關(guān)鍵詞：流言；傳話；故意
　　
　　【活動構(gòu)思】
　　生活中遇到流言蜚語是很讓人頭疼的一件事，對處于身心迅速發(fā)展而心智還不夠成熟的中學(xué)生來說更是如此。面對流言，有些學(xué)生選擇不理不睬，有些選擇澄清真相，但還有不少學(xué)生選擇默默地生氣，或選擇以激烈沖突的方式解決問題……而后面的這些方式無論對于問題的解決還是對于青少年的身心健康都是無益的。如何引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識和對待流言，在流言面前不“迷失自我”。在經(jīng)過深入的思考之后，我們設(shè)計了這一活動。
　　【活動目標(biāo)】
　　1.引導(dǎo)學(xué)生回憶、體驗面對流言時的感受與體會；
　　2.引導(dǎo)學(xué)生在體驗中體驗、分析流言的產(chǎn)生原因與過程；
　　3.引導(dǎo)學(xué)生尋找適合的方式、方法，正確對待和處理生活中遇到的流言。
　　【活動準(zhǔn)備】
　　1.事先將學(xué)生按照8~12人一組分為若干小組；
　　2.準(zhǔn)備傳話內(nèi)容，包括詞語、成語、句子；
　　3.秒表一塊；
　　4.選好適合活動要求的活動場地。
　　【活動對象】高一年級
　　【活動過程】
　　
　　一、 一心二用
　　目的：活躍班級氛圍
　　要求：①學(xué)生2人組成一組（人數(shù)出單時其中一組可3人）；②所有人左手平伸，右手伸出食指握拳，垂直置于對方左手上方約3厘米處；③聽到“開始”口令后左手迅速抓住對方食指，右手食指迅速從對方左手上方逃離。
　　
　　二、導(dǎo)入話題
　　師：生活中我們每個人都想擁有更多、得到更多，但我們今天要說的這樣?xùn)|西，我想同學(xué)們沒有一個人想去擁有它。它是什么呢？它就是流言。盡管誰也不想擁有流言，但它卻會在不經(jīng)意間走進(jìn)我們的生活，在我們的生活中張牙舞爪。同學(xué)們，在過去的生活中，你們遇到過流言嗎？在聽到關(guān)于自己的流言的那一刻，你們的感受又是什么樣的呢？
　　學(xué)生回憶自己過去的經(jīng)歷，然后自由發(fā)言交流。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)回應(yīng)但不做任何評判。）
　　師：的確，就像大家剛才談的那樣，流言會帶給我們很多的壓力和阻力，讓我們感到生氣、壓抑，讓我們苦惱。誰也不想和它相遇，但流言并不會因此而遠(yuǎn)離，這就需要我們學(xué)會正確地認(rèn)識和對待流言。怎樣才能正確地認(rèn)識和對待流言呢？在共同探討這一問題之前，我們先來做一個游戲——傳話。
　　
　　三、傳話游戲
　?。ㄔ谑孪冗x好的場地讓學(xué)生按照分組從前向后“一”字形排開，前后兩個學(xué)生之間有物體隔開或留出60cm—80cm的距離。）
　　規(guī)則：
　　1.從前向后依次用語言傳遞，傳話內(nèi)容卡片只給第一個傳話人看；
　　2.第一個傳話人看完傳話內(nèi)容卡片并開始傳給第二個傳話人時計時開始，最后一個傳話人將自己聽到的傳話內(nèi)容寫下并舉手示意時計時停止；
　　3.傳話時聲音不能過大，只允許傳接話的兩人聽到，違者視情況在計時時加時1~3秒，累計計時；
　　4.傳話人傳完話后要面朝前坐好，不得再說話或使用肢體語言，違者視情況在計時時加時1~3秒，累計計時；
　　5.傳話過程中不得重復(fù)傳話或書寫傳話內(nèi)容，違者加時1秒，累計計時。
　　第一輪傳話
　　1.內(nèi)容：詞語 （各組從編號的16張卡片中選擇1張卡片，1張卡片在同一個班級不重復(fù)使用。）；
　　2.傳話分組進(jìn)行，一組傳話時其他幾組和老師一起做監(jiān)督，但不得干擾傳話組傳話；
　　3.教師負(fù)責(zé)計時；
　　4.最后一個傳話人舉手示意后，請其將寫下的內(nèi)容大聲地念給大家聽，然后讓該組第一個傳話人大聲說出本組的傳話內(nèi)容。
　　第二輪傳話
