幾乎是不可能的事了。在過去的一些高考當中，有的語文試卷因為難度太大，考生們都做得比較差，考試成績在一個低水平的層面上平衡，試卷的過難和過易導致考生的語文分數(shù)密集，拉不開差距，這種現(xiàn)象是有的?？墒牵鼛啄陙?，高考語文試卷的難度趨于適中，區(qū)分度越來越高，尤其是在新高考模式下，語文比重進一步加大，170分的總分拉下三四十分的差距已很正常的事情了。

其次，認為語文成績難得提高，對學好語文的信心不足。語文學習是一個慢功夫。語文知識的積累，語文能力的培養(yǎng)，確實是一個潛移默化、逐步提高的過程。語文憑的是一種感覺——語感，憑的是一種悟性，這種語感和悟性，不是一朝一夕就能得來的。語文不像數(shù)理化那樣，只要掌握了一個公式、一個定理，就能解決一類問題，在語文學習上沒有什么捷徑可走。指望在一個很短的時間內，語文成績就有一個很大的提高，這是不可能的。我們經常遇到這樣的一些學生，他們因為語文成績較差，下決心要補好，也確實花了一些精力去補習語文，可是一段時間后，考試一來，成績并沒有多少長進，于是興趣大減，信心全無，最終放棄，并痛下結論：語文是補不上來的，認命吧。其實，這種急于求成的思想是要不得的。冰凍三尺，非一日之寒。語文成績難得提高，但不是不能提高，只要有恒心，方法得當，語文成績還是完全有可能在較短時間內收到較大效果的。

再次，是對語文考試存在投機心理。有很多高中生認為語文考試有時就是碰運氣。事實上，在我們平時的語文測驗中，有時是會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一些同學在幾次語文考試中，成績忽上忽下，大起大落，一會兒出現(xiàn)在峰頂，一會兒又可能出現(xiàn)在谷底。這就使得一些學生產生錯誤認識，認為語文學與不學一個樣。其實，出現(xiàn)這種成績波動的現(xiàn)象，原因是多方面的，其中之一是因為這一部分學生的知識體系還沒有建立，語文能力還沒有全面提高，再加上平時考試語文試卷不可避免地會有所側重，學生的知識與能力體系與試卷出現(xiàn)重合時，成績就上去了，出現(xiàn)錯位，成績就下來，這樣一來，成績或上或下，也就不足為怪了。說到底，這樣的學生還是知識能力有問題，考得不好是正常的，考好了才真正是碰來的。在這里有必要強調的是，高考語文是全國至少全省范圍內的一次統(tǒng)一考察，高考試卷集眾多專家的智慧于一身，經過了長時間的反復推敲，力求能夠全面準確地考出考生的真正水平，區(qū)分出高下，是全省乃至全國范圍內最高質量的一份語文試卷，這與我們老師平時閉門造車，一兩個晚上搞出來的試卷畢竟是不同的。所以這種碰運氣的僥幸心理是絕對不能有的。

二是我們一些高中語文教師的課堂教學使學生對語文課堂失去了熱情

首先，是語文教師自身教學理想的缺失。教學是一門藝術，語文課更應該如此。帶領學生暢游文學殿堂，培養(yǎng)文學素養(yǎng)，在閱讀中培養(yǎng)語感，在互動研討練習中提升聽說讀寫能力，樹立正確而高尚的人生態(tài)度、情感、價值觀，這是我們語文教師教學理想之所在。語文課堂本應是最吸引學生的地方，可是一次又一次的考試、評比、排名，陣陣襲來，不僅使我們的學生苦不堪言，也使我們的老師疲于應付。激烈的高考競爭面前，我們的一些老師失去原有的從容與淡定，急功近利的思想占了上風，一切向高考看齊，高考考什么，就教什么，就練什么；不在高考明確范圍之內的，一概不問。把應付高考看成是語文教學的唯一目的，這樣一來，一次次程式化的課文解剖、一遍遍機械枯燥各種訓練占據(jù)了本應充滿活力的語文課堂。新課程教學的理念方式方法在這里都被擱置一旁，成了新娘的婚紗，只有在來人聽課或領導檢查的時候才用來裝點一下門面，平時就都是壓在箱子底了。教師本身就先失去了熱情，學生又何談熱情呢？

