教學(xué)目的：

把握祥林嫂的人物形象，理解其悲劇形成的社會(huì)根源，領(lǐng)悟小說的深刻主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.把握祥林嫂的人物形象。

2.分析祥林嫂的生存環(huán)境。

3.領(lǐng)悟小說的深刻主題。

教學(xué)方式：師生互動(dòng)

教學(xué)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入語(yǔ)

舊時(shí)，在浙江紹興一帶曾經(jīng)流行過一種迷信習(xí)俗：每當(dāng)舊歷年底，地主和有錢人家都要舉行年終大典，殺雞、宰鵝、買豬肉，將三牲煮熟作為“福禮”，恭請(qǐng)?zhí)焐窈妥孀谙碛?，?qǐng)求他們保佑當(dāng)年“平安”，并祈求來年“幸福”。這種習(xí)俗就叫“祝?！?。

看來，在這樣的日子里，快樂與幸?？傇诎殡S著人們。那么，魯迅先生的小說《祝?！肥欠褚獛Ыo我們一個(gè)喜慶祥和的故事呢？就讓我們走近魯迅，一起來品味《祝?！钒伞?/p>

二、師生共同回顧小說的基本知識(shí)以及魯迅的主要作品

1.先請(qǐng)學(xué)生說一說小說的有關(guān)知識(shí)，不足之處學(xué)生間可以相互補(bǔ)充。

2.老師與學(xué)生共同明確小說的基本常識(shí)。

要點(diǎn)：

（1）明確概念：它是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

（2）小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

（3）小說的分類：

①按反映生活的規(guī)模、容量大小和篇幅長(zhǎng)短分：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說等。

②按描寫的特定內(nèi)容分：言情、武俠、譴責(zé)、歷史、偵探、科學(xué)、幻想、推理、紀(jì)實(shí)等。

③按表現(xiàn)形式或手法分：

詩(shī)體小說（具有小說特點(diǎn)的敘事詩(shī)）。

章回體小說（全書分成若干回，每回有標(biāo)題，概括全回的內(nèi)容）。

書信體小說等。

3.師生共同回顧魯迅的主要作品：

小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》。

散文集：《朝花夕拾》。

散文詩(shī)集：《野草》。

雜文集：《熱風(fēng)》、《墳》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》、《偽自由書》、《準(zhǔn)風(fēng)月談》、《花邊文學(xué)》、《且介亭雜文》、《且介亭雜文二集》、《且介亭雜文末編》、《集外集》、《集外集拾遺》等16部。

三、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

1.聽寫重點(diǎn)字詞：

寒暄?搖煙靄?搖走投無路?搖形骸?搖惴惴?搖朱拓?搖百無聊賴?搖瘦削

2.請(qǐng)學(xué)生列出小說中出現(xiàn)的人物，復(fù)述小說的情節(jié)。

要求：必須以人物為核心進(jìn)行復(fù)述。

3.請(qǐng)學(xué)生談一談讀完小說的感受。

建議：可以談自己感受最深的一點(diǎn)，不必全面展開。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：分析祥林嫂的死因，把握人物。

教學(xué)設(shè)想：

一、了解祥林嫂的基本情況（熟悉情節(jié)）

1.請(qǐng)學(xué)生在課文中找出：祥林嫂的籍貫、姓名及兩至魯家的有關(guān)情況。（這一點(diǎn)，學(xué)生可以很容易地做到）

2.教師與學(xué)生共同總結(jié)：

祥林嫂：

（1）籍貫：衛(wèi)家山人。

（2）姓名：無名無姓（組織學(xué)生討論“祥林”是誰的名；無名無姓可以讓我們感悟到什么）。

（3）主要人生經(jīng)歷：

①丈夫祥林死，被婆婆賣，從家出逃。

②一至魯家

肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。模樣還周正，手腳都?jí)汛螅种皇琼樦邸?/p>

在魯家的表現(xiàn)：力氣是不惜的，似乎閑著就無聊，又有力，簡(jiǎn)直抵得過一個(gè)男子。

祥林嫂的自我感覺：滿足、有了笑影、臉上也白胖了。

涉及的人物：衛(wèi)老婆子、魯四、四嬸、婆婆、祥林嫂的小叔子等。

③被賣，改嫁賀老六，夫死，子亡。

④二至魯家

肖像：她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾祆，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。

