一、需要的概念
　　
　　需要是一種欲望，是人的本能，是人的行為的原始動(dòng)力。
　　現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，需要是指有機(jī)體在生活中感到某種欠缺并力求滿足的一種心理傾向。這里所說(shuō)的需要，既包括人的生理需要，也包括外部的社會(huì)需求。它是人的全部行為和全部心理活動(dòng)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代心理學(xué)對(duì)此進(jìn)行了深入的研究，形成了各具特色的需要理論，其中馬斯洛的“需要層次理論”最具代表性。
　　美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛從人本主義出發(fā)，將人的需要從低到高依次分為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要以及自我實(shí)現(xiàn)需要。當(dāng)一個(gè)人的低層需要得到滿足之后，就會(huì)產(chǎn)生新的較高層次的需要。基于此，他把人的五種需要描繪為塔式。本文試圖從這種塔式需要理論出發(fā)，闡述其與班主任工作的關(guān)系。
　　
　　二、需要理論與班主任工作
　　
　　⒈生理需要與班主任工作
　　班主任工作的對(duì)象是學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)的生命體，衣、食、住、行是他們最基本的需要。班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的這方面的需要，關(guān)心學(xué)生的生活，了解他們的疾苦，摸清不同學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)幫助，并從心理上幫助他們戰(zhàn)勝困難，增強(qiáng)信心，順利完成學(xué)業(yè)；另外，學(xué)生正處在身體發(fā)育階段，班主任應(yīng)根據(jù)他們的身心特點(diǎn)，正確引導(dǎo)和教育他們養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與體育鍛煉，為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　⒉安全需要與班主任工作
　　馬斯洛認(rèn)為，人們喜歡一個(gè)安全的、有秩序的、可以預(yù)測(cè)的、有組織的環(huán)境。
　　在班級(jí)管理中也是如此。學(xué)生只有在一個(gè)安全的環(huán)境中才能健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的環(huán)境，避免意外傷害，并加強(qiáng)安全意識(shí)的教育，減少意外事故的發(fā)生。
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　　在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有情感和歸屬的需要，青少年學(xué)生更是如此。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生處理好以下幾種關(guān)系：一是學(xué)生與教師的關(guān)系，二是學(xué)生同輩群體之間的關(guān)系，包括與本班同學(xué)的關(guān)系、與外班同學(xué)的關(guān)系，其中與本班同學(xué)的關(guān)系更為重要。作為班主任，要營(yíng)造一個(gè)良好的班集體氛圍，滿足學(xué)生人際交往的需要。
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　　尊重包括自尊與他尊。人人都有自尊的需要，青少年學(xué)生在這方面尤為突出。如果自尊需要得到滿足，就會(huì)使他們樹(shù)立起自信。在班級(jí)管理中，班主任要設(shè)法滿足學(xué)生的這種需要，要注重自尊、自愛(ài)方面的培養(yǎng)。班主任在制定班規(guī)和有關(guān)制度時(shí)，或者組織每一次活動(dòng)時(shí)，都要考慮到每個(gè)學(xué)生的自尊需要。特別是對(duì)那些后進(jìn)學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生、家庭貧寒的學(xué)生以及家庭情況復(fù)雜（單親、離異）的學(xué)生，要特別關(guān)愛(ài)、尊重他們，做到公正、熱情、不搞偏愛(ài)、不行歧視。另外，班主任還要喚起學(xué)生尊重他人的需要。只有一個(gè)會(huì)尊重他人的人，才能滿足自己的尊重需要，只有尊重他人，才能尊重自己。
　　⒌自我實(shí)現(xiàn)需要與班主任工作
　　自我實(shí)現(xiàn)需要是馬斯洛需要理論中最高層的需要，這種需要的產(chǎn)生與人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀密切相關(guān)。
　　青少年充滿活力，正處于世界觀、價(jià)值觀初步形成的時(shí)期，這一時(shí)期是他們自我實(shí)現(xiàn)需要最為迫切的時(shí)期。在班級(jí)管理中，班主任要加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的理想教育和人生觀教育，并與他們的自我實(shí)現(xiàn)需要緊密結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)榜樣教育，給學(xué)生樹(shù)立幾個(gè)好榜樣，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，可以帶動(dòng)和鼓舞學(xué)生奮進(jìn)。另外，還要讓學(xué)生明白自我實(shí)現(xiàn)是社會(huì)實(shí)現(xiàn)的組成部分，二者要很好地結(jié)合起來(lái)，自己的理想離不開(kāi)祖國(guó)和人民的需要，自己的奮斗目標(biāo)應(yīng)與他人利益、國(guó)家利益和民族的利益緊密聯(lián)系在一起。
　　上述五種需要的順序并非固定不變，在某一時(shí)期、某一階段可能是生理需要居主導(dǎo)地位，而另一時(shí)期、另一階段可能是社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要居主導(dǎo)地位。在班級(jí)管理中，班主任要以人為本，審時(shí)度勢(shì)，靈活把握好學(xué)生的各種需要，樹(shù)立堅(jiān)定的教育信念，不畏困難曲折，耐心地工作，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
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　　編輯/于 洪