教師的心理素質(zhì)直接影響學(xué)生的認(rèn)知效率和學(xué)習(xí)效果。
　　教師本身的情感狀態(tài)潛移默化地影響著學(xué)生，而和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能。因此，教師在課堂教學(xué)中不僅要注意以言激情、以景生情、以情動情，還要注意對學(xué)生的情感需要的激發(fā)與調(diào)動，更要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和難度大小，對學(xué)生的情感活動進(jìn)行調(diào)控。教師走進(jìn)課堂時(shí)，穩(wěn)健的步履、微笑的表情有助于營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛；教師以飽滿真摯的情感授課，使用激勵(lì)性的語言提問、評價(jià)學(xué)生，有助于學(xué)生在積極愉快的情感體驗(yàn)下學(xué)習(xí)；教師每一個(gè)會意的眼神、贊賞的微笑都會給學(xué)生以鼓舞、勇氣和信心。
　　
　　教師的激勵(lì)對教學(xué)效果的影響
　　教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和身體狀況等，善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，對有不同觀點(diǎn)的學(xué)生給以肯定，對有創(chuàng)新精神的學(xué)生給以高度的贊揚(yáng)，對有進(jìn)步的學(xué)生給以鼓勵(lì)性的評價(jià)，尤其要多為差生創(chuàng)造成功的機(jī)會，給予他們熱情的鼓勵(lì)和幫助，讓他們相信“我也能學(xué)好”，讓他們感受和品味成功的滋味，體驗(yàn) “跳一跳，摘到桃子”的愉悅。
　　
　　教師的啟發(fā)技巧對教學(xué)效果的影響
　　教師設(shè)疑和學(xué)生質(zhì)疑是課堂教學(xué)中常見的環(huán)節(jié)。教師要在教學(xué)過程的最佳處設(shè)疑。如：當(dāng)學(xué)生的思想囿于一個(gè)小天地?zé)o法“突圍”時(shí)，當(dāng)學(xué)生疑惑不解、厭倦困頓時(shí)，當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見、莫衷一是時(shí)，當(dāng)學(xué)生受舊知識影響無法順利實(shí)現(xiàn)知識遷移時(shí)，教師要在重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑。教師在設(shè)疑時(shí)，能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生質(zhì)疑可以使其集中自身注意力，提高學(xué)習(xí)興趣；可以啟發(fā)思維，擴(kuò)大思維的廣度，提高思維的層次。
　　
　　教師的風(fēng)趣幽默的語言對教學(xué)效果的影響
　　教師風(fēng)趣幽默的語言、瀟灑自如的談吐直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣。比如，化學(xué)課上巧妙運(yùn)用化學(xué)韻語、口訣、詩歌、順口溜，可增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性，既有利于學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，又有利于學(xué)生對化學(xué)基本技能的掌握，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂。因此，教師要將各種趣味性語言交替使用、合理搭配，引起學(xué)生的無意注意，促使學(xué)生的各種感官處于最活躍的狀態(tài)，以最佳的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，學(xué)生不喜歡古板、單調(diào)的教師，那些興趣廣泛、多才多藝的教師才能像磁石一樣把學(xué)生吸引住。