石文君

自1998年參加工作以來，我一直執(zhí)教小學(xué)中年級學(xué)段的語文，同時(shí)也擔(dān)任班主任工作。近10年來，雖然工作踏踏實(shí)實(shí)，積極進(jìn)取，班級管理成績也不錯(cuò)，但自己總感覺不理想，專業(yè)成長方面也有許多不足?？粗磉呉黄饏⒓庸ぷ鞯耐聜兗娂娮呷胝Z文教學(xué)骨干的行列，而自己卻不能更進(jìn)一步，心里真不是滋味兒。有時(shí)候也想奮起直追，爭取能在專業(yè)領(lǐng)域有所作為，可是，在學(xué)校評價(jià)機(jī)制的壓力下，我一次又一次打了退堂鼓。2005年，我校開始實(shí)施“教師檔案夾”評價(jià)工程，為我點(diǎn)燃了一盞明燈，指引我走上了專業(yè)成長之路。

一、改變傳統(tǒng)評價(jià)機(jī)制，創(chuàng)建和諧的團(tuán)隊(duì)文化氛圍

教師檔案夾的建立改變了原有評價(jià)者與被評價(jià)者的對立關(guān)系。學(xué)校通過層層選拔的方式組成了評價(jià)小組，其中的成員都是在本校具有引領(lǐng)作用的優(yōu)秀教師。評價(jià)的操作過程也不再應(yīng)用原有的“你做我評”的方式，而是真正根據(jù)每個(gè)教師的發(fā)展方向和專業(yè)成長的需要來確定階段性與長遠(yuǎn)發(fā)展性目標(biāo)，而后通過一系列的指引、幫助及評價(jià)機(jī)制，促成教師專業(yè)成長。在評價(jià)的過程中，評價(jià)者真正參與到被評價(jià)者的工作之中，通過共同參與教學(xué)活動，共同商討解決問題的方法，根據(jù)階段性目標(biāo)的完成情況及時(shí)修改評價(jià)方案，使之更具有科學(xué)性與實(shí)效性，以達(dá)到長遠(yuǎn)目標(biāo)的更快實(shí)現(xiàn)。評價(jià)者與被評價(jià)者由原來的對立關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献麝P(guān)系，從而也促進(jìn)了雙方共同成長、共同進(jìn)步的良好局面的形成。

二、按需求制定評價(jià)內(nèi)容，雙方參與，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)

以往的評價(jià)機(jī)制多是一套方案評價(jià)不同層次的教師，把評價(jià)的結(jié)果作為優(yōu)勝劣汰的依據(jù)，樹立的優(yōu)秀教師往往只是教師隊(duì)伍中的少數(shù)幾個(gè)，給更多的教師帶來了負(fù)面的壓力，被評價(jià)者也得不到更多的引領(lǐng)和指導(dǎo)。這樣的評價(jià)過程，無法很好地促進(jìn)教師發(fā)展，反而容易使師資隊(duì)伍出現(xiàn)兩極分化。教師檔案夾的評價(jià)方式，是根據(jù)每位教師自身發(fā)展的需要確定評價(jià)內(nèi)容，而且評價(jià)內(nèi)容隨著教師自身發(fā)展的內(nèi)需而不斷變化，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、科學(xué)化，也更加注重教師在評價(jià)過程中的自身發(fā)展。

以我自己在教師檔案夾評價(jià)中的經(jīng)歷為例：

（一） 找出阻力

我從事班主任及語文教學(xué)工作將近10個(gè)年頭，工作一直努力、勤奮、踏實(shí)，可是語文課堂教學(xué)成績并不理想。經(jīng)過幾次和學(xué)校評價(jià)小組領(lǐng)導(dǎo)的談話，我終于找到了制約自己發(fā)展的“瓶頸”——課堂教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)，而日常教學(xué)中表現(xiàn)出的教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，課堂上缺乏調(diào)整和應(yīng)變能力等一系列問題，都是由此衍生出來的。

（二）確定目標(biāo)

找出了問題根源，評價(jià)小組和我共同確定了我的階段性及長遠(yuǎn)規(guī)劃性目標(biāo)，并制定了有效的實(shí)施方案。

2005年，我的目標(biāo)是培養(yǎng)獨(dú)立分析文本的能力，強(qiáng)化確定重難點(diǎn)的訓(xùn)練。

2006年，我的目標(biāo)是精化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)預(yù)設(shè)水平。

2007年，我的目標(biāo)是課堂語言藝術(shù)化，并能在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生。

（三）實(shí)施計(jì)劃

根據(jù)預(yù)定目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期安排我做一節(jié)校內(nèi)評優(yōu)課，并安排小組成員作我的指導(dǎo)教師，與我共同備課，并走入課堂聽課，聽取學(xué)生的反饋，及時(shí)幫我修改教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)化教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，精化課堂教學(xué)語言。我每兩周進(jìn)行一次課后反思小結(jié)。每一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束之后，我要對學(xué)生進(jìn)行知識梳理及檢測。每一學(xué)年結(jié)束，我要上交優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一篇，教學(xué)論文兩篇及優(yōu)秀錄像課一節(jié)。學(xué)期末，我要針對計(jì)劃具體實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，與上一學(xué)期進(jìn)行比較，找到成功點(diǎn)及不足之處，及時(shí)調(diào)整下一學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃。

（四）喜人成果

通過自身的努力和評價(jià)小組成員的幫助，我的語文課堂教學(xué)能力顯著提高。2005年，我成功上了黨員示范課——小學(xué)語文第六冊《葡萄溝》；2006年，我執(zhí)教的小學(xué)語文第六冊《錫林郭勒大草原》在校級評優(yōu)課中獲得一等獎，此課的教學(xué)設(shè)計(jì)也獲得一等獎；2007年，我成功上了一節(jié)縣級研究課——小學(xué)語文第六冊《賬單》；我做的小學(xué)語文第六冊《鯉魚溪》、《賬單》教學(xué)設(shè)計(jì)獲得縣級一等獎，小學(xué)語文第六冊《奇妙的機(jī)器人導(dǎo)游》獲得縣級評優(yōu)課二等獎。

“教師檔案夾”記錄了我的成長歷程，讓我充分感受了自己進(jìn)步的過程、特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引領(lǐng)我走上教師專業(yè)成長的道路。優(yōu)化的評價(jià)機(jī)制激發(fā)了我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了我的自信心，讓我體驗(yàn)到教育教學(xué)工作的成功，也促進(jìn)了我的個(gè)性化發(fā)展。我發(fā)自內(nèi)心地感覺到，“教師檔案夾”的評價(jià)方式促使我，也促使我校其他教師不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長?！?/p>

（作者單位：北京市密云縣太師屯鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 付江泓