賈長營

黨的十六大以來，黨中央、國務(wù)院出臺了一系列加快發(fā)展職業(yè)教育的政策措施，這為職業(yè)教育的發(fā)展指明了發(fā)展方向的同時也為職業(yè)教育提供了政策保障，可以說職業(yè)教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇。那么，中等職業(yè)學校如何抓住機遇，落實“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這一發(fā)展要求呢？筆者以為，主要是解決如何滿足社會技能型人才需求、滿足廣大家長和學生的不同要求的問題，換言之，是解決學生的“出口兒”問題。由于所處地理位置等原因，中職校，尤其是農(nóng)村中職校的學生和家長對將來的去向更為關(guān)心，其中大部分學生是抱著學一門技能、掌握將來賴以謀生手段來到職業(yè)學校的，但也有部分學生是抱著上高職、圓大學夢來到職業(yè)學校。據(jù)我們近幾年的統(tǒng)計，后一部分學生的比例將近40%?？梢?，到高職院校進一步深造是很多農(nóng)村職高生的另一選擇。因此，中等職業(yè)學校應(yīng)深入進行教育教學改革，實現(xiàn)與高職院校的有效銜接。

一、農(nóng)村中等職業(yè)學校與高職院校銜接的可行性分析

1.政策依據(jù)

1985年，中央發(fā)布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，高職院校要優(yōu)先對口招收中等職業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)生以及有本專業(yè)實踐經(jīng)驗、成績合格的在職人員入學，逐步建立起一個從初級到高級、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系。2002年，國務(wù)院出臺的《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出，擴大中等職業(yè)學校畢業(yè)生進入高等學校尤其是進入高等職業(yè)學校繼續(xù)學習的比例，高等職業(yè)學校可單獨組織對口招生考試，優(yōu)先招收中等職業(yè)學校的優(yōu)秀畢業(yè)生。2006年的《北京市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中規(guī)定：“加強中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、職業(yè)教育與普通教育及成人教育的銜接與溝通，加快建立現(xiàn)代教育的立交橋。高等職業(yè)學院在同等條件下優(yōu)先招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生，擴大中等職業(yè)學校畢業(yè)生升入高等職業(yè)學院繼續(xù)學習的比例?！?/p>

2.社會需求

當前，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，特別是經(jīng)濟發(fā)展對科技含量依賴程度的不斷提高，人才包括實用型人才的高移已成為不爭的事實。特別是要落實“新農(nóng)村”建設(shè)的戰(zhàn)略目標，需要更多的文化層次高和實用技能強的專門人才?？梢娹r(nóng)村中等職業(yè)學校畢業(yè)生繼續(xù)深造也是社會發(fā)展的需要。此外，家長和學生的升學需要也是促使中職校和高職院校銜接的重要原因。

3.同源教育

中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育都屬于專業(yè)教育，其專業(yè)都是按職業(yè)崗位（群）的要求設(shè)置的，目標都是為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)第一線培養(yǎng)實用性人才。

高級技術(shù)型、技能型人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，更是一個循序漸進、由低級到高級的過程，所以它對生源提出了既要有一定的文化基礎(chǔ)，又要有相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能的要求，而中職校的畢業(yè)生基本符合這一條件。

二、農(nóng)村中職校與高職院校銜接需要解決的幾個問題

中職學校與高職院校銜接既涉及宏觀的教育體制的銜接，也涉及微觀教學領(lǐng)域的銜接，本文就農(nóng)村中職校如何加強自身建設(shè)，促進與高職院校銜接談幾點建議。

1.更新觀念，高度重視

作為農(nóng)村中等職業(yè)學校，要提高對中、高職銜接的必要性和可行性的認識，首先實現(xiàn)“觀念的銜接”，認識到這是符合學生終身發(fā)展需要的。要認真論證，為中高職銜接做好各方面的準備。要加強對學生和家長的宣傳工作，加大對高職的宣傳力度，提高中職學生的學習積極性，為高職準備更多更好的生源。

2.改革專業(yè)和課程設(shè)置

農(nóng)村中等職業(yè)學校在設(shè)置專業(yè)時，既要結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)中等技能型人才（這是農(nóng)村中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標的主流），同時也要考慮家長和學生的升學需求，考慮高職院校優(yōu)質(zhì)生源的需求，合理設(shè)置專業(yè)，為培養(yǎng)高等技能型人才奠定基礎(chǔ)。要端正兩個培養(yǎng)目標，改革課程體系，進行課程綜合化、模塊化的嘗試。根據(jù)教學內(nèi)容的有機融合，實現(xiàn)課程的綜合化，不僅可以避免教學內(nèi)容重疊，提高教學效率，而且有利于學生提高綜合能力。而課程的模塊化則使學生能夠根據(jù)需要選擇不同的模塊組合課程，實現(xiàn)不同的學習目標。如學生以就業(yè)為目標，就可選擇文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)模塊，以及專業(yè)核心技術(shù)課程、專門化方向課程的提高模塊；若以升學為目標，則可選擇專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)模塊，同時選擇文化基礎(chǔ)課的提高模塊，以達到高職院校的入學要求。要針對市場需求，保證開足“工具”課，如“語文”、“數(shù)學”、“外語”等，壓縮不必要的專業(yè)必修課，增加選修課和活動課，為學生提供更多的選擇余地，使學生的主體地位真正得以體現(xiàn)。

3.采用靈活的評價機制

要改變傳統(tǒng)的評價辦法，健全質(zhì)量評價機制，轉(zhuǎn)變以課堂、專業(yè)知識考試分數(shù)為唯一衡量學生、教師和學校的教育質(zhì)量觀，樹立以學生的素質(zhì)全面提高、個性特長協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合評價為標準的教育質(zhì)量觀。將學生的學習態(tài)度、課堂紀律、實操技能與大型考試（階段測驗、期中考試、期末考試）有機結(jié)合起來，采用更靈活的評價機制，為不同的學生提供更廣闊的發(fā)展空間，為學生將來就業(yè)或升入高職院校深造創(chuàng)造條件。

4.加強師資隊伍建設(shè)

高水平的教師隊伍是實現(xiàn)中職、高職銜接的基本保障。由于多種原因，農(nóng)村中等職業(yè)學校教師的素質(zhì)參差不齊，總體水平有待提高，要抓住當前有利時機，建立有效機制，將教師隊伍建設(shè)作為一項重要工程來抓。學校要從實際出發(fā)，根據(jù)教師各自的特點，盡可能地為教師提供學習成長的機會，或在職進修，或脫產(chǎn)進修，或參觀學習，使他們各盡其長，提高文化素養(yǎng)。同時，學校還應(yīng)制定出相應(yīng)的激勵機制，鼓勵教師提高業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。

5.改革教學方法，提高教學質(zhì)量

在現(xiàn)有體制下，農(nóng)村中等職業(yè)學校畢業(yè)生要升入高職院校還要通過選拔考試，因此，要實現(xiàn)中、高職的有效銜接必須要有較高的教學質(zhì)量做保證。這就要求中職校不斷改進教學方法，使之能夠適應(yīng)中職生就業(yè)或繼續(xù)接受教育的需求。

總之，農(nóng)村中職校要抓住契機，不斷加強自身建設(shè)，增強自身實力，為學生就業(yè)或接受高職教育創(chuàng)造條件。

(作者單位：密云縣職業(yè)學校)

[責任編輯：張 敏]