心理健康教育工作在北京光明小學(xué)一直是領(lǐng)導(dǎo)重視、蓬勃開展的一項(xiàng)日常工作。學(xué)校早在1996年就開通了“周六心理輔導(dǎo)熱線電話”，由部分值班教師和孩子談心交流，聽取孩子的傾訴，解答孩子的問題，排解孩子的煩惱，引導(dǎo)孩子認(rèn)識自我，戰(zhàn)勝自我，從而健康成長。
　　隨后，學(xué)校又成立了“心理咨詢室”，起名為“知心小屋”，為孩子與教師說“悄悄話”開辟了一塊小天地，同時(shí)也成為學(xué)校師生心理健康教育輔導(dǎo)中心。學(xué)校的“心理咨詢室”共分為兩小間，外間主要為輔導(dǎo)員辦公和展示相關(guān)學(xué)習(xí)資料與保存“個(gè)案”及“輔導(dǎo)記錄”的地方，里間為個(gè)別交流與小團(tuán)體輔導(dǎo)的場所。為了突出氛圍，外間的墻上設(shè)了兩塊展示學(xué)校心理健康教育的展板，里間則在墻上掛了有北京光明小學(xué)特色的“心理咨詢?nèi)藛T工作守則”、“北京光明小學(xué)學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)”和咨詢守則，還布置了一些小玩具，形成了輕松溫馨的氛圍。具體地說，北京市光明小學(xué)的心理健康教育有以下三個(gè)特點(diǎn)：
　　
　　一、注重課題研究
　　
　　北京市光明小學(xué)自1996年提出“我能行”教育以來，學(xué)校的心理健康教育工作一直是與課題同步展開的。從“九五”的《樂教、樂學(xué)、樂考的研究》，到“十五”的《“我能行”教育評價(jià)策略與方法的研究》，再到“十一五”的《課堂教學(xué)效益策略與方法的研究》。因?yàn)椤拔夷苄小苯逃攸c(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神，“我能行”教育的宗旨就是通過讓每一個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)，使其自信、自尊、自愛、自強(qiáng)，培養(yǎng)進(jìn)取心，并且能悅納自己，建立良好的自我概念，努力爭取成功，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，滿懷信心地迎接明天。可以說，“我能行”教育的理論基礎(chǔ)主要是兒童心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)。所以，學(xué)校課題推進(jìn)的同時(shí)，心理健康教育也在穩(wěn)步開展。同時(shí)，由學(xué)校專職心理輔導(dǎo)教師田瑩獨(dú)立承擔(dān)的區(qū)級“十五”課題《“我能行”心理健康教育策略與方法的研究》也同步展開，并獲得區(qū)“十五”課題結(jié)題成果三等獎，其獨(dú)立承擔(dān)的市教育學(xué)會“十五”課題《“我能行”親子教育研究》獲得市級成果評比二等獎。
　　
　　二、注重教師培訓(xùn)
　　
　　學(xué)校心理健康教育工作的實(shí)效性在于人人都是工作者，事事都滲透其教育理念。我們認(rèn)為，學(xué)校心理健康教育的開展雖然主要是面對學(xué)生，但每一位教職員工的心理健康同樣重要，因?yàn)橹挥薪處煹男睦硐取敖】怠?，才能保證學(xué)生的心理更健康。因此，從1996年開始，我們就有計(jì)劃地對教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)分為三步：第一步是校長親自帶隊(duì)，和6位骨干教師參加北師大的周末理論培訓(xùn)，在兩年的時(shí)間里每周都要堅(jiān)持到北師大聽課半天，并將學(xué)過的理論大膽在實(shí)踐中運(yùn)用，這是光明小學(xué)心理健康教育的“星星之火”；第二步是選派41位教師參加北師大的“學(xué)生與心理健康促進(jìn)工程”研究生課程班，歷時(shí)三年，這是光明小學(xué)心理健康教育廣泛開展的基礎(chǔ)；第三步是把教師的心理健康教育培訓(xùn)納入到校本培訓(xùn)，使這一工作日常化、經(jīng)常化、制度化，不斷更新，不斷學(xué)習(xí)。
　　
　　三、注重立體發(fā)展
　　
　　學(xué)校的心理健康工作面對的不僅僅是教師、學(xué)生，還有家長和其他社會對象，“我能行”教育不僅包括學(xué)生能行、教師能行，也包括家長能行，這是學(xué)校層面的立體教育。從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，我們還成立了三級維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，即班級的心理輔導(dǎo)、學(xué)校心理咨詢室的干預(yù)和區(qū)心理服務(wù)中心的指導(dǎo)。這樣立體的保障，使北京光明小學(xué)的心理健康教育工作更有頭緒，更有目的性和實(shí)效性。
　　（作者單位：北京市光明小學(xué)）
　　編輯/張寶玲