摘要：思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性直接反映思想政治理論課教育功能的發(fā)揮。提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，必須以教材主體結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容為基準(zhǔn)，努力把優(yōu)良的教學(xué)理念和活化了的教學(xué)內(nèi)容引入課堂；應(yīng)打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以靈活多樣的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性；應(yīng)打破原有的教材章節(jié)，實(shí)行專題和團(tuán)隊(duì)授課方式，進(jìn)一步完善考試制度；還應(yīng)充分塑造思想政治理論課教師的人格魅力，設(shè)法達(dá)到以人格形成人格，以性格形成性格的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實(shí)效性；幾點(diǎn)思考

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002－0845(2008)08－0060－02

收稿日期：2007-12-11

作者簡介：惠曉峰(1970-)，女，陜西清澗人，副教授，碩士生導(dǎo)師，從事馬克思主義中國化的研究。

高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對各層次、各科類大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生堅定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義高等教育的本質(zhì)特征。思想政治理論課的育人功能能不能很好地貫徹落實(shí)，直接體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)效性的提高上。就此，筆者結(jié)合我校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐和自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)思考：

一、 教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以教材主體結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容為基準(zhǔn)，努力把優(yōu)良的教學(xué)理念和活化了的教學(xué)內(nèi)容引入課堂

近年來，我校思想政治理論課教師在“立足紅色圣土、守護(hù)精神家園”的育人信念的支撐下，依托革命圣地延安良好的人文環(huán)境，根據(jù)黨中央、教育部的有關(guān)文件精神，本著“致真知與致良知相結(jié)合”的大學(xué)生素質(zhì)教育路徑，堅持把優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化和延安精神貫徹到思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐中，形成了馬克思主義科學(xué)理論、優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化和延安精神“三位一體”的教學(xué)理念，有力地拓寬了思想政治理論課的教學(xué)主題。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，首先確立了“三個堅持與一個目標(biāo)相結(jié)合”的指導(dǎo)思想?！叭齻€堅持”是：堅持以人為本的理念，堅持學(xué)馬列要精、要管用的方針，堅持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則?！耙粋€目標(biāo)”即力爭把廣大學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的復(fù)合型人才。在此基礎(chǔ)上，我們始終以教材結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容為基準(zhǔn)，努力把優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化和延安精神的基本內(nèi)容滲透和貫穿在具體的教學(xué)內(nèi)容之中，特別是結(jié)合理論前沿、社會熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題，制作并實(shí)施了知識性與趣味性、理論性與實(shí)踐性、時代性與創(chuàng)新性兼?zhèn)涞膶ｎ}授課教案，真正活化了教學(xué)的內(nèi)容，為提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)下，豐富和創(chuàng)新高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育更應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)高校思想政治教育內(nèi)容的時代氣息。具體有兩個方面：一是要將中國特色的社會主義理論、黨的十七大精神、科學(xué)發(fā)展觀等最新理論成果吸納進(jìn)來，運(yùn)用富有時代特征的基本理論不斷提高大學(xué)生的思想政治和文化道德素質(zhì)；二是著眼于時代對大學(xué)生素質(zhì)的新要求，分層次、分階段地對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值體系的教育。只有這樣，才能把對大學(xué)生的思想政治理論教育落到實(shí)處，才能使其成為道德情操高尚、文化素質(zhì)過硬、人格和心理健全的現(xiàn)代人才。

二、 教學(xué)手段上，應(yīng)打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以靈活多樣的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，同時充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性

高校思想政治理論課教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。但是，目前在很多高校，思想政治理論課采取的還是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，在很大程度上忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。所以，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中滲入靈活多樣的教學(xué)元素，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就成了我們的必然選擇。近年來，我校思想政治理論課提倡啟發(fā)式、參與式和研究式的教學(xué)方式，關(guān)注社會熱點(diǎn)，多用生動語言和鮮活事例，以新穎活潑的形式活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，做到讀、聽、看、談相結(jié)合。“讀”，即引導(dǎo)學(xué)生讀原著和黨的重要文獻(xiàn)；“聽”，即組織學(xué)生聽有關(guān)專家、學(xué)者或?qū)嶋H工作部門的領(lǐng)導(dǎo)就改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的熱點(diǎn)問題所做的報告；“看”，即組織學(xué)生觀看與課程有關(guān)的教學(xué)課件；“談”，即開展生動活潑的課堂提問、討論、辯論、演講、知識競賽等，使學(xué)生加深對“為什么”的思考。通過多樣的教學(xué)手段和教學(xué)形式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使思想政治理論課在大學(xué)生心目中獲得和專業(yè)課相同的尊重和重視。

