新課程標準的實施，推進了課程理念的更新，帶來了教學模式、方法、內容、手段和評價方式的一系列重大改革，例如，在課程總體目標的設置上，從以單一的學科教育為目標向以全人教育為目標轉變，從升學教學向終身教育轉變，特別是重視培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，保護學生的學習自信心，同時，重視外語學習策略和能力的形成；在教學模式和方法上，從以教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式轉變，強調學生的參與和體驗，強調采用多種形式的教學活動；在研究焦點上，從“教什么”向“如何教”轉變，從學什么向如何學轉變。
　　
　　一、問題的提出
　　
　　新課程帶來的重大改革效果已經(jīng)逐漸地體現(xiàn)在了我們現(xiàn)有的教學成果之中，但是同時也讓我們更清晰地看到了許多嚴峻的問題，比如，在筆者多年初中英語教學的經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)有個別學生在智力方面條件相當不錯，可是在學習上卻有很大的困難；還有部分學生初學英語之時成績不錯，但是到了初二、初三時成績大大退步。在為這些學生感到惋惜的同時，筆者在反思：是什么造成了這些學生高智低分的現(xiàn)象？是什么使得這些原來學習不錯的學生變得不愛學習了呢？筆者在研究與教學相關的各環(huán)節(jié)時，發(fā)現(xiàn)智力因素確實對學生的學習有決定性的作用，但是學生的學習動機、興趣、情感、意志、性格等因素更能影響學生的學習狀況。
　　動機、興趣、情感、意志、性格等心理因素就是心理學上所謂的“非智力因素”。它們雖然不直接參與對客觀事物認識的具體操作，但對智力因素起著協(xié)調作用，正確的動機、良好的興趣、積極的態(tài)度、堅定的自信和美好的情感這些看似非常微小的細節(jié)，其實對學生學習有著重大的影響。如果教師在教學過程中忽視了這些細節(jié)問題，那么這些“細節(jié)”極可能發(fā)展為“隱患”，阻礙學習的可持續(xù)性，長此以往，學生必定會變得頹廢、學習困難、無動力、興趣索然。由此可見，“細節(jié)”不小，必當防微杜漸。
　　
　　二、注重“細節(jié)”，防微杜漸
　　
　　那么，我們該如何避免在教學過程中出現(xiàn)上述情況，做到“細節(jié)”其實不小，使英語教學得到可持續(xù)性發(fā)展呢？
　　一直以來，語言教學研究關注的重點是如何教學、教什么、學什么，而對學生如何學習則關注得不太多。新的課程理念告訴我們，語言學習的主體是學生，因為即使使用最好的教法，有最好的教師和最好的教材，沒有學生的參與，真實有效的學習是不可能發(fā)生的。因此我們必須加強對學生的研究，特別是加強對學生非智力因素的研究。
　　
　　1.激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣
　　瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！迸d趣是推動人們進行活動的最現(xiàn)實、最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以引發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏、努力學習。
　　在英語教學過程中，教師應從初一開始就讓學生了解到學習英語的重要性。例如，可以設置一些模擬性的任務，如聽英語廣播、互寄英語信件、閱讀英語報刊以及做與英語相關的職業(yè)等等，讓學生感知英語在日常生活中的地位和作用，使他們樹立正確的學習動機。
　　我們要在研究初中生的知識結構和心理特點的基礎上，選擇恰當?shù)慕虒W方式和教學手段，從而幫助學生形成學習英語的內部動機。例如在筆者的教學實踐中，曾經(jīng)采用過鼓勵學習比較困難的學生每天堅持默寫4個英語單詞的做法，這一做法極大地鼓勵了這些學生，使他們體驗到了老師對他們的尊重以及學習英語的成就感。在英語入門階段，教師應該不斷地鼓勵學生，幫助他們戰(zhàn)勝焦慮情緒，使英語成為一門有吸引力和趣味性、同時又有挑戰(zhàn)性的課程。
　　教師還可利用具體實物、圖畫及錄音、幻燈、投影等電教聲像設備，開辟英語第二課堂（如英語角、英語板報、英語歌曲、英語競賽、英語游戲、英語講座等），同時把第二課堂活動與課堂教學相結合，增強學科趣味性，創(chuàng)造生動活潑的學習氣氛。
　　
　　2.培養(yǎng)學生學習毅力
　　英語學習的可持續(xù)性，還需要學生有持之以恒的毅力。在初中英語學習階段，筆者認為需要在三個階段特別注重學生學習毅力的培養(yǎng)：
　　一是英語學習啟蒙階段。因為這一階段對于有的學生來說是最困難的階段，在這一階段，部分學生容易掉隊，所以，教師應該更多地去關注每一個學生，使每一個學生都加入到英語學習之中來，讓每一位學生都能在45分鐘內享受英語學習的樂趣和成功感。
　　二是初一向初二過渡階段。因為這一階段是初中英語最容易產(chǎn)生兩極分化的階段，英語教學的內容忽然增加，對于基礎薄弱的學生來說，可能會出現(xiàn)一下子難以接受的情況，教師一定要加以正確引導，在課堂內外通過各種方式鼓勵學生，使他們的學習毅力得到磨練。
　　三是初三臨考復習階段。在這一階段，學生面臨中考，初中教學任務也基本完成，對學生學習毅力的培養(yǎng)對他們今后的學習有很大的幫助，所以，教師在這一階段的教學過程中，要讓學生明白英語學習并沒結束，他們的英語學習之路才剛剛開始。
　　綜上所述，非智力因素的培養(yǎng)確實是教學中的一些細節(jié)化的問題，但這些細節(jié)化的問題卻實實在在地影響著教學的每一個環(huán)節(jié)。我們只有認真地對待這些細節(jié)，做到“細節(jié)不小”，防微杜漸，那樣才能使我們的英語教學得到更快的發(fā)展。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬赫憬幉ㄊ写浒刂袑W ）
　　編輯/于 洪