摘要：農(nóng)村學(xué)校具有不同于都市學(xué)校的獨(dú)特之處。農(nóng)村學(xué)校地處農(nóng)村，可以為訓(xùn)練活動(dòng)提供廣闊的自然環(huán)境，在自然環(huán)境中開(kāi)展心理訓(xùn)練活動(dòng)更適宜學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)；農(nóng)村學(xué)校由于師資的限制，心理健康教育工作往往很難全面開(kāi)展，把學(xué)生帶到離學(xué)校不遠(yuǎn)的自然環(huán)境中，比城市學(xué)校更加便利。農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展心理健康教育要充分考慮到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以提高教育的實(shí)效性。成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)是農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的有效形式。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；心理健康教育；成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)
　　
　　心理健康教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分。農(nóng)村學(xué)校利用成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)的形式開(kāi)展心理健康教育，不失為一種有效的形式。
　　
　　一、 成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)的形式及特點(diǎn)
　　
　　成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)是在專業(yè)輔導(dǎo)人員的指導(dǎo)下，通過(guò)一系列有組織、針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng)，幫助青少年在心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)、行為問(wèn)題矯正等方面有所成長(zhǎng)的一種工作形式。它在專業(yè)輔導(dǎo)人員的帶領(lǐng)下，在一個(gè)相對(duì)集中的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間內(nèi)，針對(duì)青少年的心理特點(diǎn)，以心理素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練為目標(biāo)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生去思考、衡量、比較、選擇，在朋輩群體的互動(dòng)中去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)別人和自身的特點(diǎn)，從而使心理得到調(diào)整和提升。
　?、背砷L(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)的訓(xùn)練形式
　　成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)主要采取個(gè)案輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)兩種形式。
　　個(gè)案輔導(dǎo)是專業(yè)輔導(dǎo)人員運(yùn)用科學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技巧，以個(gè)別化的方式為感受到困難的個(gè)人提供心理方面的支持，以幫助個(gè)人減低壓力、解決問(wèn)題、挖掘潛能，不斷提高個(gè)人的生活質(zhì)量的一種工作方法。個(gè)案輔導(dǎo)有行為修正模式、任務(wù)模式、危機(jī)調(diào)試模式、家庭治療模式等。
　　團(tuán)體輔導(dǎo)是一種以兩個(gè)或以上的個(gè)人組成的小組為工作對(duì)象的工作方法。它主要由專業(yè)輔導(dǎo)人員通過(guò)有目的小組活動(dòng)和組員間的互動(dòng)，幫助小組成員共同參與集體活動(dòng)，在活動(dòng)中處理個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與他人、個(gè)人與環(huán)境之間的問(wèn)題，從而獲得個(gè)人成長(zhǎng)。在團(tuán)體輔導(dǎo)中小組的主要力量來(lái)自小組中的個(gè)人或小組成員，小組成員通過(guò)共同解決問(wèn)題、表達(dá)感受、共同感受活動(dòng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)彼此影響，小組活動(dòng)的最終目的是培養(yǎng)成員的自助能力。團(tuán)體輔導(dǎo)在具體運(yùn)作中有朋輩小組、教育小組、興趣小組、成長(zhǎng)小組、社會(huì)化小組等形式，工作模式又可分為社會(huì)目標(biāo)模式、互動(dòng)模式、發(fā)展模式、組織與環(huán)境模式等類型。
　　由于團(tuán)體輔導(dǎo)更具有簡(jiǎn)便性和可操作性，所以，在成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)中更多的是采用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式。
　?、渤砷L(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)的訓(xùn)練特點(diǎn)
　?。?）過(guò)程的科學(xué)性
