【摘 要】06、07年高考語文全國卷的作文命題形式演變成體現(xiàn)著高考變革思想的新材料作文。根據(jù)新材料作文的命題特點和寫作要求，本文對立意角度的選擇進(jìn)行了深入的思考與探索，提出了一些具體可行的寫作策略。

【關(guān)鍵詞】高考；新材料作文；立意；角度選擇

從近兩年（06、07）高考語文全國卷的作文命題材料及后面的相關(guān)要求來看，既不是傳統(tǒng)的材料作文、話題作文，而是一種全新的材料作文形式，體現(xiàn)了高考命題思想的轉(zhuǎn)變。

根據(jù)新材料作文更加自主開放，降低了乃至幾乎沒有了審題難度等的命題特點和“自選一個角度，不脫離材料的內(nèi)容及含意范圍”的寫作要求，而材料的內(nèi)容是十分豐富、寬泛的，所謂“形象大于思想”，因而對它的理解也是多維多向的，那么作文立意的選擇角度也呈現(xiàn)出多樣化特點。

綜合分析近兩年此類作文的立意角度，從宏觀的方面看，可以大致從兩個角度去審視，為了行文的方便，這里姑且稱之為“主角度”和“副角度”。

所謂“主角度”，即作文材料中重點表現(xiàn)或著重指出的內(nèi)容，它往往占了材料的主要篇幅或顯要位置，包括材料中的主要人物、核心事件、概括評論性語句或傾向性用詞、不言自明的價值評判標(biāo)準(zhǔn)等。所謂“副角度”，即不屬于材料核心事件或主旨，不占主要篇幅或顯要位置，非評論概括傾向性語句，但包涵在材料內(nèi)容范圍之內(nèi)。

例如，2006年甲卷中“國民圖書閱讀率持續(xù)走低”，“網(wǎng)上閱讀率迅速上升”這兩句話，在材料中占據(jù)了總括并引領(lǐng)后文的作用，即具有概括性，應(yīng)高度重視。而“圖書閱讀”這一問題占據(jù)了較大篇幅，還進(jìn)一步涉及閱讀率“走低”的部分“原因”，顯現(xiàn)出材料重點提示的事件核心。因此，如果在兩個概括性句子中選擇并確定材料重點的話，則前一句理當(dāng)成為作文立意的主角度，而后一句話則應(yīng)為副角度。

2006年乙卷中的作文材料，在敘述完烏鴉模仿老鷹的故事后，出現(xiàn)了牧羊人父子不同的傾向性態(tài)度：牧羊人對烏鴉的否定，孩子對烏鴉的肯定。材料的具體描寫為牧羊人的否定提供了充足的文字篇幅和事實依據(jù)，占據(jù)了材料的主導(dǎo)傾向，因此可作為作文立意的主角度。而孩子的肯定，只是從材料的只言片語中表現(xiàn)的，不占材料的主要篇幅，因此可定為副角度。

2007年全國卷二的材料是一幅題為《摔了一跤》的漫畫。審視畫面不難發(fā)現(xiàn)，占據(jù)畫面顯要位置的是代表家庭、學(xué)校和社會三方對孩子摔跤的強(qiáng)烈而一致的反應(yīng)“出事了吧”，這應(yīng)該是漫畫寓意的核心指向，即孩子的成長環(huán)境有問題，這理當(dāng)視為作文立意的主角度。而孩子因踩到西瓜皮摔倒在地上，并不占畫面主要位置，只是為引發(fā)對象而出現(xiàn)的，并非漫畫的核心寓意所在，可以理解為孩子犯了小過錯、遇到小挫折等，這應(yīng)該只是作文立意的副角度。

2007年全國卷二的材料是內(nèi)容緊密相連的兩段文字：同為捐助貧困的善行，卻收獲不同的回報。材料的主體內(nèi)容和價值判斷的天平都明顯地偏向叢飛與華農(nóng)大學(xué)生們知恩圖報的美德，這應(yīng)是作文立意的主角度。而曾受叢飛資助的178名大學(xué)生不知感恩圖報，甚至還以怨報德的丑行，只作為美德的對立面出現(xiàn)并與前者形成鮮明的對比，從反面或者是陪襯的角度彰顯著材料的道德價值內(nèi)涵，可考慮為立意選擇的副角度。

根據(jù)以上分析，我們可以得出近兩年來全國高考出現(xiàn)并有可能延用一段時間的新材料作文的一點經(jīng)驗，即在進(jìn)行作文立意的角度選擇時，首先應(yīng)審讀材料，辨明主次，并從中選定一個角度。

但是，無論是主角度還是副角度，都還只是為立意角度的選擇做了一些準(zhǔn)備。再從思維特征上來考慮，又可以進(jìn)一步地進(jìn)行順向或逆向的立意選擇。

