教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開學(xué)校和家庭這“兩個(gè)教育者”的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。那么，如何才能使二者一體化呢?紐帶主要是家訪。
　　家訪是班主任走進(jìn)學(xué)生家庭對(duì)學(xué)生家庭的一種訪問，是了解學(xué)生家庭的具體情況、與學(xué)生家長(zhǎng)交換意見、共同完成對(duì)學(xué)生教育的一種方式，它是架于學(xué)校與家庭之間的橋梁。
　　不過，家訪如今已不多見了，科技發(fā)展了，現(xiàn)代通訊手段迅速普及了，有人認(rèn)為教師與家長(zhǎng)、學(xué)生的交流和聯(lián)系完全可以通過電話、電子郵件、QICQ（網(wǎng)絡(luò)尋呼）等渠道完成，沒有必要再進(jìn)行費(fèi)時(shí)費(fèi)力的家訪了。是不是家訪真的過時(shí)了，不再具有現(xiàn)實(shí)意義了呢？著名青少年教育專家周長(zhǎng)根說：“現(xiàn)在不少學(xué)校和教師通過電話了解情況，但這只是聲音的傳遞，代替不了面對(duì)面感情的交流和實(shí)地的踏訪?！庇纱丝梢?，家訪作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的好形式，任何時(shí)候都不能丟。
　　在傳統(tǒng)記憶中，家訪是個(gè)貶義詞，似乎只有表現(xiàn)差了或成績(jī)倒退了的學(xué)生才會(huì)招致家訪，家訪就是教師“告狀”。這是很多家長(zhǎng)和學(xué)生的共識(shí)，因此，教師要重視家訪的科學(xué)性，在家訪中擺正自己的觀念，有意識(shí)地逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生與家長(zhǎng)的觀念，使家訪的作用得以發(fā)揮。
　　
　　一、巧妙地安排家訪的形式和內(nèi)容
　　
　　家訪通常有三種基本形式：普訪、隨訪和定訪。
　　普訪：是對(duì)多數(shù)學(xué)生家庭的普遍訪問。這是我在初接新班或開學(xué)初多采用的一種形式。因?yàn)檫€未與新生有過接觸，此時(shí)去家訪一般不會(huì)引起學(xué)生的恐慌，極利于很快溝通師生感情，為以后的家訪奠定和諧的基調(diào)；同時(shí)也便于教師了解學(xué)生的基本情況，為班級(jí)工作打下基礎(chǔ)。
　　隨防：顧名思義就是隨時(shí)進(jìn)行家訪。不過我采用的隨訪決不是發(fā)現(xiàn)“苗頭”（問題）后才進(jìn)行（因?yàn)檫@時(shí)家訪效果是最糟糕的），我去隨訪多數(shù)出于以下目的：
　　1.當(dāng)學(xué)生取得明顯進(jìn)步時(shí)進(jìn)行家訪，向家長(zhǎng)報(bào)喜，增強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生的信心。
　　2.當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤、有了認(rèn)識(shí)并在改正時(shí)進(jìn)行家訪，目的是及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓足他的后勁。
　　3.當(dāng)學(xué)生遇到困難、遭受挫折時(shí)進(jìn)行家訪，目的在于慰問學(xué)生，幫助他正確處理矛盾。
　　4.當(dāng)學(xué)生生病沒上學(xué)時(shí)進(jìn)行家訪，給他補(bǔ)課，讓他真切地感受到什么是關(guān)心與愛護(hù)。
　　適時(shí)地隨訪，易于教師走入學(xué)生內(nèi)心，觸動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師的真情，喚起他們對(duì)班級(jí)工作的參與熱情。
　　定訪：是教師與家長(zhǎng)采用合同式的方法，定期聯(lián)系的一種家訪。它適用于重點(diǎn)教育對(duì)象。需要注意的是要合理安排它的使用時(shí)間，組班的初始階段不宜，待教師、學(xué)生、家長(zhǎng)互相了解之后，方可應(yīng)用。
　　
　　二、家訪要面向全體學(xué)生
　　
　　家訪不應(yīng)該僅僅局限于“出了問題之后”，也不要僅僅局限在“差生”身上，家訪要面向全體學(xué)生。這里著重提出兩類學(xué)生。
　　其一是對(duì)各方面都表現(xiàn)不錯(cuò)的好學(xué)生，有必要進(jìn)行家訪。家訪中對(duì)好學(xué)生表?yè)P(yáng)、肯定，自不在話下，更為關(guān)鍵的是，通過家訪，與家長(zhǎng)溝通感情，促使家長(zhǎng)協(xié)助強(qiáng)化、鞏固學(xué)校教育的效果，使好學(xué)生不安于現(xiàn)狀，而是在已有的基礎(chǔ)上，得到進(jìn)一步的提高。
　　其二是對(duì)中等學(xué)生進(jìn)行家訪。因?yàn)樵诎嗉?jí)里，中等生是最易被班主任忽視的群體。班主任可以在家訪中對(duì)他們進(jìn)行仔細(xì)地觀察與研究，找到教育的突破口。
　　總之，家訪需要全方位地照顧到各層次的學(xué)生，只有面向全體學(xué)生，才能消除學(xué)生與家長(zhǎng)的緊張感。
　　
　　三、把家訪作為與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通的通道
　　
　　在現(xiàn)代社會(huì)中，沒有哪個(gè)家長(zhǎng)不希望教育好自己的子女，沒有哪個(gè)學(xué)生不渴望自己成才。這一普遍的心態(tài)，正是班主任搞好家訪的一個(gè)重要條件。因此每次家訪時(shí)，我們不妨打破家訪是“了解情況”、 “商量對(duì)策”的定格，把它作為一個(gè)聯(lián)系學(xué)生與家長(zhǎng)的契機(jī)、一條便捷的通道、一個(gè)有效的途徑，加強(qiáng)交流，從而建立起一種相互理解、相互信任的關(guān)系，使家長(zhǎng)從心底萌發(fā)出一種“自己人”的感覺，自覺地?fù)?dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。同時(shí)拉近師生之間的心理距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的目標(biāo)。
　　家訪的益處確實(shí)很多，它可以讓我們?nèi)谇⑴c學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生樂于接近教師，使教育落到實(shí)處；可以使班集體眾志一心，提高班級(jí)管理質(zhì)量；可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與管理的積極性，有效地發(fā)揮家長(zhǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，使教育管理充滿活力……
　　一位教育家曾講：“教育過程中要充滿愛和期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會(huì)取得意想不到的效果。”滿懷愛心地進(jìn)行家訪，有時(shí)真的可以創(chuàng)造奇跡。
　　（本文榮獲全國(guó)第三屆“健康杯”征文一等獎(jiǎng)。作者單位：福建省泉州市南安柳城小學(xué))
　　編輯/張寶玲