外出浙南地區(qū)講課回來(lái)，老伴告訴我：“你老朋友給你寄書(shū)來(lái)了，是快件?！?br/>　　一本散發(fā)著墨香的厚厚的新書(shū)（周紅五先生著）已經(jīng)放在我的書(shū)桌上，淡黃色的封面中心，四個(gè)紅色的大字“心理援助”赫然躍入眼簾，而主標(biāo)題下的一串黑體字“應(yīng)對(duì)校園心理危機(jī)”則更是令我眼睛一亮：這不是我長(zhǎng)期以來(lái)徜徉書(shū)林、苦苦搜尋而求之不得的校園心理危機(jī)干預(yù)專(zhuān)著嗎！
　　近年來(lái)，國(guó)內(nèi)大中小學(xué)生有關(guān)的自殺、自殘、自虐、暴力、傷害、沖突、意外事故及惡性犯罪等校園危機(jī)事件屢屢見(jiàn)諸報(bào)端和網(wǎng)絡(luò)，在引起社會(huì)廣泛關(guān)注和擔(dān)憂的同時(shí)，也凸現(xiàn)了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校及主管部門(mén)應(yīng)對(duì)突發(fā)性危機(jī)事件的能力不足。有些學(xué)校即使注意到了對(duì)這些突發(fā)性危機(jī)事件本身的應(yīng)對(duì)和處理，但往往忽略了從心理上對(duì)危機(jī)事件的親歷人員、幸存人員和相關(guān)人員提供援助，從而導(dǎo)致經(jīng)歷了不幸的人群長(zhǎng)期無(wú)法擺脫心理沖突和心理創(chuàng)傷的陰影。因此，如何從應(yīng)對(duì)校園突發(fā)事件的預(yù)警能力、控制能力和干預(yù)能力著手，在校園現(xiàn)有管理體系的基礎(chǔ)上建立校園危機(jī)事件的有效應(yīng)急處理機(jī)制，科學(xué)而有效地預(yù)防和處理校園危機(jī)事件，提高教師和教育管理人員開(kāi)展緊急心理援助及引導(dǎo)心理自助的能力，已成為教育界亟待解決的重大課題。
　　盡管關(guān)于危機(jī)事件應(yīng)急處理和心理危機(jī)干預(yù)的書(shū)籍在圖書(shū)市場(chǎng)上也可以尋覓一二，但有的只是在綜合性心理學(xué)著作中偏居一節(jié)，有的只是囿于理性的解說(shuō)或引用國(guó)外的案例，有的則是介紹其他國(guó)家所采取的應(yīng)對(duì)方式的譯著，還有的則對(duì)心理危機(jī)事件的界定過(guò)于寬泛，沖淡了真正的主題。而周紅五先生根據(jù)他長(zhǎng)期從事學(xué)校心理健康教育和校園心理危機(jī)干預(yù)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在多年精心搜集資料、認(rèn)真進(jìn)行理論研究的基礎(chǔ)上所完成的這本《心理援助——應(yīng)對(duì)校園心理危機(jī)》，恰在此時(shí)應(yīng)運(yùn)而生，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)該研究領(lǐng)域的一個(gè)空白。
　　該書(shū)共分9章39節(jié)，洋洋灑灑計(jì)40余萬(wàn)字。通過(guò)對(duì)各種校園心理危機(jī)典型案例的分析，闡明了校園心理危機(jī)發(fā)生征兆的識(shí)別方法及預(yù)防措施，提出了建構(gòu)校園心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)的具體意見(jiàn)，列舉了應(yīng)對(duì)校園心理危機(jī)發(fā)生的各種干預(yù)預(yù)案，提供了在心理危機(jī)發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)、心理危機(jī)發(fā)生之后數(shù)天、心理危機(jī)發(fā)生之后數(shù)周、心理危機(jī)發(fā)生之后數(shù)月的各種具體干預(yù)措施和干預(yù)手段，規(guī)范了在校園危機(jī)事件發(fā)生時(shí)實(shí)施緊急心理援助的基本操作程序和八項(xiàng)基本任務(wù)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。其中，對(duì)困擾學(xué)校、教師、家長(zhǎng)已久的青少年學(xué)生自殺危機(jī)的干預(yù)處理問(wèn)題，作者還專(zhuān)設(shè)一章作了深入的“特別考慮”。在最后一章里，作者從理論的高度，對(duì)校園心理危機(jī)干預(yù)的基本理論與基本方法作了歸納、概括和總結(jié)，給人以水到渠成之感。全書(shū)的末尾還附有“心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)站域名”和“全國(guó)部分心理危機(jī)干預(yù)熱線電話”兩則資料，可供廣大教師、班主任、學(xué)校管理人員、家長(zhǎng)、學(xué)生，以及社區(qū)工作人員、社會(huì)教育工作人員、心理健康教育工作者應(yīng)急時(shí)查找。
　　紅五先生文革期間曾下鄉(xiāng)黑龍江“建設(shè)邊疆、保衛(wèi)邊疆”，與我同為北大荒的“荒友”、“黑哥”。我們都曾親歷過(guò)特殊社會(huì)背景下某些突發(fā)性的危機(jī)事件，親眼目睹過(guò)年輕戰(zhàn)友的生命如輕煙般消逝而去。在那個(gè)血與淚交融、生與死拚搏的年代里，我們對(duì)生命的意義、價(jià)值與局限自然有自己獨(dú)特的感悟。因此，我特別欣賞他在書(shū)中所說(shuō)的“在社會(huì)發(fā)展中，只有人、活著的人才是最重要的”以及“這個(gè)世界上最寶貴的是人，最脆弱的是人的心理”這兩句話，我以為，這也是他這部力作的靈魂與初衷。
　　（作者系浙江省心理健康教育專(zhuān)家委員會(huì)委員、浙江省心理健康教育特級(jí)教師）
　　編輯/于 洪