　　成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)在輔導(dǎo)人員配備、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面均采取科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。首先，要求輔導(dǎo)人員具有心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)背景，善于組織學(xué)生活動(dòng)，具有觀察能力和協(xié)調(diào)能力，掌握心理輔導(dǎo)的理論與技巧。其次，輔導(dǎo)人員在前期準(zhǔn)備過(guò)程中，要了解當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)和當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點(diǎn)，活動(dòng)的設(shè)置要符合學(xué)生實(shí)際。再次，輔導(dǎo)人員在借鑒成功的教育案例的基礎(chǔ)上，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行精心組織和編排。學(xué)生在專業(yè)輔導(dǎo)人員的指導(dǎo)下，通過(guò)一系列的活動(dòng)，就可以達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的。
　　（2）訓(xùn)練的封閉性
　　成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)是在一種相對(duì)封閉的空間里，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生在訓(xùn)練營(yíng)所創(chuàng)造的環(huán)境與氛圍中，借助教師與朋輩群體的力量去不斷體會(huì)、反思、提升自己。
　　（3）環(huán)境的自然性
　　成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)的很多活動(dòng)是在自然環(huán)境中開(kāi)展的。與城市環(huán)境中過(guò)多的人工因素或課堂環(huán)境中單調(diào)的理論講解不同，學(xué)生在自然環(huán)境中通過(guò)親身體驗(yàn)，更容易形成良好的心理素質(zhì)。
　?。?）活動(dòng)的可操作性
　　參與成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)的不僅僅是學(xué)生，還有學(xué)校負(fù)責(zé)心理健康教育工作的教師，他們是輔導(dǎo)人員的得力助手，他們熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，能夠?qū)τ?xùn)練營(yíng)的活動(dòng)提供更好的建議和支持。在訓(xùn)練結(jié)束之后他們還可以開(kāi)展類似的心理健康教育訓(xùn)練活動(dòng)，使訓(xùn)練效果得到鞏固和發(fā)展。
　　
　　二、成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)與農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的契合
　　
　　農(nóng)村學(xué)校由于師資、教學(xué)資源的限制，心理健康教育工作往往很難開(kāi)展。成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)可作為農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作的有效形式。
　?、鞭r(nóng)村學(xué)校利用成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)進(jìn)行心理健康教育的必要性
　　農(nóng)村學(xué)校由于種種原因，一些先進(jìn)的心理健康教育理念、方法、手段、設(shè)施等不能及時(shí)、有效地在學(xué)校中得到推廣和實(shí)施。農(nóng)村學(xué)校缺少專業(yè)的心理健康教育教師，從事心理健康教育的教師大多是兼職的，他們有良好的愿望，希望能夠取得良好的成績(jī)，但是往往力不從心。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校往往更加注重學(xué)生的文化課，對(duì)于心理健康教育的重視程度相對(duì)不夠，許多學(xué)校只是停留在一般號(hào)召階段，有些學(xué)校甚至還沒(méi)有開(kāi)展。從家庭角度來(lái)看，農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)由于文化水平、認(rèn)識(shí)角度等方面的原因，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，對(duì)于孩子的內(nèi)心情感、心理素質(zhì)的培養(yǎng)沒(méi)有給予更多的關(guān)注。從學(xué)生角度看，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生一樣，都關(guān)注自身的心理發(fā)展，都渴望有實(shí)際效果的心理健康教育。成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)的形式簡(jiǎn)便易行、可操作性強(qiáng)，可以彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校缺少專業(yè)的心理健康教育教師等不足，應(yīng)當(dāng)成為農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的有效形式。
　　在成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)中，學(xué)習(xí)的對(duì)象不僅僅有學(xué)生，還有學(xué)校的心理健康教育教師。他們既積極參與、配合又能夠及時(shí)反思、總結(jié)，在活動(dòng)中使自己的理論水平與實(shí)際操作能力得到提升。教師與學(xué)生一起活動(dòng)比單純的理論學(xué)習(xí)更加具有鮮活性和新穎性。心理健康教育教師不必花太多的時(shí)間進(jìn)入城區(qū)或教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，同時(shí)也彌補(bǔ)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)、函授學(xué)習(xí)等方式的呆板性，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)校心理健康教育教師的專業(yè)化發(fā)展具有重要意義。
　?、厕r(nóng)村學(xué)校利用成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)進(jìn)行心理健康教育的可行性
