我學(xué)區(qū)心理健康教育有著光榮的歷史，早在20世紀(jì)90年代初，新源里二小就在全區(qū)范圍內(nèi)率先進(jìn)行了心理健康教育的試點(diǎn)工作。進(jìn)入21世紀(jì)后，為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精神，我們?cè)诳偨Y(jié)已有工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將心理健康教育向全學(xué)區(qū)各學(xué)校全面鋪開(kāi)，積極發(fā)揮學(xué)區(qū)的組織與管理的作用，結(jié)合各學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀，確定了心理健康教育的工作思路：
　　以全面貫徹落實(shí)朝陽(yáng)區(qū)教委提出的“三全、四有、五落實(shí)”為目標(biāo)，以科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)中的滲透為主渠道，以“開(kāi)展心理健康教育評(píng)價(jià)”為抓手，全面促進(jìn)師生身心健康發(fā)展。
　　
　　一、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，保障心理健康教育的有效實(shí)施
　　
　　1.健全機(jī)構(gòu)，管理到位
　　構(gòu)建心理健康教育管理網(wǎng)絡(luò)是開(kāi)展心理健康工作的前提。為此，學(xué)區(qū)建立了兩級(jí)管理系統(tǒng)：第一級(jí)是學(xué)區(qū)管理系統(tǒng)，成立了以心理健康教育專家路文舉為技術(shù)指導(dǎo)、由學(xué)區(qū)黨總支書(shū)記任組長(zhǎng)、全體德育干部參與的心理健康教育指導(dǎo)小組，主要任務(wù)是貫徹落實(shí)朝陽(yáng)區(qū)教委小教科和指導(dǎo)中心的部署和要求，整合資源，培訓(xùn)師資，指導(dǎo)教研，監(jiān)督實(shí)施。第二級(jí)管理系統(tǒng)是學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，形成了以“領(lǐng)導(dǎo)小組—骨干心理教師—全體教師—家長(zhǎng)社區(qū)委員會(huì)”為組織形式的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，負(fù)責(zé)制定學(xué)校心理健康教育的計(jì)劃、推動(dòng)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)工作。兩級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)的建立與完善，為學(xué)區(qū)有條不紊地開(kāi)展心理健康教育工作提供了有力的組織保證。
　　
　　2.層級(jí)培訓(xùn)，注重實(shí)效
　　心理健康教育能否取得良好的效果，關(guān)鍵在于提高教師心理健康教育專業(yè)化的水平。我們堅(jiān)持以“抓基礎(chǔ)、強(qiáng)骨干、樹(shù)典型、成特色”的基本思路進(jìn)行培訓(xùn)。
　　（1）在全體教師員工中大力倡導(dǎo)“心理健康教育人人有責(zé)”的理念，指導(dǎo)教師調(diào)整自己在日常教育活動(dòng)中的態(tài)度和行為，避免“師源性心理健康問(wèn)題”的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高和人格的健全發(fā)展。
　　（2）充分發(fā)揮兩級(jí)組織的管理功能。一方面，把心理健康教育納入校本全員培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。充分挖掘內(nèi)外資源，開(kāi)展系列專題講座，舉辦研討會(huì)、團(tuán)體或個(gè)別輔導(dǎo)課等，全員、全方位開(kāi)展心理健康教育。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在這三年中，我學(xué)區(qū)10所學(xué)校請(qǐng)專家到校進(jìn)行全員講座達(dá)五十多場(chǎng)。另一方面，強(qiáng)化骨干教師的培訓(xùn)。成立核心研究小組，發(fā)揮對(duì)各校的輻射作用，分期、分批對(duì)骨干教師進(jìn)行專題輔導(dǎo)，為骨干教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。到目前為止，我學(xué)區(qū)有國(guó)家二、三級(jí)心理咨詢師6名，2人參加了心理健康研究生課程班的學(xué)習(xí)，另有11人參加了北京市中小學(xué)心理健康教育教師上崗培訓(xùn)，形成了梯隊(duì)較為合理的心理健康教育教師隊(duì)伍。
　　
　　3.課題引路，形成特色
　　用科研課題帶動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展，它不僅能使心理健康教育更加科學(xué)有效，而且也能培訓(xùn)教師，提升教師心理健康教育的科研能力和水平。
　　我們始終堅(jiān)持“實(shí)用、受益”的原則，在專家的指導(dǎo)下，學(xué)校又結(jié)合各自的實(shí)際情況確定了研究課題。如左家莊一小確定了“幫助學(xué)生提高適應(yīng)能力的研究”的課題；左家莊二小確定了“以心理輔導(dǎo)促學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)”的研究課題；西壩河三小確立了“提高學(xué)生受挫折能力的研究”的課題……課題的引路取得了初步成效，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大變化，教師們的教學(xué)水平也得到了提高。
　　
　　二、探索多種途徑，全員、全程、全方位開(kāi)展心理健康教育
　　
　　1.開(kāi)設(shè)心理活動(dòng)課
　　心理課是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生適應(yīng)能力和心理素質(zhì)的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，我們始終堅(jiān)持“心育點(diǎn)”要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)具體事例及活動(dòng)，讓學(xué)生獲得心理體驗(yàn)，以積極心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)與生活。
　　
　　2.發(fā)揮課堂主渠道作用，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育
