摘 要：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知靈活性理論和行為主義學(xué)習(xí)理論是和諧網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的理論基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)教育最重要的技術(shù)基礎(chǔ)。開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治教育工作，應(yīng)該建好學(xué)生思想政治教育網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)開啟學(xué)生的心扉，建立展示才華的個(gè)人網(wǎng)站，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)德育軟件。

關(guān)鍵詞：和諧網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；理論基礎(chǔ)；技術(shù)基礎(chǔ)；校園網(wǎng)；整合

中圖分類號：G 641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002－0845(2008)08－0111－02

收稿日期：2007-03-05

基金項(xiàng)目：湖北省教育廳重點(diǎn)科研項(xiàng)目(04BA159)

作者簡介：宋文生(1979-)，男，湖北蘄春人，講師，碩士，從事教育管理與教育信息化研究。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為學(xué)校教育提供了豐富的資源和廣闊的前景。建設(shè)集教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、管理、服務(wù)等功能于一身的校園網(wǎng)，已成為校園信息化建設(shè)的關(guān)鍵所在。而現(xiàn)行的學(xué)校教育模式的德育工作多局限于課堂和校園內(nèi)，工作形式陳舊，簡單的、灌輸式的德育方法常使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，德育內(nèi)容空泛，不能貼近學(xué)生的情感世界，處于相對孤立、封閉的狀態(tài)，缺乏與社會(huì)的聯(lián)系，不能使學(xué)生感受到社會(huì)的需要，不能感受到思想品德與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的關(guān)系，體驗(yàn)不到德育成果的快樂。

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第20次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至2007年6月，中國網(wǎng)民人數(shù)已經(jīng)達(dá)到1．62億，僅次于美國2．11億的網(wǎng)民規(guī)模，位居世界第二。網(wǎng)民中學(xué)生所占的比例最大，高達(dá)36．7％。網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、休閑娛樂的重要平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)對青年學(xué)生思想品德的形成產(chǎn)生了越來越大的影響。如何利用校園網(wǎng)開展有效的思想政治教育工作，使網(wǎng)上德育發(fā)揮強(qiáng)大的優(yōu)勢，已經(jīng)成為當(dāng)代教育工作者亟待解決的課題。

一、和諧網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的理論基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)教育是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為其重要指導(dǎo)思想的。建構(gòu)主義為以學(xué)生為中心的教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。認(rèn)知靈活性理論利用超文本為知識(shí)的多維表征和知識(shí)組分的多種互連交叉的特征來重新安排教學(xué)序列，這些特征非常符合網(wǎng)絡(luò)所具有的性質(zhì)，為基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育設(shè)計(jì)提供了最合適的理論模型。

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義(constructivism)也稱結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知理論的一個(gè)重要分支，最早是由瑞士的皮亞杰(J．Piaget)提出的。他認(rèn)為，個(gè)體在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的認(rèn)識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以發(fā)展，個(gè)體與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過程：同化與順應(yīng)。同化是指個(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程；順應(yīng)是指個(gè)性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充，而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變，認(rèn)知個(gè)體就是通過同化和順應(yīng)這兩種形式來達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡的。在皮亞杰理論的基礎(chǔ)上，科爾伯格、斯滕伯格、卡茨等人對建構(gòu)主義理論做了進(jìn)一步的研究，并對認(rèn)知過程中如何發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)性進(jìn)行了認(rèn)真的探索。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)、技能不單是通過教師傳授而得到的，還能在一定的情境下，借助其他人(包括教師和同學(xué))的幫助，在真實(shí)的教學(xué)情境中展示現(xiàn)實(shí)問題，通過與同學(xué)協(xié)作解決這些問題而獲得知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所，在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源(如Intemet上的信息、音像資料等)來實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.認(rèn)知靈活性理論

認(rèn)知靈活性理論(Cognitive Flexibility Theory)是美國心理學(xué)家斯皮羅(spiro)提出的。認(rèn)知靈活性指學(xué)習(xí)者通過多種方式同時(shí)建構(gòu)自己的知識(shí)，以便在情境發(fā)生根本變化的時(shí)候能夠做出適宜的反應(yīng)。認(rèn)知靈活性理論是基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)概念模型。它的目的是促進(jìn)復(fù)雜的或非良構(gòu)領(lǐng)域的高級知識(shí)的獲取。認(rèn)知靈活性理論使用超文本為知識(shí)的多維表征和知識(shí)組分的多種互連交叉來重新安排教學(xué)序列，這些特征和WEB的性質(zhì)十分吻合，因此，隨著WEB教育應(yīng)用的迅速發(fā)展，認(rèn)知靈活性理論逐漸成為WEB教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要理論基礎(chǔ)。