　　開(kāi)展成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)需要一定的活動(dòng)空間，農(nóng)村學(xué)校地處農(nóng)村，可以為訓(xùn)練活動(dòng)提供廣闊的自然環(huán)境，自然環(huán)境中的各項(xiàng)活動(dòng)更適宜學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)的開(kāi)展需要一定的活動(dòng)費(fèi)用，農(nóng)村學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差，把學(xué)生帶到離學(xué)校不遠(yuǎn)的自然環(huán)境中，比城市學(xué)校更加便利，農(nóng)村學(xué)生也可以承受。利用成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)進(jìn)行心理健康教育能夠體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，做到因地制宜。利用成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)進(jìn)行心理健康教育需要有專業(yè)的輔導(dǎo)人員?？上驳氖牵陙?lái)有許多從事心理健康教育工作的專家、學(xué)者熱衷于這項(xiàng)事業(yè)，也有許多大學(xué)生志愿者參與到這項(xiàng)事業(yè)中來(lái)。農(nóng)村學(xué)?？梢匝?qǐng)他們到學(xué)校中來(lái)，為他們的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)提供活動(dòng)場(chǎng)所和對(duì)象。如，首都師范大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生自2003年起，每年都利用暑期時(shí)間，分別到北京郊區(qū)、河南、山西等省的農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展暑期成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，深得農(nóng)村學(xué)校的歡迎。農(nóng)村學(xué)?？梢圆扇≌?qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，聘請(qǐng)從事心理健康教育工作的專家，邀請(qǐng)本地負(fù)責(zé)心理健康教育工作的學(xué)者，聯(lián)系高校相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生，讓他們擔(dān)任成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)的輔導(dǎo)人員，負(fù)責(zé)成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)的設(shè)計(jì)與各項(xiàng)組織工作。
　?、侈r(nóng)村學(xué)校利用成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)進(jìn)行心理健康教育的程序及方法
　　農(nóng)村學(xué)校利用成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)進(jìn)行心理健康教育，常常以團(tuán)體輔導(dǎo)為主要形式。即以團(tuán)體（小組）為單位，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置不同的主題，通過(guò)一系列活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)、自身的正確認(rèn)識(shí)，不斷超越自我，達(dá)到促進(jìn)心理發(fā)展的目的。一般操作程序和操作方法如下：
　?。?） 前期準(zhǔn)備階段
　　這是整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵階段，訓(xùn)練營(yíng)的輔導(dǎo)人員與學(xué)校建立聯(lián)系并進(jìn)行有效的溝通，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況共同制定訓(xùn)練方案。輔導(dǎo)人員要與該校教師進(jìn)行深層交流，同時(shí)利用訪談、問(wèn)卷、量表等形式對(duì)學(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行把握和分析，以此為前提，確定活動(dòng)目標(biāo)。學(xué)校要從各方面積極配合輔導(dǎo)人員。通過(guò)雙方的溝通最終確定團(tuán)體的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、活動(dòng)的時(shí)間、類型及物質(zhì)保障等。
　　
　?。?）活動(dòng)開(kāi)展階段
　　關(guān)系初建期，即輔導(dǎo)人員與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生親密關(guān)系的建立和小組凝聚力的形成。小組組建之初，負(fù)責(zé)訓(xùn)練營(yíng)的輔導(dǎo)人員要與小組成員進(jìn)行有效溝通，成員之間通過(guò)自我介紹、滾雪球式重復(fù)介紹、圖片展示個(gè)性特色、代號(hào)指稱等方式幫助成員之間增進(jìn)了解，消除隔閡，逐步適應(yīng)。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建小組契約，即小組成員通過(guò)訂立共同遵守的規(guī)范實(shí)現(xiàn)自我約束。
　　具體活動(dòng)期。這是整個(gè)訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)的重點(diǎn)。第一步，各小組的輔導(dǎo)人員向小組成員闡明小組的宗旨、價(jià)值和結(jié)構(gòu)，討論小組成員的期望和目標(biāo)。增加小組成員對(duì)團(tuán)體行為及個(gè)人角色的認(rèn)識(shí)、了解，增加小組成員對(duì)團(tuán)體的信任，消除活動(dòng)過(guò)程的神秘性，使小組成員獲得安全感，讓每一個(gè)小組成員都能夠積極參與活動(dòng)并愿意表露自己、接受反饋。第二步，小組活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程中輔導(dǎo)人員要為小組成員提供指導(dǎo)，協(xié)助小組成員在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、理解、表達(dá)和評(píng)估信息的含義。輔導(dǎo)人員要引導(dǎo)和控制活動(dòng)過(guò)程，對(duì)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的人際沖突要包容、冷靜、理性，要善于化解各種矛盾，讓小組成員在自然、放松的環(huán)境中獲得更加深刻的體驗(yàn)。第三步，小組總結(jié)。對(duì)已獲得的心理體驗(yàn)進(jìn)行梳理和鞏固，讓小組成員意識(shí)到自己的進(jìn)步。如討論、“我在成長(zhǎng)”訓(xùn)練、祝福與道別等活動(dòng)。