現(xiàn)代教育技術(shù)是指以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺的教育信息傳播方式，它的廣泛應(yīng)用不僅改變了人類傳統(tǒng)的工作和生活的方式，也深刻地影響著現(xiàn)代教育教學(xué)方式。特別是其交互性、靈活性、全面性和形象性的特點(diǎn)，不僅增添了教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且還拓展了教學(xué)時空?，F(xiàn)代教育技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的充分應(yīng)用，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)思想政治理論課的教學(xué)模式，即從“教師-學(xué)生”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處?媒體-學(xué)生”模式。同時，思想政治理論課教師和學(xué)生的角色也發(fā)生了明顯的變化：教師逐漸由“主角”向“配角”演變，扮演一個教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，課程的設(shè)計和開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者甚至學(xué)習(xí)者的角色；學(xué)生則逐漸成為整個思想政治理論課教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性因而明顯提高?？傊浞职l(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在思想政治理論課教育過程中的作用，將思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生最易接受、最快捷、最符合人的認(rèn)知規(guī)律的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。

三、 在教學(xué)的組織上，應(yīng)打破原有的教材章節(jié)，實(shí)行專題和團(tuán)隊(duì)授課方式，并進(jìn)一步完善考試制度

在傳統(tǒng)的教學(xué)組織上，大部分高校基本上是一個教師承擔(dān)幾個班級的教學(xué)任務(wù)，將一門課程從頭講到尾。這樣的教學(xué)方式，可以比較好地體現(xiàn)課程本身的系統(tǒng)性，并形成教師與學(xué)生之間的比較長久的合作關(guān)系。但是，隨著高校的擴(kuò)招，很多高校為了解決學(xué)生不斷增加與教師、教室相對有限之間的矛盾，思想政治理論課都采取了大堂上課的方式，常常是跨班級、跨專業(yè)幾十人甚至幾百人一起上課，上課的地點(diǎn)也往往是在階梯教室。在這種情況下，如果再采取傳統(tǒng)的章節(jié)講授，由一個教師承擔(dān)幾個班級的上課任務(wù)，必將使教師疲于應(yīng)付，沒有較多的精力從事科研活動，不能很好地形成教學(xué)與科研的良性互動。所以，在教學(xué)的組織上，應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)資源的整合，并打破原有的教材章節(jié)，實(shí)行專題和團(tuán)隊(duì)授課制度。我校的具體做法是，將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容抽取出來，結(jié)合知識的發(fā)展軌跡和當(dāng)前國際國內(nèi)的實(shí)際加以綜合整理，按照少而精的原則，從理論上進(jìn)行深刻的分析，然后進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對性的講解。同時，充分發(fā)揮教研室團(tuán)隊(duì)的作用，將相關(guān)專題在教研室各位教師中進(jìn)行合理分工，以形成集體攻堅的合力。這種以團(tuán)隊(duì)的方式組織教學(xué)，減少了每個教師備課的數(shù)量，提高了講授的質(zhì)量，還為教師提供了較多的科研時間。而且，老師之間集體備課，可以取長補(bǔ)短，相互交流，拓展理論視野，是一種相互學(xué)習(xí)、共同提高教學(xué)實(shí)效性的好機(jī)會。

需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)的組織形式發(fā)生了變化以后，相應(yīng)的，考試制度也要進(jìn)行調(diào)整。開設(shè)思想政治理論課的目的是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們成為有良好道德修養(yǎng)和文明行為的人。因此，對思想政治理論課學(xué)習(xí)效果的考查應(yīng)當(dāng)把對學(xué)生理論知識的考試同學(xué)生的日常行為的表現(xiàn)結(jié)合起來，做到理論與實(shí)際的統(tǒng)一。這樣，就改變了現(xiàn)行的思想政治理論課考試只關(guān)注學(xué)生理論考試成績，不考慮其日常表現(xiàn)的做法。要針對不同的課程，采取不同的考試方法，并把原來的百分制改為五等級制，即按優(yōu)、良、中、及格和不及格五個等級，記以不同的學(xué)分，這對于教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變能起到良好的促進(jìn)作用。