3.行為主義學(xué)習(xí)理論

行為主義學(xué)習(xí)理論又稱“刺激—反應(yīng)(S—R)”理論，是當(dāng)今學(xué)習(xí)理論的主要流派之一。1954年，美國心理學(xué)家斯金納在《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)》一文中指出了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端：學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到的刺激或所得到的控制不能使學(xué)生產(chǎn)生愉快，甚至令學(xué)生反感；學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到的強(qiáng)化次數(shù)太少且強(qiáng)化的時(shí)機(jī)不適宜；學(xué)習(xí)過程不是逐步遞進(jìn)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的，缺乏合理的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀，斯金納認(rèn)為，使用教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué)可以解決其中的許多問題。按照行為主義的觀點(diǎn)，教學(xué)媒體設(shè)備的作用不僅是要呈現(xiàn)教材，而且必須與學(xué)生的行為聯(lián)系起來。

二、和諧網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的技術(shù)基礎(chǔ)

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)第20次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至2007年6月，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我國網(wǎng)民的上網(wǎng)地點(diǎn)、上網(wǎng)設(shè)備和上網(wǎng)方式均有不同程度的擴(kuò)展和變化，網(wǎng)民人數(shù)比2006年增加了3 900萬人。其中，19％的網(wǎng)民在學(xué)校上網(wǎng)，有18．2％的青少年學(xué)生群體上網(wǎng)時(shí)間每周超過20個(gè)小時(shí)，相當(dāng)于每天3個(gè)小時(shí)上網(wǎng)，甚至有部分青少年網(wǎng)民每周上網(wǎng)超過40個(gè)小時(shí)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)教育最重要的技術(shù)基礎(chǔ)。校園網(wǎng)絡(luò)是指在校園范圍內(nèi)，將計(jì)算機(jī)以相互共享資源的方式連接起來，同時(shí)具有進(jìn)行教學(xué)、管理和信息服務(wù)等功能的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的集合。2005年，教育部科技發(fā)展中心公布了《高校教育信息化建設(shè)與應(yīng)用水平調(diào)查報(bào)告》，認(rèn)為目前學(xué)校中用于學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)的數(shù)量，已超過行政、教學(xué)、科研使用的計(jì)算機(jī)數(shù)量，預(yù)計(jì)學(xué)生用計(jì)算機(jī)的需求量仍將繼續(xù)攀升。學(xué)校接入校園網(wǎng)的計(jì)算機(jī)數(shù)量已達(dá)到相當(dāng)規(guī)模，平均每所高校接入計(jì)算機(jī)的數(shù)量為7 280臺(tái)，其中平均每所高校用于教學(xué)、科研、管理的計(jì)算機(jī)數(shù)量為3293臺(tái)；平均每所高校提供學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)數(shù)量為3665臺(tái)，這些都為網(wǎng)絡(luò)德育工作提供了技術(shù)基礎(chǔ)。

三、校園網(wǎng)與學(xué)校和諧網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作整合的方法1.建好學(xué)生思想政治教育網(wǎng)站

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“第四媒體”這一新生事物已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，大學(xué)生已成為網(wǎng)民的重要組成部分。然而，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)“萬花筒”，各種健康的學(xué)術(shù)信息、經(jīng)濟(jì)信息、娛樂信息等都能在網(wǎng)上找到，同時(shí)，形形色色的淫穢色情信息、反動(dòng)暴力信息等也混雜其中。有的學(xué)生不斷地穿梭于現(xiàn)實(shí)世界和虛擬網(wǎng)絡(luò)之間，扮演著“兩面人”的角色；還有的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)形成依賴心理，在網(wǎng)上侃侃而談，交友甚廣，游刃有余，而在現(xiàn)實(shí)生活中卻變得沉默寡言，不善言表，造成“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”。因此，學(xué)校必須建立學(xué)生思想政治教育網(wǎng)站，開辟校園德育論壇，拉近師生之間的距離。由于網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性，學(xué)生在網(wǎng)上可以向教師敞開自己的心扉，把自己思想上和心理上的難題向教師述說。對于富有爭論性的問題可以在校園論壇上發(fā)表，學(xué)生工作人員與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)做好把關(guān)工作，對于那些低級庸俗的、反動(dòng)淫穢的言論及時(shí)予以屏蔽或刪除。同時(shí)，應(yīng)把校園德育網(wǎng)站建成一個(gè)生動(dòng)活潑的、豐富多彩的互動(dòng)窗口。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，建立理論學(xué)習(xí)、校園文化、時(shí)事思考、科技創(chuàng)新、網(wǎng)上黨團(tuán)校、心理健康熱線、德育在線等欄目，把校園網(wǎng)建設(shè)成為思想政治教育的主陣地。