　　（3） 總結(jié)反思階段
　　這一階段，全體成員將對(duì)前期的一系列活動(dòng)進(jìn)行反思與評(píng)估，主要目的在于檢驗(yàn)效果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。包括小組自評(píng)、組員自評(píng)、觀察人員或督導(dǎo)人員的評(píng)估等。通過(guò)總結(jié)、評(píng)估、反思，為今后的訓(xùn)練活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)結(jié)束以后，應(yīng)當(dāng)安排一些必要的跟進(jìn)工作，幫助小組成員進(jìn)一步鞏固已經(jīng)獲得的技能和行為。如開(kāi)展心理自助活動(dòng)。對(duì)于存在心理行為問(wèn)題的學(xué)生，要給予關(guān)注、關(guān)心，與他們多接近、多溝通，必要時(shí)給予個(gè)別心理輔導(dǎo)。
　　
　　三、 利用成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)進(jìn)行心理健康教育需要注意的問(wèn)題
　　
　?、崩贸砷L(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)進(jìn)行心理健康教育需要專業(yè)的輔導(dǎo)人員
　　輔導(dǎo)人員要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行心理成長(zhǎng)和矯正方面的輔導(dǎo)，這就要求他們要掌握學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)及心理輔導(dǎo)方面的知識(shí)和技巧，具備組織設(shè)計(jì)活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種關(guān)系、靈活處理各種突發(fā)事件等能力。同時(shí)，對(duì)教育方式方法及教育規(guī)律要有一定的研究，能夠針對(duì)具體對(duì)象進(jìn)行有針對(duì)性的幫助。了解、掌握成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)所在地區(qū)、社區(qū)的價(jià)值觀、輿論導(dǎo)向等，以此來(lái)確定活動(dòng)主題，使活動(dòng)更加貼近學(xué)生生活。
　　⒉利用成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)進(jìn)行心理健康教育需要各方面密切配合
　　成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)的開(kāi)展需要教育管理部門、學(xué)校、家庭的認(rèn)同與支持。成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的管理，這就需要學(xué)校、家庭提供相應(yīng)的物質(zhì)支持與情感理解，從物質(zhì)、精神兩方面對(duì)心理健康教育工作給予支持。另外，利用成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)進(jìn)行心理健康教育需要學(xué)校教師的密切配合。農(nóng)村學(xué)校負(fù)責(zé)心理健康教育工作的教師要與輔導(dǎo)人員進(jìn)行有效的溝通，密切配合，在活動(dòng)過(guò)程中，要仔細(xì)觀察、主動(dòng)參與、努力學(xué)習(xí)，還要確保安全；活動(dòng)之后，學(xué)校教師要認(rèn)真總結(jié)、積極反思、大膽實(shí)踐，逐步過(guò)渡到由自己擔(dān)任輔導(dǎo)人員開(kāi)展成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)。
　?、忱贸砷L(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)進(jìn)行心理健康教育需要以其他輔助形式鞏固訓(xùn)練效果
　　成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)是在一個(gè)相對(duì)短暫的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的心理健康教育活動(dòng)，而學(xué)生心理的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)訓(xùn)練活動(dòng)學(xué)生的心理素質(zhì)得到了發(fā)展，但并不意味著在以后的生活、學(xué)習(xí)中會(huì)持久地朝著良好的方向發(fā)展下去。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境和氛圍。學(xué)校教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中心理發(fā)展的狀態(tài)和趨勢(shì)，利用多種方式進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)生家長(zhǎng)要關(guān)心孩子的心理健康，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與子女的溝通和雙向互動(dòng)，幫助孩子健康成長(zhǎng)。有條件的學(xué)校還可以與輔導(dǎo)組織或機(jī)構(gòu)開(kāi)展長(zhǎng)期合作，使成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)制度化。
　　農(nóng)村學(xué)校結(jié)合本地區(qū)特點(diǎn)，利用暑假、寒假或節(jié)假日有針對(duì)性地開(kāi)展成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，不僅是農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的特色，而且對(duì)于提高心理健康教育工作的實(shí)際效果具有重要作用。
　　（作者系首都師范大學(xué)政法學(xué)院2005級(jí)研究生）
　　編輯/于 洪