數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，從小學(xué)到高中，大多數(shù)學(xué)生投入了大量的時間與精力，然而并非人人都能學(xué)得好。一些學(xué)生在小學(xué)、初中階段數(shù)學(xué)成績還不錯，但進入高中，便會感覺力不從心，甚至有不少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。
　　造成部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好的主要原因，我分析，一是學(xué)習(xí)不主動，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，滿足于一知半解；二是聽課不專心，抓不住重點、難點；三是不重視基礎(chǔ)知識，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。
　　針對以上情況，我采取了如下輔導(dǎo)措施：
　　1.注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣通過情緒反應(yīng)來影響一個人的行為的積極性。即：凡是從事自己感興趣的學(xué)習(xí)或工作，人就會覺得心情舒暢和愉快，效率也較高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我主要采用講故事的方法吸引學(xué)生的注意力，采用討論的教學(xué)形式使學(xué)生樂于參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
　　2.注重學(xué)習(xí)動機的激勵。動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力，它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。我采用學(xué)生角色扮演及自我測驗的方法，讓學(xué)生明白自已的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上確立新的適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過記錄一點一滴的成功，樹立自信，激發(fā)自己的潛能。
　　3.注重學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。態(tài)度是個人對他人、對事物的比較持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的定向選擇。對學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強的學(xué)習(xí)愿望，總是能積極參與各種學(xué)習(xí)活動，自覺地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也較高。我通過讓學(xué)生比較兩種學(xué)習(xí)態(tài)度所帶來的不同學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，從而端正自已的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　4.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式，如學(xué)習(xí)中的注意力傾向、記憶的方式、思考問題和解決問題的心理定勢、作業(yè)和復(fù)習(xí)的行為習(xí)慣等。我采用自我測查、團體輔導(dǎo)的方式，使學(xué)生認(rèn)識什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、什么是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果有什么關(guān)系、自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣有什么優(yōu)點和問題、如何改進自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
　　5.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)方法不是天生就有的，而是通過后天學(xué)習(xí)得來的。教學(xué)中，我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行題型歸類，找出知識點及題型的異同點，通過比較和分析，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
　　經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，我們班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有了大大的提高，整個班集體形成了好學(xué)、好問、互相幫助、互相競爭的學(xué)習(xí)氛圍。