2.通過網(wǎng)絡(luò)開啟學(xué)生的心扉

面對精彩得讓人眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校德育工作者必須加大對網(wǎng)絡(luò)道德的教育，積極幫助學(xué)生樹立健康的上網(wǎng)意識(shí)，培養(yǎng)健康的網(wǎng)上人格。一是利用即時(shí)通信工具。面對復(fù)雜的社會(huì)，有的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有很多問題不敢面對，有心事不敢向身邊的教師、家長和同學(xué)訴說，但一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界他就會(huì)盡情傾訴。碰到這樣的學(xué)生，可以以網(wǎng)友的身份與他們交流，因勢利導(dǎo)，讓他們得到實(shí)實(shí)在在的幫助。該類軟件有QQ、MSN、UC等。二是利用E-mail。學(xué)生有些心里話或一些敏感的話題，心里存在困惑又不便當(dāng)眾討論，就可以用E-mail的方式寄給教師，這樣就避免了面對面的尷尬，有利于克服心理障礙，搞好溝通。三是開設(shè)“網(wǎng)上聊天室”。如開設(shè)“知心姐姐聊天室”，邀請心理健康教育教師做學(xué)生的“知心姐姐”，對學(xué)習(xí)和生活中的有關(guān)問題，學(xué)生可以直接在網(wǎng)上與“知心姐姐”傾訴；開設(shè)“師兄師姐聊天室”，邀請高年級學(xué)生在聊天室與低年級學(xué)生座談，介紹學(xué)習(xí)方法與大學(xué)校園文化，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心；開設(shè)“偶像聊天室”，邀請奧運(yùn)英雄、民營企業(yè)家、專家在網(wǎng)上與學(xué)生聊天；開設(shè)“網(wǎng)上論壇”，學(xué)生在論壇中就某一歷史事件、國內(nèi)外某一重大事件等發(fā)表自己的看法，對學(xué)校工作進(jìn)行討論，提出好的建議；還可開設(shè)校長信箱等，幫助學(xué)生及時(shí)解決思想上存在的問題。

3.建立展示才華的個(gè)人網(wǎng)站

學(xué)生根據(jù)自己的思想實(shí)際和掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)，在校園網(wǎng)上建立具有自己獨(dú)特風(fēng)格的網(wǎng)頁。如設(shè)立“德育檔案”、“學(xué)習(xí)體會(huì)”、“生活信條”、“理想風(fēng)帆”等欄目，在網(wǎng)上展示自己的才華，提高自己的知名度，同時(shí)又能使自己的辨別能力、分析能力有所提高。學(xué)生通過訪問個(gè)人網(wǎng)頁，在比較學(xué)習(xí)中能夠形成自己的理想和信念。通過開展學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁的評比活動(dòng)，使網(wǎng)頁制作技術(shù)進(jìn)一步提高，網(wǎng)頁內(nèi)容更加豐富，做到思想性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又增強(qiáng)了他們的審美能力。

4.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)德育軟件

德育工作者要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，抓住網(wǎng)絡(luò)這個(gè)良好的教育載體，認(rèn)清現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的諸多優(yōu)勢。比如，多媒體展示的集成性，超文本鏈接的選擇性，大容量存儲(chǔ)的豐富性，人機(jī)交換的操作性，超時(shí)空交流的共享性等，使德育工作更生動(dòng)，更直觀，增強(qiáng)教育工作的實(shí)效性?，F(xiàn)階段，有的學(xué)校正在開發(fā)法制教育、革命傳統(tǒng)教育、國情教育、科技教育、日常行業(yè)規(guī)范教育等系列網(wǎng)絡(luò)德育軟件，這些都使網(wǎng)上德育有了現(xiàn)實(shí)可操作的運(yùn)作載體，使德育占領(lǐng)網(wǎng)上陣地正在成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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〔責(zé)任編輯：閆長生〕