“因材施教”是古已有之的一大教育原則，意思是依照不同對(duì)象的具體情況，采取不同的教育方法。其中所強(qiáng)調(diào)的“不同對(duì)象的具體情況”也包含一個(gè)人的氣質(zhì)特點(diǎn)。因此，作為教師，應(yīng)在日常教育實(shí)踐中通過(guò)仔細(xì)觀察來(lái)確定一個(gè)學(xué)生具有哪些氣質(zhì)特征，而后才有可能真正做到“因材施教”。
　　氣質(zhì)是什么？氣質(zhì)是人的個(gè)性心理特征之一。人們常說(shuō)的“性情、脾氣”，是氣質(zhì)的通俗說(shuō)法。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，氣質(zhì)是人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的心理表現(xiàn)，是一個(gè)人的心理活動(dòng)和動(dòng)力特征的總和，它是人典型的、穩(wěn)定的心理特征。氣質(zhì)具有獨(dú)特性。這種獨(dú)特性是指每個(gè)人的氣質(zhì)都不一樣，都具有每個(gè)人獨(dú)特的色彩，這種人與人之間氣質(zhì)上的差異，是個(gè)性差異的重要組成部分。
　　下面針對(duì)不同氣質(zhì)類型的學(xué)生提出一些教育要點(diǎn)，供教師們參考。
　　
　　一、膽汁質(zhì)（急躁型）
　　具有這類氣質(zhì)的學(xué)生，心理過(guò)程具有迅速而突發(fā)的色彩，他們直率、熱情、精力旺盛，但脾氣暴躁，情緒容易沖動(dòng)。其心境變化劇烈，具有外傾性。
　　 對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，教師要講明道理，然后耐心說(shuō)服；注意態(tài)度上不能簡(jiǎn)單粗暴，要避免頂牛；教師要提醒這些學(xué)生注意控制自己的情感，遇事要沉著，要學(xué)會(huì)自制。
　　
　　二、多血質(zhì)（活潑型)
　　具有這類氣質(zhì)的學(xué)生，思維靈活，反應(yīng)迅速，活潑好動(dòng)；生性敏感，善于交際，但注意力容易轉(zhuǎn)移，興趣容易變換，具有外傾性。他們一般具有機(jī)敏、親切、有同情心、興趣廣泛等優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)也伴有輕浮、散漫、不踏實(shí)、不誠(chéng)懇等不良品質(zhì)。
　　針對(duì)多血質(zhì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教育時(shí)應(yīng)注意：平時(shí)要嚴(yán)格要求，著重培養(yǎng)其刻苦精神，使他們養(yǎng)成做事踏實(shí)、認(rèn)真、有始有終的習(xí)慣；多給其活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助其建立合理的生活制度，可采取多種形式培養(yǎng)其扎實(shí)專一的作風(fēng)，并增強(qiáng)其自制力。
　　
　　三、粘液質(zhì)（安靜型）
　　粘液質(zhì)的學(xué)生思維的靈活性較低，但考慮問(wèn)題比較細(xì)微，安靜穩(wěn)重，反應(yīng)緩慢，情緒不容易外露，具有內(nèi)傾性。粘液質(zhì)的人注意力穩(wěn)定，但不易轉(zhuǎn)移；穩(wěn)重踏實(shí)，但有些呆板；善于忍耐，但生氣不足。這種氣質(zhì)的人常常喜歡沉浸在自我欣賞和幻想之中，不喜歡活動(dòng)和交際。
　　針對(duì)粘液質(zhì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師要有足夠的熱情和耐心，在把學(xué)習(xí)和活動(dòng)的任務(wù)交給他們時(shí)，要講清具體要求，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索，引導(dǎo)他們機(jī)敏、靈活地完成任務(wù)；允許他們有考慮與做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，并鼓勵(lì)他們參加各類活動(dòng)來(lái)克服冷漠感；注意培養(yǎng)其靈敏的反應(yīng)力和辦事果斷的作風(fēng)，防止墨守成規(guī)、謹(jǐn)小慎微、固執(zhí)己見(jiàn)等不良品質(zhì)的形成；鼓勵(lì)他們積極參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)其合作能力。
　　
　　四、抑郁質(zhì)（神經(jīng)質(zhì)型）
　　抑郁質(zhì)的學(xué)生情感生活比較單調(diào)，性格孤僻，行動(dòng)遲緩，善于觀察和體驗(yàn)別人不易察覺(jué)的小事物，不喜歡交際，具有內(nèi)傾性。抑郁質(zhì)學(xué)生情緒體驗(yàn)深刻，有高度敏感性，行動(dòng)穩(wěn)重、踏實(shí)、持久，懦弱、遲疑、多愁善感為其主要特征。
　　具有這種氣質(zhì)的學(xué)生，平時(shí)敏感而多心，他們身上的優(yōu)良品質(zhì)是：細(xì)心、謹(jǐn)慎、守紀(jì)律、觀察敏銳、善于想像。不良品質(zhì)則為：狹隘、多疑、優(yōu)柔寡斷、缺乏自信心。
　　針對(duì)這種氣質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時(shí)不要輕易在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)他們，并且批評(píng)不要過(guò)于嚴(yán)厲，否則會(huì)產(chǎn)生不良的后果；批評(píng)時(shí)應(yīng)采取耐心啟發(fā)的方法，使他們認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤；對(duì)他們要多鼓勵(lì)，以培養(yǎng)其自信心和適應(yīng)緊張學(xué)習(xí)的能力；還應(yīng)通過(guò)各種教育方式使他們合群、膽壯、遇事不畏艱難；同時(shí)，對(duì)他們微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予肯定，以鼓勵(lì)他們前進(jìn)的勇氣。
　　每一種氣質(zhì)類型都存在向某些積極或消極個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的可能，作為教師，要注意幫助各種氣質(zhì)類型的學(xué)生，發(fā)展其積極品質(zhì)而克服其消極品質(zhì)。
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　　編輯/于 洪