　　在課堂教學(xué)中，我們將課堂教學(xué)內(nèi)容與良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)。注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)：在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)師生互動(dòng)、合作探究，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)習(xí)；挖掘和整合教材中豐富的人文營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)學(xué)生心靈，塑造學(xué)生的人格。
　　
　　3.在班級(jí)建設(shè)中滲透心理健康教育
　　充分發(fā)揮班級(jí)建設(shè)的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。具體措施：建立多元智能的“心育評(píng)比樹(shù)”，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立自信；實(shí)行“一日班長(zhǎng)制”，讓學(xué)生相信“我能行”；進(jìn)行“優(yōu)秀小隊(duì)”評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和能力。
　　
　　4.在開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生心理素質(zhì)
　　把心理健康教育融于學(xué)校的多種教育教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生受到潛移默化的教育。各校充分利用主題班隊(duì)會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播站、主題大中隊(duì)活動(dòng)、歷奇培訓(xùn)等形式，寓教育于心理體驗(yàn)活動(dòng)之中。
　　
　　5.適時(shí)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)咨詢和個(gè)別輔導(dǎo)，解決特殊問(wèn)題
　　針對(duì)共性問(wèn)題適時(shí)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)咨詢。如在六年級(jí)第二學(xué)期，開(kāi)展“如何克服考試焦慮，提高學(xué)習(xí)成績(jī)”的團(tuán)隊(duì)咨詢等；針對(duì)個(gè)別“情困生”，用多種形式進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；每校都建立了“心理咨詢室”，精心布置，定期開(kāi)放；此外，學(xué)生還可以通過(guò)心理信箱、網(wǎng)絡(luò)、電話等多種方式進(jìn)行咨詢。
　　
　　6.與家長(zhǎng)、社區(qū)通力合作，開(kāi)展“三結(jié)合”的心理健康教育
　　家庭和社會(huì)教育是學(xué)生形成健康心理的重要組成部分，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)介紹小學(xué)生的心理特點(diǎn)、科學(xué)的親子互動(dòng)方法和為孩子創(chuàng)造良好家庭環(huán)境的技巧。知心姐姐盧勤為我們進(jìn)行了“家校配合，共同關(guān)注孩子健康成長(zhǎng)”的講座。各學(xué)校開(kāi)展了家長(zhǎng)參與的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，全校師生和家長(zhǎng)社區(qū)代表參與了小學(xué)六年級(jí)的“感恩畢業(yè)典禮”。
　　
　　三、借助多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)心理健康教育持續(xù)發(fā)展
　　
　　2005年，我們依據(jù)《朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)心理健康教育評(píng)價(jià)方案》的要求，在所轄10所學(xué)校開(kāi)展了評(píng)價(jià)工作，在自評(píng)中，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，并對(duì)照評(píng)價(jià)方案的要素和要求開(kāi)展自查。以查促研，以查促改。在自查的基礎(chǔ)上又開(kāi)展了校際間的互評(píng)工作。步驟如下：
　　1.校長(zhǎng)匯報(bào)：目的在于全面了解各學(xué)校開(kāi)展心理健康的整體情況，同時(shí)也促使校長(zhǎng)反思。
　　2.聽(tīng)心理健康活動(dòng)課：了解教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行教育滲透的方法和途徑，現(xiàn)場(chǎng)感受學(xué)生在活動(dòng)中的心理體驗(yàn)和行為表現(xiàn)。
　　3.查閱心理健康教育檔案：促進(jìn)學(xué)校不斷科學(xué)規(guī)范地開(kāi)展工作，使“死”的檔案變成“活”的資源。
　　4.教師訪談：了解教師對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，及對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的建議和要求。
　　5.家長(zhǎng)社區(qū)和學(xué)生問(wèn)卷：全面與具體相結(jié)合，在整體了解學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)校開(kāi)展的特色性工作的實(shí)效性。
　　6.校園巡視：了解校園環(huán)境對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康的教育作用。除硬件建設(shè)外，一些學(xué)校還對(duì)教室、樓道、心理咨詢室進(jìn)行了精心地設(shè)計(jì)，包括墻壁顏色、桌椅擺放和提示語(yǔ)等。
　　7.交流與評(píng)價(jià)：結(jié)合上述幾個(gè)方面的信息采集情況，在交流研討的基礎(chǔ)上，對(duì)各學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作的情況做出客觀、公正同時(shí)也具有指導(dǎo)作用的發(fā)展性評(píng)價(jià)。
　　
　　四、收獲與展望
　　
　　2005年，是我學(xué)區(qū)心理健康教育的發(fā)展與收獲之年，我們10所學(xué)校中有7所學(xué)校被認(rèn)定為北京市心理健康教育實(shí)驗(yàn)校，兩所學(xué)校被評(píng)為北京市“陽(yáng)光心語(yǔ)”心理健康教育示范校。2005年12月15日在左家莊二小召開(kāi)了“北京市中小學(xué)心理健康教育研討會(huì)”，我學(xué)區(qū)做了重點(diǎn)發(fā)言。
　　今后我們要進(jìn)一步以創(chuàng)新的精神和腳踏實(shí)地的態(tài)度加強(qiáng)研究、不斷探索，力爭(zhēng)在新課程的背景下全面落實(shí)素質(zhì)教育，創(chuàng)造一種讓師生共同分享的幸福教育。
　?。ㄗ髡邌挝唬罕本┦谐?yáng)區(qū)幸福村學(xué)區(qū)）
　　編輯/于 洪