【摘要】作文應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們創(chuàng)新求美的思想意識(shí)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題立意時(shí)思維的拓展與拓深。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 聯(lián)想 思維訓(xùn)練

作文是一種充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)，對(duì)于訓(xùn)練創(chuàng)造性思維有著重要作用。令人遺憾的是，不少語文教師未能認(rèn)識(shí)到學(xué)生作文的創(chuàng)造性，沒有重視學(xué)生寫作的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，更多地把作文教學(xué)的重心放在文章寫法上——如開頭和結(jié)尾、層次和結(jié)構(gòu)、遣詞造句以及記敘描寫、抒情議論、論證舉例等，而忽視了學(xué)生在寫作中創(chuàng)造性的發(fā)揮。寫作教學(xué)必須實(shí)施創(chuàng)造性的教育。

（1）教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫作的熱愛和渴望，從根本上消除寫作活動(dòng)的心理障礙。

例如：可以講述名家寫作軼事，教師進(jìn)行寫作示范，讓榜樣的力量去喚起寫作的熱情；可以讓課文的美質(zhì)、美態(tài)作為潛在的引導(dǎo)力量，影響和強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識(shí)和行為，也可以針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，變常規(guī)寫作為競賽作文、活動(dòng)作文和有獎(jiǎng)作文，以培養(yǎng)和引發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的投入。實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生寫作的心理動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來后才能全身心投入到寫作活動(dòng)中去，把寫作當(dāng)成一種精神享受，真心變“要我寫”為“我要寫”。

（2）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新求美的思想意識(shí)，寫作不僅僅是簡單的寫作技巧訓(xùn)練，它更多的是一種美的捕捉與創(chuàng)造。但是有不少學(xué)生在寫作中只是鸚鵡學(xué)舌、人云亦云，有的甚至東施效顰、矯揉造作。即使有些學(xué)生能文字通順，結(jié)構(gòu)完整，也很難讓人感受到強(qiáng)烈的個(gè)性。要改變這種狀況，寫作教學(xué)就要揚(yáng)棄“我叫你怎么寫就怎么寫”的僵死程式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性，寫出自己獨(dú)特的感受。否則，寫作水平將無法提高。

（3）老師在寫作教學(xué)中可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。如學(xué)生學(xué)了《石賦》一類借物喻人的作品后，就可要求他們以《石賦》為題，充分發(fā)揮聯(lián)想，由事物的特征聯(lián)系到人的品質(zhì)特征。在此基礎(chǔ)上，有采用體裁改寫和看圖作文等形式訓(xùn)練學(xué)生的再造想象，使學(xué)生依據(jù)一定的材料，發(fā)揮想象，促進(jìn)其再造場景的能力得以提高。當(dāng)學(xué)生的聯(lián)想能力，再造想象能力達(dá)到一定程度后，就可通過續(xù)寫和補(bǔ)寫等訓(xùn)練方法來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。而學(xué)生的想象訓(xùn)練達(dá)到一定境界時(shí)，就可以將儲(chǔ)存在頭腦中的各種材料根據(jù)寫作的需要，做匠心獨(dú)運(yùn)的整合、處理，就能創(chuàng)造出新穎別致的藝術(shù)圖景。

（4）好的作文題目應(yīng)當(dāng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。比如，《我的老師》這樣的題目，在小學(xué)做一兩次是可以的，在中學(xué)仍是出這樣的題目，就易導(dǎo)致學(xué)生的思維集中于一個(gè)方面，難以寫出新意。如果改成《老師的……》這樣的題目，學(xué)生的發(fā)散思維就能活躍起來，可以寫的東西就很多，如老師的“笑容”、“眼睛”、“教鞭”、“生日”、“星期天”……，一經(jīng)點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)從各個(gè)角度思考，抓住一點(diǎn)寫活老師的形象。

（5）老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題立意時(shí)思維拓展和拓深的訓(xùn)練。如寫“我的老師”，就要引導(dǎo)學(xué)生從老師的工作、生活家庭等方面全方位去思考，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選寫作角度和材料，以幫助學(xué)生寫出聲情并茂的文章來。

另外，老師還要教給學(xué)生一些作文出新的表現(xiàn)方法，比如許多學(xué)生在寫人時(shí)都喜歡開篇定調(diào)直到結(jié)尾，尊敬誰，喜歡誰，開頭一語破題，感情沒有發(fā)展，沒有波瀾，因而文章平淡無奇。如果老師啟發(fā)學(xué)生在構(gòu)思上巧妙設(shè)計(jì)，采用學(xué)過的“抑揚(yáng)法”、“烘托法”，寫作文章就會(huì)文意傳神，扣人心弦。

所謂“仁者見仁，智者見智”，以上只是筆者的一點(diǎn)見解，以期求教于方家。

★作者簡介：田德智，寧夏海原縣回民中學(xué)教師。