蔣紅森

（一）

先看下面一組試題。

題例一：閱讀下列材料，結(jié)合本文（注：指一篇閱讀文《聽泥土說話》，該文敘述的是一位母親引導(dǎo)兒子在順境中不驕傲，在逆境中不氣餒的故事），寫出你的探究結(jié)果。

材料一：昔有孟母，為兒成才三遷居地；更有岳母，苦心刺字教兒“精忠報國”。

材料二：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。（孟郊《游子吟》）

材料三：有一對年輕父母，在空中纜車墜毀的瞬間，擎起愛的雙臂，將兒子高高托起。父母不幸遇難，兒子的生命卻保住了。

答:_________________________________________

（湖北黃岡市2007年中考試題）

題例二：蘇州園林色彩的運用體現(xiàn)了園林設(shè)計者怎樣的藝術(shù)追求?請聯(lián)系《蘇州園林》及下面的資料說說你的看法。

鏈接：

蘇州園林的主人，大多是被貶或退隱的官吏和不得志的文人，這就決定了蘇州園林是“獨善其身”的私家園林，是體現(xiàn)了隱逸情趣的“城市山林”。蘇州園林的優(yōu)點是能在布局的自由中獲得身心的自由，在物態(tài)的自然中歸復(fù)人性的自然。北方皇家園林追求濃麗絢爛的色彩美，蘇州私家園林則以素樸為美，粉墻黛瓦，質(zhì)樸無華，沒有強烈的刺激，有的是柔和與寧靜，這更利于園主們修身養(yǎng)性，投入自然的懷抱。

（金學(xué)智《蘇州園林審美談》）

中國園林，以“雅”為主，“典雅”、“雅趣”、“雅致”、“雅淡”等等，莫不突出以“雅”……中國園林，有高低起伏，有藏有隱,有動觀、靜觀，有節(jié)奏，宜細(xì)賞。人游其間的那種悠閑情緒，是一首詩，一幅畫，不是匆匆而來，匆匆而去，走馬看花，到此一游；而是宜坐，宜行，宜看，宜想。

（陳從周《園林美與昆曲美》）

答：________________________________________

（福建泉州市2007年中考試題）

題例三：閱讀下面的三則材料，結(jié)合全文（注：全文略，是一篇關(guān)于海洋潛水器的說明文），談?wù)勀銓x文最后一段（注：最后一段文字是：在21世紀(jì)，加快發(fā)展深海載人潛水器，把我國建設(shè)成為新時代的海洋強國是中華民族的一項偉大而艱巨的歷史性任務(wù)）的理解。

鏈接材料一：中國國家863計劃海洋領(lǐng)域首席科學(xué)家汪品先院士指出：深?；A(chǔ)研究是21世紀(jì)國際海洋競爭的重要部分。深海研究不只是人類了解地球亟待填補的空白，也是國家資源和安全保障之所系。

鏈接材料二：海洋地質(zhì)專家估計，海底儲存著約1350億噸石油，近140萬億立方米的天然氣，海底還沉積著極為豐富的多金屬結(jié)核，其中鈾的儲藏量高達(dá)40億噸，是陸地上的2000倍。

鏈接材料三：20世紀(jì)90年代以來，世界上影響最大、范圍最廣又難以解決的熱點爭端多發(fā)生在海洋上或沿海地區(qū)。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全世界有爭議的島礁近1000個。21世紀(jì)，中國海洋安全環(huán)境不容樂觀。國外一些有識之士曾多次提醒我們：“在中國海區(qū)，有70％以上的地區(qū)存在著危機!”

答：_________________________________________

（貴州遵義市2007年中考試題）

題例一是為《聽泥土說話》這篇文章設(shè)計的若干閱讀題中的一個。這道試題的特別之處在于：問題的提出由選文而來，但完成問題的回答僅僅依靠選文是不夠的；命題意圖本身就是要跳出選文范圍，在一個更大的閱讀空間和社會空間內(nèi)思考母親、母愛等相關(guān)問題。除了《聽泥土說話》中的母親形象外，補充的材料中有歷史上著名人物的母親，有文學(xué)作品中的母親，有現(xiàn)實中舍身救子的母親，雖然內(nèi)容與選文中的母親同類，但“探究”的空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選文本身。

題例二的設(shè)計源于《蘇州園林》一文中“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”這句話。補充的材料實際上是對這句話的闡釋說明，幫助學(xué)生更全面更深入理解蘇州園林極少使用彩繪的原因。命題者的意圖是，交給學(xué)生一個問題，提供學(xué)生一些材料，以此來考查學(xué)生的探究能力和解決問題的能力。