在魯家的表現(xiàn)：沒有先前靈活，記性也壞了很多，死尸似的臉上又整日沒有笑影。

來到魯家的原因：夫死、子亡。

涉及的人物：賀老六、柳媽、阿牛、“我”等。

⑤在祝福聲中死去。

3、教師小結(jié)：祥林嫂無名無姓，沒有什么社會(huì)地位。她勤勞、善良，對(duì)生活很容易滿足。但即使是這樣一個(gè)人，仍然避免不了悲慘的人生境遇。她被婆婆賣、被大伯趕、被魯家人嫌棄、被魯鎮(zhèn)人嘲笑，她的遭遇令人同情。

二、分析祥林嫂的“死”（把握人物）

1.引導(dǎo)學(xué)生探討祥林嫂的死因（讓學(xué)生暢所欲言）

（1）學(xué)生分組討論，然后整理觀點(diǎn)：

①夫死子亡的打擊。

②眾人對(duì)她的譏諷嘲笑；魯鎮(zhèn)人對(duì)她又“冷”又“尖”的笑，對(duì)她“唾棄”，“咀嚼鑒賞”給她以更大打擊；在辛亥革命后，封建風(fēng)氣沒有根本改變，地主階級(jí)對(duì)女子的迫害，對(duì)祥林嫂的痛苦咀嚼玩味，導(dǎo)致她一步步走向死亡。

③愚昧和迷信。

④捐了門檻卻沒有得到寬恕。

⑤魯四老爺和四嬸不讓她參加祭祀，給了她很大打擊。

⑥被趕出魯家。

⑦孤獨(dú)和窮困。

⑧“我”的回答。

（3）師生共同小結(jié)祥林嫂的死因：

內(nèi)因：夫死子亡給了她精神上的打擊，封建禮教的毒害。

外因：主要來自祥林嫂的生存環(huán)境。

2.組織學(xué)生討論祥林嫂的生存環(huán)境

（1）思考：社會(huì)環(huán)境是由人組成構(gòu)建的，祥林嫂的生存環(huán)境由哪些人組成？

學(xué)生可能會(huì)答到很多人：

魯四、四嬸、柳媽、婆婆、小叔子、魯鎮(zhèn)人、“我”甚至更多。

（2）思考：組成這個(gè)環(huán)境的人有什么共同特點(diǎn)？

與學(xué)生共同選擇其中的兩三個(gè)人物，以點(diǎn)代面來分析。

比如，可以組織學(xué)生討論魯四、柳媽的人物性格，共同整理討論的結(jié)果：

1.魯四：

要點(diǎn)：

（1）三次皺眉。

①祥林嫂初到魯鎮(zhèn)，他討厭她是一個(gè)寡婦。

②猜測(cè)祥林嫂可能是逃出來的時(shí)候。

③祥林嫂二進(jìn)魯鎮(zhèn)。

（2）家里布置：

案頭堆放理學(xué)著作，墻頭是朱子格言。

（3）與“我”的談話。

（4）不讓祥林嫂參與“祝?！薄?/p>

特點(diǎn)：是封建思想的堅(jiān)決捍衛(wèi)者，反對(duì)社會(huì)一切變化。

2.柳媽：

要點(diǎn)：

（1）善女人，吃素，不殺生。

（2）對(duì)祥林嫂再嫁非常反對(duì)，認(rèn)為祥林嫂索性撞一個(gè)死就好了。

（3）把和祥林嫂的談話傳播出去，供大家談笑。

（4）一臉詭秘，拿地獄嚇唬祥林嫂。

特點(diǎn)：表面善良，其實(shí)冷漠，對(duì)祥林嫂沒有同情心。

（3）師生小結(jié)：

1.祥林嫂身邊的人受封建思想的影響，愚昧、麻木、冷漠（“我”比較特殊，不在其中，可以另作分析），他們共同組成了魯鎮(zhèn)這個(gè)封閉落后的社會(huì)環(huán)境，他們（人人）都可以被視作殺死祥林嫂的直接兇手。