　　1.內(nèi)容：成語 （可以選擇生活中極其常用的成語，但可做適當(dāng)改動，如“狡兔三菇”。）；
　　2.其他方面與第一輪傳話相同。
　　第三輪傳話
　　1.內(nèi)容：句子（字?jǐn)?shù)在16個字左右，難度基本相同，可以選擇生活常識性內(nèi)容，但要對內(nèi)容做一定修改，如卡片內(nèi)容可以為“齊始王統(tǒng)一中國，建立了秦朝，統(tǒng)一幣制”、“一兔在月亮上發(fā)呆，這是為什么呢，你說”。）；
　　2.其他方面與第一輪傳話相同。
　　注意事項：
　　1.傳話時可能會出現(xiàn)某些學(xué)生故意改變傳話內(nèi)容的現(xiàn)象，一般會受到本組其他人的指責(zé)，但教師在傳話進(jìn)行時對這一現(xiàn)象不做任何評價；
　　2.教師要注意每一組傳話的情況，以便后面的分析；
　　3.如果時間允許，某一輪的傳話可進(jìn)行2次（如“成語”輪可以讓各組進(jìn)行完一遍后再換成語進(jìn)行一遍）。
　　
　　四、分析思考
　　師：從剛才的游戲中我們可以看出，盡管大多數(shù)人都想把傳話內(nèi)容準(zhǔn)確地傳遞下去，但在實際的傳話中還是出現(xiàn)了各種各樣的錯誤。誰能來分析一下，我們剛才的傳話游戲為什么會出現(xiàn)錯誤？
　　（學(xué)生思考后自由發(fā)言……）
　　1.有人在傳話時搗亂，故意改變傳話內(nèi)容；
　　2.沒有聽清，又不能不往下傳，就根據(jù)聽到但沒有聽清的，加上了自己補充的內(nèi)容；
　　3.聽的時候聽錯了。
　　師：剛才大家分析了傳話游戲中錯誤出現(xiàn)的原因，接下來就讓我們看一看流言的產(chǎn)生。其實，流言的產(chǎn)生原因和我們在傳話游戲中出現(xiàn)錯誤的原因是非常相像的。首先，是故意制造流言或者故意改變別人說話的內(nèi)容；其次，對聽到的內(nèi)容斷章取義，即某人僅僅聽到了別人說話內(nèi)容的一部分，并且這一部分和說話人要表達(dá)的總體意思并不一致，但聽話者卻把聽到的當(dāng)作說話者要表達(dá)的意思給傳開了；再次，是慣性思維，自己本來沒有聽清或者沒完全聽清別人說什么，卻把聽到的加上自己的理解與補充傳了出去。比如剛才的傳話中我們把“一兔在月亮上發(fā)呆，這是為什么呢，你說”，傳成了“玉兔在月亮上呆著干什么呢？搗藥！”
　　
　　五、討論總結(jié)
　　師：通過剛才的游戲和分析，我們明白了流言的產(chǎn)生過程和原因，接下來就讓我們共同來探討一下如何對待流言吧。
　　（學(xué)生按照游戲分組進(jìn)行討論，然后每組推選一名代表發(fā)言……）
　　1.面對流言，首先要保持冷靜，這樣才能對遇到的問題進(jìn)行較為客觀的分析；
　　2.遇到流言后要自我檢查、反省，看看自己是不是有些問題或細(xì)節(jié)沒有注意到，讓別人產(chǎn)生了誤解；
　　3.有些流言可以用解釋的方式去澄清，而有些流言則不需要去理睬，讓其自生自滅，用事實和時間去證明；
　　4.潔身自愛，不做流言的傳播者，聽到流言后讓流言止于自己，更不要做流言的制造者。
　　
　　六、活動小結(jié)
　　我們不愿遭遇流言，不想去面對那份苦悶和煩惱，但流言并不會因此而遠(yuǎn)離，這就需要我們在面對流言時要學(xué)會讓自己保持冷靜，學(xué)會自我反省，經(jīng)過冷靜思考和分析之后，能夠解釋、澄清的就盡快解釋澄清，不能解釋澄清的要學(xué)會“冷處理”，讓事實和時間來證明真相；生活中，我們不做流言的制造者和傳播者。只要我們從自我做起，從現(xiàn)在做起，共同努力，相信我們身邊的流言會越來越少，即使遇到流言我們也能坦然、輕松地去面對。
　　
　　【點評】
　　的確，沒有人喜歡流言總是相伴于青春期少年的左右。流言的存在是客觀的，盡管學(xué)生們不喜歡，甚至痛恨它，但流言又實實在在是由他們制造并傳播的；這種既痛恨又津津樂道的矛盾沖突，顯示了青少年成長過程中的心理困惑。
　　心理輔導(dǎo)活動課是以提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平為目的的實