同樣是提出一個問題，同樣是給一組材料，但題例三提出的問題脫離了選文主體（選文的主體內(nèi)容是關(guān)于潛水器的說明），提供的材料也脫離了選文主體，遷移到我國海洋的戰(zhàn)略意義和安全環(huán)境方面。這道題如書法作品中的撂筆，不經(jīng)意間把學(xué)生帶到另一片天地，學(xué)生在展現(xiàn)能力的同時也獲得了新知，頗有美感。

觀此三題，有如下共同點：一是由閱讀選文中引出一個問題，圍繞問題給學(xué)生提供一組材料，構(gòu)建一個極具現(xiàn)場感的考查平臺；二是提出的問題具有開放性和探究價值（提出的問題恰當(dāng)與否，有的值得討論，這是另一個話題），解決問題所涉及的范圍具有廣泛性和綜合性；三是學(xué)生完成這類試題除了要具備一定的閱讀能力之外，還要具備一定的占有材料、分析材料、解決問題的能力。

我曾在《綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的三個關(guān)鍵》一文（見《語文建設(shè)》2007.1）中表明了下述觀點：

綜合性學(xué)習(xí)作為一項全新的語文課程內(nèi)容有兩個鮮明的特點：第一個特點是“綜合”?！熬C合”是多方面的，“主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”。第二個特點是“實踐”。綜合性學(xué)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的一種方式，其一切的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須通過一個過程來實現(xiàn)。不存在沒有過程的綜合性學(xué)習(xí)，“過程”是綜合性學(xué)習(xí)的“生命”。凡具備“綜合”“實踐”特征的語文學(xué)習(xí)活動都可以視之為綜合性學(xué)習(xí)。

同時我認(rèn)為，閱讀內(nèi)容本身就是豐富的綜合性學(xué)習(xí)資源，閱讀學(xué)習(xí)的過程與綜合性學(xué)習(xí)的過程本來就是兼容的。當(dāng)我們由文章引出某個話題進(jìn)行辯論、演講，當(dāng)我們根據(jù)文章的某部分內(nèi)容組織某些實證性的實踐活動，當(dāng)我們就文章的某些內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展式的學(xué)習(xí)或活動進(jìn)而產(chǎn)生一些超出文本自身的結(jié)論、體驗和感受……這個時候，綜合性學(xué)習(xí)就與閱讀學(xué)習(xí)融為一體了。綜合性學(xué)習(xí)一旦與閱讀學(xué)習(xí)實現(xiàn)了有機鏈接，它就獲得了一塊豐沃的土壤，而學(xué)生的閱讀寫作學(xué)習(xí)也會因此而生動起來。

由是觀之，完成上述三題的過程應(yīng)該就是一個綜合性學(xué)習(xí)的過程。與常見的綜合性學(xué)習(xí)活動相比，這種綜合性學(xué)習(xí)的不同之處在于：第一，活動平臺較小，內(nèi)容的綜合性程度局限于所設(shè)問題的空間；第二，空間較小，時間跨度較小，有短、平、快特點，是一種即時性的綜合性學(xué)習(xí)；第三，綜合性學(xué)習(xí)的過程與閱讀學(xué)習(xí)的過程融為一體，是以閱讀學(xué)習(xí)作為背景的一種綜合性學(xué)習(xí)；第四，完成這類綜合性學(xué)習(xí)的過程要求學(xué)生以一定的閱讀能力作基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)而要求學(xué)生具備一定的探究能力、分析問題和解決問題的能力。

也許有人認(rèn)為上述三題只是考查學(xué)生閱讀能力的一種樣式，但在我看來，它不僅僅是考查閱讀能力的一種方式，也是或更為是考查綜合性學(xué)習(xí)的一種樣式。

（二）

應(yīng)該承認(rèn)，一紙中考試卷是容不下綜合性學(xué)習(xí)可能有的全部內(nèi)容，容不下綜合性學(xué)習(xí)的宏觀過程。但是，在試卷中搭建一個平臺，圍繞某個主題呈現(xiàn)綜合性的考查內(nèi)容，讓學(xué)生在這平臺上有一個實際的綜合性學(xué)習(xí)和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論的過程，從學(xué)習(xí)結(jié)論中分辨出學(xué)生各個方面的能力的高低，這種“具體而微”的綜合性學(xué)習(xí)考查樣式，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的特點，貫徹了綜合性學(xué)習(xí)的基本精神，是中考綜合性學(xué)習(xí)可以做到的。上面列舉的三例考題，正是這種“具體而微”的綜合性學(xué)習(xí)考查樣式。