其次，是我們有些教師個人素養(yǎng)、個人能力還有待于進一步優(yōu)化提高。我們知道，學生在課堂上的投入程度是與教師個人的魅力分不開的，學生只有在充分信任老師的基礎上才可能全身心地投入到課堂中去。而教師的魅力最重要的體現(xiàn)就是在學識水平上。與其他學科的教師相比，教育對語文教師提出的要求要高得多。有人說，要給學生一杯水，教師自己要有一桶水，語文教師尤其如此。人們常說，語文的外延就是生活，語文課上碰到的問題五花八門，這就要求我們的語文教師知識面要廣，懂的東西要多，對社會上、生活中的各種現(xiàn)象、問題要有獨到的思考和認識。這樣遇到問題時，我們才會從容不迫、應對自如，才會讓學生產生一種崇敬心理?？墒俏覀冇行┙處熎綍r不肯讀書學習，知識面狹窄，在個人業(yè)務上鉆研不夠，又沒有很好地吃透教材、研究教法、研究學生，沒有對課堂上可能出現(xiàn)的問題作充分的思考和準備，就匆匆走上課堂，有時碰到具體問題說不清、講不透，久而久之，學生就會失去對老師的信任。教師個人魅力另外一個重要的方面就是語言表達能力，一個好的語文教師應該具有較好的口頭表達能力、良好的語言機智、出色的寫作能力，而有的教師要么平時沉默寡言，不愿意與學生交流，語言沉悶乏味，缺少幽默感，要么就是抓不住問題的要害，廢話連天，不著邊際。這樣當然就很難調動學生的積極性了。

再次，我們有些教師的教學理念比較落后，教學方法、教學管理等方面還有需要改進的地方。與數(shù)理化課不同的是，語文課堂上的硬性任務不多，相對而言，彈性較大，學生學習的思想壓力不夠，學習動力也就不夠。再加上有些老師講功有余，練功不足，滿足于自己的滿堂灌，對學生信心不足，不肯把時間留給學生，不敢放手讓學生自主學習。時間一長，學生由沒有多少機會參與變成了懶得參與，到最后是不愿參與，課堂熱情喪失殆盡。

另外，有的老師課堂管理強硬專斷，缺乏民主作風，學生心情緊張，甚至產生對立抵觸情緒，有的老師課堂管理過于疏松，放任自流，學生自由散漫；有的老師上課缺乏明確的目標或目標大而無當不切實際；有的教師教學方法單一，缺少變化；有的課堂節(jié)奏太慢或太快，缺乏張弛；有的教師偏愛優(yōu)秀學生歧視差生；有的教師脾氣暴躁，而將個人情緒帶入課堂，直接影響學生情緒等等。所有這些，都會影響課堂氣氛，抑制學生課堂參與的熱情。

總的說來，影響課堂氣氛的因素是多方面的，這些因素使一部分高中生對語文課堂逐漸失去了參與的熱情。高中階段的學習任務重、壓力大，在大量的理科硬性作業(yè)的擠壓下，語文課在一些高中生眼里變得可有可無，甚是成了調節(jié)緊張的理科學習壓力的休閑課、放松課。這部分學生在語文課上當然是死氣沉沉的，怎么可能精神飽滿、熱情洋溢呢？

認清了導致高中生語文課堂參與熱情缺失的原因，作為一個高中語文教師，就應該積極采取措施，活躍課堂氣氛，找回學生失去的熱情，提高學習效率。

一是要糾正學生的錯誤認識，做好思想工作，讓他們認識到語文學習的重要性，認識到語文學習不僅是高考的需要，更是一個人一生發(fā)展的需要；認識到語文學習是一個潛移默化的學習過程，是一個細水長流卻不能斷流的過程；認識到語文平時考試的偶然性與語文常抓不懈成績終能提高的必然性。只有端正了學生的學習態(tài)度，學生才有可能滿腔熱情、全身心地投入到語文課堂中去。

二是教師要不斷學習，苦練內功，不斷豐富更新自身的知識，提升自身的語文素養(yǎng)及教學能力；對學生既要有嚴格的要求，又要關心學生、了解學生；要設計切實可行的教學目標，注意分層要求；注意把握課堂節(jié)奏，做到有張有弛；要相信學生，把時間交給學生，鼓勵并引導學生自主學習、合作學習、探究學習；教學內容上要精講、精練，講練結合；采用形式多樣的教學方法等等。

只要我們多反思，肯努力，讓每一個高中生以滿腔的熱情投入到語文課堂上來，我們的語文課就一定是老師愛教、學生愛學、充滿活力的高效課堂。

★作者簡介：崔映龍，江蘇如東雙甸高級中學教師。