2.人的言行都是受其思想支配的。這些人之所以有這樣的做法，是封建禮教與迷信的思想充斥著他們的內(nèi)心。

所以，殺害祥林嫂的元兇是：封建禮教和迷信。

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：把握小說的深刻主題。

教學(xué)設(shè)想：

1.對(duì)祥林嫂的人物形象作進(jìn)一步的分析。

（1）組織學(xué)生討論：如何看待祥林嫂的反抗性格？

①祥林嫂的反抗主要表現(xiàn)在哪些方面？

要點(diǎn)：“逃、嚎、罵、撞、捐門檻”的行為表現(xiàn)了她的抗?fàn)幘瘛?/p>

②我們?cè)撊绾慰创倪@種反抗？

小結(jié)：祥林嫂一生順從封建禮教，受盡封建禮教與迷信的迫害，卻又自覺不自覺地去維護(hù)封建禮教與迷信。她的反抗越激烈，受毒害越深?？梢哉f，她死，卻不知自己為何而死。

（2）組織學(xué)生討論：祥林嫂的悲劇是否個(gè)體的悲?。浚ㄗ寣W(xué)生暢所欲言）

要點(diǎn)：祥林嫂是舊中國(guó)廣大婦女的代表，她的悲劇不是個(gè)例，而是具有普遍性、廣泛性。

（3）組織學(xué)生討論：祥林嫂的悲劇發(fā)生在農(nóng)歷新年的“祝?！敝校惺裁匆馕?？

要點(diǎn)：祥林嫂的悲慘命運(yùn)只有置于“祝?！钡沫h(huán)境中，才能更深刻地揭示出祥林嫂悲劇的社會(huì)根源，揭露封建禮教吃人的本質(zhì)。

2.師生共同總結(jié)小說的主題（圍繞人物進(jìn)行概括）：

要點(diǎn)：通過祥林嫂的悲劇揭示了舊中國(guó)農(nóng)民尤其是廣大婦女悲苦生活的社會(huì)根源，揭示了封建禮教和封建迷信思想的吃人本質(zhì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）祥林嫂的悲劇在今天會(huì)不會(huì)發(fā)生？(學(xué)生暢所欲言，答案不必唯一)

（2）要想改變一個(gè)民族，最重要的是改變什么？

要點(diǎn)：思想。要想改變一個(gè)民族，最重要的是改變這個(gè)民族的思想。只有思想變化了，人們的行為才會(huì)發(fā)生變化；只有思想更新了，這個(gè)民族才會(huì)有生機(jī)與活力；只有有了生機(jī)與活力，這個(gè)民族才會(huì)永遠(yuǎn)地屹立于世界民族之林。

4.課堂小結(jié)：魯迅先生的作品具有深刻的思想內(nèi)涵。一篇《祝?！凡粌H僅讓我們讀到了祥林嫂的人生悲劇，更讓我們讀到了魯迅先生“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的沉重情感，也讓我們認(rèn)識(shí)到了改造國(guó)民思想的必要性。正因?yàn)椤蹲８！酚兄@樣的價(jià)值，所以，它雖經(jīng)歲月的洗滌卻仍具有永恒的魅力。

5.課后作業(yè)：以“《祝?！穾Ыo我的思考”為題寫一篇讀后感。

備教手記：

1.人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三個(gè)要素。人們?cè)诮虒W(xué)中通常的做法是：先概括每個(gè)情節(jié)，然后分析人物形象，最后了解環(huán)境描寫的作用。這樣教，突出了小說的三個(gè)要素，但是，卻也使課堂教學(xué)缺乏一條明晰的主線。

其實(shí)，在這三個(gè)要素中，人物就是核心，無論是情節(jié)的發(fā)展、還是環(huán)境的描寫，都是圍繞著人物展開的。所以，小說的教學(xué)，就可以確定“把握人物形象”這樣一條教學(xué)主線，情節(jié)與環(huán)境的描寫也可以融入到這條主線的分析中。

祥林嫂是《祝?！防锏闹饕宋?。我們可以抓住祥林嫂這個(gè)典型人物形象展開分析，分析她的性格特點(diǎn)，分析她悲劇形成的原因，進(jìn)而挖掘人物形象的社會(huì)意義，揭示小說的深刻主題。這樣，我們的教學(xué)就可以收到事半功倍的效果。

2.以人物為核心組織教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

【作者簡(jiǎn)介】?搖王建華，山西省長(zhǎng)治市六中教師。