順向立意，就是遵循著材料的主旨和命題者的感情傾向，或道德審美價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，或概括性的評價結(jié)論，去表述其正確性、合理性。而與此相反的就是逆向立意。兩類立意都可以進(jìn)行多向開拓，來為作文立意提供不同的選擇項。如近兩年高考中，從4套全國卷作文材料的主角度出發(fā)，其順向立意的角度選擇是多維度的：承接“圖書閱讀率持續(xù)走低”這一不無擔(dān)憂的結(jié)論，可談?wù)搱D書閱讀的重要性與必要性，探討持續(xù)走低的原因、防止“走低”的方法措施；表達(dá)對“圖書閱讀率持續(xù)走低”的擔(dān)憂，深挖現(xiàn)代人的浮躁心理和迷亂精神，比較兩種閱讀的優(yōu)劣等；根據(jù)牧羊人對烏鴉的明確否定態(tài)度，可批評盲目模仿、缺乏自知之明的非理性行為，說明脫離客觀現(xiàn)實的惡果等；抓住畫面中直接諷刺三方一致反應(yīng)的核心寓意，深入分析年輕一代的成長環(huán)境的現(xiàn)狀、成因、弊端及人們對此的擔(dān)憂，提出改造這種環(huán)境的重要性、緊迫性、方法手段等；遵照扶危濟(jì)困、知恩圖報這一道德判斷，贊揚中華民族的傳統(tǒng)美德，彰顯人性美好的一面，弘揚生活中的種種善行等。

同樣從4套全國卷作文材料的主角度出發(fā)，其逆向立意角度的選擇也同樣是多維度的：從“圖書閱讀率持續(xù)走低”中，發(fā)現(xiàn)這一變化的必然性，感受傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突的尖銳性，肯定現(xiàn)代物質(zhì)文明的進(jìn)步性等；從牧羊人的否定中，探討其態(tài)度的絕對化傾向、以成敗論英雄的錯誤歷史觀等；從畫面的三方身上，肯定各方的良苦用心，感受無處不在的關(guān)愛之情，建議社會各方對孩子成長要放心放手，不要過分干預(yù)等；從叢飛的美德善行中，可反觀到好人辛酸無奈的一面，思考公益事業(yè)發(fā)展的艱難，主張道德良心援助的必要性等。

如果又從4套作文材料的副角度出發(fā)，同樣的，無論順向逆向，其立意角度的選擇也是多維度的。依據(jù)“網(wǎng)上閱讀率正迅速增長”這一喜憂參半的結(jié)論，順向立意可主張開展網(wǎng)絡(luò)閱讀，陳述網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢，尋求迅速增長的原因，以及如何正確引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)閱讀等。逆向立意可探討網(wǎng)絡(luò)文化對傳統(tǒng)民族文化的沖擊，揭示快餐文化的實質(zhì)、根源和危害，指陳不良信息泛濫成災(zāi)，批評網(wǎng)絡(luò)傳播中的低俗化傾向，探究兩種閱讀的優(yōu)劣及其互補(bǔ)性、契合點等。根據(jù)孩子的肯定態(tài)度，順向立意可肯定積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，主張勇于實踐的精神，堅持不以成敗論英雄的辯證觀點等?！嫦蛄⒁饪芍赋龊⒆游茨芡高^偽裝去認(rèn)清來犯之?dāng)车膬磹罕拘裕豢幢砻娌槐姹举|(zhì)的幼稚無知，主張學(xué)習(xí)、實踐都必須立足實際等。根據(jù)孩子踩西瓜皮跌倒的寓意，順向立意可探究“孩子摔跤”的原因，鼓勵孩子敢于面對成長中的挫折，學(xué)會獨立站起來等。根據(jù)“大學(xué)生們的丑行”，順向立意可探討人性的弱點，思考道德的缺失，批評忘恩負(fù)義的丑行，呼喚積極健全的人格等?！嫦蛄⒁饪商骄俊爸鞑粓蟆薄巴髫?fù)義”等丑行的歷史淵源、現(xiàn)實背景，以及怎樣消除丑行、實現(xiàn)和諧等。

一般來說，選取主角度，選取順向立意，是最穩(wěn)妥、最保險的，因此，一般同學(xué)在應(yīng)對新材料作文時，可以從這兩個層面上進(jìn)行角度選擇。但如果寫作功底好，駕馭能力強(qiáng)，且有較大的把握，也可以考慮選擇副角度，選取逆向立意，這樣可以避免平庸化，以其個性化和新鮮感而博得高分。

【作者簡介】李根贊，云南省騰沖縣第五中學(xué)教師。