周雛喜

摘要：探究性學(xué)習(xí)目的、過程、與高中化學(xué)關(guān)系。通過指導(dǎo)、進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)新課標(biāo)；探究性學(xué)習(xí)；理解；探索；發(fā)現(xiàn)；認(rèn)知；自主學(xué)習(xí)

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是：從學(xué)生自身和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能。

化學(xué)課程中的科學(xué)探究過程，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。

化學(xué)科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)過程，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用?；瘜W(xué)探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究重要的學(xué)習(xí)方式，是新課程改革中學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法。它是由教與學(xué)的傳統(tǒng)模式進(jìn)入學(xué)與導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的改革里程碑。教師對學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的積極性，而且直接關(guān)系到學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最終效果。

一、指導(dǎo)學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的理解。從而更好地學(xué)好化學(xué)知識(shí)

化學(xué)探究性學(xué)習(xí)是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為手段，通過理論聯(lián)系實(shí)際，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)手段來驗(yàn)證、來進(jìn)行探索，并有所發(fā)現(xiàn)。在教師的指導(dǎo)下養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。它是一種類似于科學(xué)研究過程，在確定探究性學(xué)習(xí)課題、專題，在研究、探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題或模擬解決問題的活動(dòng)。教師是組織者，參與者和指導(dǎo)者。而學(xué)生是此項(xiàng)活動(dòng)的主體。教師與學(xué)生共同進(jìn)行此學(xué)習(xí)過程。學(xué)生可以不必被動(dòng)地去接受知識(shí)，而是帶著各自的興趣、需要和觀點(diǎn)直接與客觀世界對話，在教師的指導(dǎo)下，提高自己掌握化學(xué)知識(shí)和探知特定知識(shí)的素質(zhì)。

體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究中的重要手段，是人們獲取科學(xué)知識(shí)。認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑。而意識(shí)到提出問題和作出猜想是科學(xué)探究的前提，同樣知道猜想必須用事實(shí)來加以驗(yàn)證。必須知道探究性學(xué)習(xí)可以通過實(shí)驗(yàn)，觀察、推理、分析、判斷，驗(yàn)證等多種手段獲取事實(shí)和證據(jù)。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到合作與交流等團(tuán)隊(duì)精神在科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的重要作用。

二、探究性學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)

1、了解，布置、選定課題

能從日常現(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)一些具有探究價(jià)值的問題并且能比較清楚的表述所發(fā)現(xiàn)的問題，從而布置一些課題，由學(xué)生自己進(jìn)行選擇確定。新課程化學(xué)課本中有許多這樣的課題。

2、確定課題研究的過程及設(shè)想可能的結(jié)果

能主動(dòng)或在他人的啟發(fā)下，對布置的課題中的問題，共同探討出可能的答案。作出猜想和假設(shè)，并依據(jù)所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以猜想、推判、假設(shè)作出初步論證。

3、探究性學(xué)習(xí)的計(jì)劃制定

在教師指導(dǎo)下，通過小組討論，提出活動(dòng)方案，制定出探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，制定出探究性學(xué)習(xí)過程中具體問題，并設(shè)計(jì)出活動(dòng)和有關(guān)的簡單化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。

4、認(rèn)真做好課本中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和探究性學(xué)習(xí)課題中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是家庭小實(shí)驗(yàn)中的各種儀器、藥品的替代，能認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)操作，并同時(shí)在實(shí)驗(yàn)操作中注意觀察和思考相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，特別注意學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基本操作過程。

5、認(rèn)真收集探究性學(xué)習(xí)過程中的證據(jù)，只有在研究、實(shí)驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

6、指導(dǎo)學(xué)生能將事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行簡單的加工與整理。學(xué)會(huì)初步判斷事實(shí)、證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生通過與他人進(jìn)行討論，將所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，從而得出正確結(jié)論。

三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握好基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能

教師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的化學(xué)基本操作訓(xùn)練過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的能力，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中著重訓(xùn)練學(xué)生自己動(dòng)手能力，及依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(證據(jù))推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思維想象能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。并能夠應(yīng)用這些數(shù)據(jù)說明問題，從而解決問題，掌握知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和布置學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)等，從而使學(xué)生盡快掌握基本技能。

四、化學(xué)探究性學(xué)習(xí)貫穿于高中化學(xué)新課程

讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動(dòng)，高中化學(xué)課程中探究活動(dòng)有多種形式和不同的水平形式?；顒?dòng)中包含探索要素，可多可少，教師指導(dǎo)程度可強(qiáng)可弱，活動(dòng)場所可以在課堂內(nèi)，也可以在課堂外。探究問題可來自書本，也可源于實(shí)際生活。探索過程中各要素主觀的順序也不是固定的，它包括實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等多種形式。所以教師在探究性學(xué)習(xí)過程中盡可能創(chuàng)造條件。如指導(dǎo)某一學(xué)生針對某一探究學(xué)習(xí)的課題，布置家庭小實(shí)驗(yàn)，開展化學(xué)興趣小組，到網(wǎng)上查閱有關(guān)資料和背景，查閱有關(guān)書籍，創(chuàng)造條件為學(xué)生提供有關(guān)資料，并要求教師在教學(xué)過程中善于創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生自主地去研究、探索、探究、鉆研、思考分析，得出結(jié)論。逐步形成學(xué)生在日常生活中“凡事多問幾個(gè)為什么”，喜愛質(zhì)疑，經(jīng)常向教師提出問題，樂于探究、努力探究、努力求知、不斷進(jìn)步?；瘜W(xué)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于高中化學(xué)新課程中。

五、探究性學(xué)習(xí)的目的

探究性學(xué)習(xí)的目的就是要通過探究性學(xué)習(xí)，能對事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行簡單的加工和整理，初步判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間關(guān)系，在教師的指導(dǎo)下或與他人討論，對所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。所以，首先學(xué)會(huì)通過比較分類、歸納、概括等方法認(rèn)識(shí)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處以及存在的不足，并提出改進(jìn)的具體建議，從而能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。能用口頭或書面(特別是小論文形式)比較明確表述探究性學(xué)習(xí)中探究過程和結(jié)果，能和他人進(jìn)行交流和討論，在交流討論時(shí)敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，善于傾聽別人意見。

六、探究性學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行有關(guān)的理論知識(shí)資料收集和整理，并布置學(xué)生寫出心得。

2、科學(xué)探究過程指導(dǎo)

(1)、指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行有關(guān)慎密的科學(xué)探究過程。

(2)、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新意識(shí)和習(xí)慣，從中獲得探究體驗(yàn)。

(3)、指導(dǎo)學(xué)生形成和發(fā)展創(chuàng)新能力，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，信息搜集和加工、應(yīng)用等能力。

(4)、指導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，能夠獲得與課本有關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

3、探究性學(xué)習(xí)的具體探索研究指導(dǎo)過程

問題——假說——檢驗(yàn)一結(jié)論。

教師首先提出問題。由學(xué)生個(gè)人或小組進(jìn)行假設(shè)猜想，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。探究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主體，教師的指導(dǎo)作用也是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)[S].北京：人民教育出版社出版，2003.