四、 在教學(xué)主體上，充分塑造思想政治理論課教師的人格魅力，從而達(dá)到以人格影響人格，以性格形成性格的教學(xué)目的

俄國教育家烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。因?yàn)橹挥袕慕處熑烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量。任何規(guī)章、任何教學(xué)大綱、任何人為的機(jī)構(gòu)，不論設(shè)計得如何奧妙，都不可能在教育工作中代替人格的作用。如果你不熱愛自己的學(xué)生，那么你的教育一開始就結(jié)束了?！币虼耍霸诮逃幸磺卸紤?yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格”。在我國，自古以來就不僅注重教育者自身的德才，而且要求“以德統(tǒng)才”，強(qiáng)調(diào)“君子先慎乎德”^［２］。思想政治教育的實(shí)踐反復(fù)說明，教師的人格魅力是無形的，卻又是有形而無處不在的，它對學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展起著潛移默化的感染和熏陶作用，對全面提高學(xué)生素質(zhì)、促使學(xué)生成才起著最直接的示范和導(dǎo)向作用。高校思想政治理論課教師必須在教學(xué)實(shí)踐中塑造自己的人格魅力。

首先，教師應(yīng)豐厚自己的理論底蘊(yùn)。思想政治理論課教師必須堅定自己對馬克思主義的信仰，并自覺地把這種信仰上升為矢志不渝的信念，這種信念必將對大學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的導(dǎo)向和內(nèi)化作用；要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義的基本原理，通曉馬克思主義產(chǎn)生、發(fā)展的歷史背景和歷史進(jìn)程，并對馬克思主義經(jīng)典作家的相關(guān)著作有所涉獵，以豐富自己的理論知識。其次，豐富自己的知識儲備。思想政治理論課教師必須廣泛涉獵與課程有關(guān)的相關(guān)學(xué)科的知識，豐富自己的知識儲備，形成廣闊的知識視野；要學(xué)有專長，即不僅要能從事馬克思主義的理論研究，還要能從事與馬克思主義相關(guān)的應(yīng)用研究、比較研究、實(shí)證研究，不斷尋求自己科研的特色領(lǐng)域，形成有自己特色的科研的生長點(diǎn)。再次，是教師的課內(nèi)外的親和力和魅力的養(yǎng)成。教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，只有真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生對于真理的追求。思想政治理論課教師應(yīng)以其在課堂內(nèi)外表現(xiàn)出來的親和力使學(xué)生感到可親、可敬。只有對學(xué)生充滿愛心，才會讓學(xué)生體會到思想政治理論課教師內(nèi)在的人格魅力，從而潛移默化地接受馬克思主義的世界觀和方法論，達(dá)到思想政治理論課的教學(xué)目的。最后，教師要有高超的教學(xué)藝術(shù)的修煉。上課是一門綜合藝術(shù)，它與單純的宣讀論文不同，與主持節(jié)目不同，與講故事不同，與詩歌朗誦不同，講課最為關(guān)鍵的是講解，而講解的效果很大程度上就取決于方法的得當(dāng)與技巧的運(yùn)用。為此，思想政治理論課教師必須擁有敏銳的思辨、飽滿的熱情和精美的言辭，并且能運(yùn)用工整的字體、合理的板書設(shè)計、得當(dāng)?shù)男误w語言、得體的衣著、課堂“小高潮”的設(shè)計等等去吸引與感染學(xué)生。

高校思想政治理論課在新世紀(jì)新階段擔(dān)負(fù)著光榮而艱巨的歷史使命，其教學(xué)實(shí)效性的好壞，直接關(guān)系到“歷史使命”能否完成。我們必須從多方面著手，不斷探索增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的途徑和方法，真正做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲，耐心細(xì)致，潛移默化”。

參考文獻(xiàn)：

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［2］曹仲洲．中華道德五千年［M］．北京：京華出版社，2004：35．

〔責(zé)任編輯：楊唯真〕