章文忠

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高教師的自我覺察水平來促進(jìn)自身能力發(fā)展的有效途徑。教學(xué)反思不是簡單的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。

基礎(chǔ)教育新課程改革實驗，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變課程功能，重建課程結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和內(nèi)容，改革考試評價，以嶄新的理念、體系、結(jié)構(gòu)與運(yùn)作方式推出。課程改革需要教師的積極呼應(yīng)，要求教學(xué)設(shè)施、教學(xué)制度、教學(xué)思想觀念等的繼承與更新。在新課程形勢下，一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)?？墒?，如果教師對于教學(xué)不做任何反思，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?筆者認(rèn)為在新課程下，高中物理教師更有必要進(jìn)行教學(xué)反思。

一、對舊觀念進(jìn)行反思，重建在新課程背景下的學(xué)生觀

在實施新課程的今天，新的教育理念在不斷萌生，而舊的教育思想和行為方式依然存在。只有對舊有觀念進(jìn)行全面的反思，才能孕育出新的理念。根據(jù)新課程的宗旨和理念，應(yīng)采取積極有效的策略重建正確的學(xué)生觀。

(一)確立“以生為本”的教育理念。新課程的宗旨是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，教育的內(nèi)涵發(fā)生了重大的變化，以往的學(xué)校教育注重知識、技能、過程和方法，而新課程除此之外，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價值觀的形成，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的著力點更多地落在學(xué)習(xí)的過程中而非結(jié)果上：這就要求在整個教學(xué)過程中，把學(xué)生放在主體的地位，使之成為學(xué)習(xí)的主人。

(二)尊重學(xué)生人格，建立起平等民主的師生關(guān)系。學(xué)生是人，他具有與教師平等的人格，因此教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，不傷害任何一個學(xué)生的自尊心，同時要贊賞每一位學(xué)生，教師要設(shè)法建立民主平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)在新型的師生關(guān)系完全是平等的，學(xué)生可以毫無顧忌地指出對教師教學(xué)方法的改進(jìn)意見，可以與教師共同探討教學(xué)問題，師生雙方始終保持相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的氛圍，以求得新的發(fā)展。

(三)切實轉(zhuǎn)變教師的角色身份。新課程的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變期待教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變始于教師角色的轉(zhuǎn)變。而對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，這也是確立新型學(xué)生觀的具體體現(xiàn)。作為教師，在新課程背景下應(yīng)努力做到這樣幾個轉(zhuǎn)變：第一，由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；第二，由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

二、理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面、教學(xué)基本策略方面進(jìn)行教學(xué)反思

(一)對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，僅僅停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)行為的反思需要以一定識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合，教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。因此，在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

2、豐富物理專業(yè)學(xué)識

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等，閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，可以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

(二)教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師仍然要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1、對高一新生引導(dǎo)的教學(xué)反思。高中物理是一門很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。教學(xué)的起點過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大臺階。例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的，而不是一開始就把學(xué)生嚇跑了。有的老師在教完“力的分解”后，馬上就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學(xué)生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，久而久之學(xué)生對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢、對物理失去興趣也就不足為怪了!這就要求我們多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因及時進(jìn)行教學(xué)反思。

2、對教學(xué)目標(biāo)的反思。要全面落實新課程的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，要求我們做到：(1)對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“力的圖示和示意圖”時，如果對基本方法講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的受力分析題中就經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象；(2)對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)。為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；(3)要善于創(chuàng)設(shè)物理隋景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮想象的空間。

3、對教學(xué)方法的反思

(1)要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，要照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)，課后還要加強(qiáng)輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，造成有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致班級成績兩極分化，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

(2)要注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成的物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，充分的動手、動口、動腦的時候。充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以教師在教學(xué)過程中，要改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中主體地位，并發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

(3)教學(xué)方式多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的效果以外，更重要的是可以形象表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運(yùn)動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象麗生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果。

4、對教學(xué)技能的反思

(1)講授正確，語言規(guī)范簡練。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)要流暢，過度要自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，才能吸引學(xué)生的注意力。

(2)板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方，合理地使用面板，同時也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等。

(3)教具的使用操作要熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)。譬如我們在“練習(xí)使用示波器”的分組實驗中，示波器面板上的旋鈕很多，在給學(xué)生講解之前，教師自己一定要熟悉每個旋鈕的功能以及它的詳細(xì)使用方法。

總之，教學(xué)反思是教師教學(xué)活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動的觀念、過程及行為進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。經(jīng)過教學(xué)反思，可拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷超越自我的動機(jī)，有助于教師把自己的經(jīng)驗升華為理論，及時改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件和可持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)。