二十一世紀(jì)改革的重點(diǎn)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。而創(chuàng)新教育的核心是研究和解決在基礎(chǔ)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題，是知識(shí)教育基礎(chǔ)上的更高要求，因此，教師在化學(xué)教學(xué)中重視基礎(chǔ)教育的同時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
　　
　　一、營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
　　創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先導(dǎo)，是一種愿意去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極去探索問(wèn)題的心理取向。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，改變以往讓學(xué)生坐著學(xué)科學(xué)、聽(tīng)著學(xué)科學(xué)、捆綁著學(xué)科學(xué)的模式。雖然有些學(xué)生提出的問(wèn)題比較荒唐，甚至違背常規(guī)，教師也不要全盤否定，那樣會(huì)挫傷甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力也由此而被淹沒(méi)。教師要鼓勵(lì)他們多提問(wèn)題，從而使他們大膽地去實(shí)踐，創(chuàng)造性地去解決問(wèn)題，由此培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展其創(chuàng)新能力。
　　另外，教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，允許學(xué)生打斷教師的講話，允許學(xué)生對(duì)教師的講課提出批評(píng)和建議，甚至有時(shí)可以讓學(xué)生做教師，把課堂交給學(xué)生。教師可先給學(xué)生一定的時(shí)間備課，并給予指點(diǎn)，再讓學(xué)生自行組織編排教學(xué)內(nèi)容等。讓學(xué)生講課往往會(huì)收到意想不到的效果，可以活躍課堂氣氛，因?yàn)橹v課學(xué)生的思路更接近其他學(xué)生，更易于被接受。
　　
　　二、注重化學(xué)史知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
　　一位科學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“化學(xué)給人以知識(shí)，化學(xué)史給人以智慧?！弊匀豢茖W(xué)的發(fā)展離不開(kāi)懷疑和批判。教師在教學(xué)中要適時(shí)地向?qū)W生介紹一些化學(xué)發(fā)展史，充分發(fā)揮他們的積極性。教育學(xué)生不要盲目地迷信前人的結(jié)論，要敢于向真理挑戰(zhàn)。如學(xué)習(xí)《空氣》一節(jié)時(shí)，教師可向?qū)W生介紹以下內(nèi)容：在兩百多年以前，人們已經(jīng)知道空氣里除了含有少量的水蒸汽、二氧化碳外，其余的就是氧氣和氮?dú)?。一百多年后，英?guó)物理學(xué)家雷利測(cè)定氮?dú)獾拿芏葧r(shí)，發(fā)現(xiàn)從空氣里分離出來(lái)的氮?dú)飧镔|(zhì)中制得的氮?dú)獾拿芏认嗖顜缀量?。雷利沒(méi)有忽視這一微小的差異，由此發(fā)現(xiàn)了空氣中的稀有氣體。教學(xué)中教師可結(jié)合以上事實(shí)讓學(xué)生們討論，引導(dǎo)他們要敢于大膽懷疑和批判，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。
　　
　　三、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是“紙上談兵”，要想讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和本質(zhì)，必須要讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法和實(shí)驗(yàn)技能，更要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法，用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，研究教材中未出現(xiàn)的答案，激發(fā)他們的求知欲。如：學(xué)習(xí)燃燒的條件這一節(jié)知識(shí)時(shí)，一名教師在做完演示實(shí)驗(yàn)、總結(jié)出燃燒的條件后，進(jìn)一步問(wèn)，銅片上的紅磷和水中的白磷怎樣才能燃燒？對(duì)于銅片上的紅磷，學(xué)生回答得很快，但是，對(duì)于水中的白磷學(xué)生只想到將其拿出水面。教師肯定后繼續(xù)問(wèn)，若不拿出水面，怎樣才能使其燃燒呢？學(xué)生積極思考，最后用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。這樣使學(xué)生克服了思維定勢(shì)，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　事實(shí)上，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力這三者是互相包含、互相融通、互相影響的。在激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了創(chuàng)新精神；在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的同時(shí)，也鍛煉了創(chuàng)新能力；在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)，更激活了創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生具備了創(chuàng)新精神。
　　創(chuàng)新教育是一項(xiàng)艱巨的、長(zhǎng)久的工作，不可能一蹴而就。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)本著從基礎(chǔ)教育入手，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。創(chuàng)新教育還要求教師自身具有創(chuàng)造力，有強(qiáng)烈的求知欲，有與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的態(tài)度，有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的講課藝術(shù)。