關(guān)鍵詞：改變；感化
　　
　　《禮記》云：“知其心，然后能救其失也。”說的是教育學(xué)生必須先了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈。幾年的班主任工作，讓我對(duì)此深有感觸，如今采擷一束，與諸位共同分享。
　　
　　令人頭疼的男孩
　　
　　班里有個(gè)男孩叫唐小昊，是個(gè)讓各科老師都頭疼的孩子。這孩子在課堂上很隨便，要么在老師講課時(shí)插嘴、頂牛，要么轉(zhuǎn)過頭講話、戲弄同學(xué)，要么在課堂上玩得旁若無人……對(duì)老師的批評(píng)，他極力狡辯、置若罔聞；課間，他總是和同學(xué)追跑打鬧，惹是生非，今天不是這個(gè)被他伸出的腳絆倒在地，就是那個(gè)挨了他一拳頭，幾乎每個(gè)學(xué)生都被他欺負(fù)過；哪個(gè)學(xué)生丟了東西，在他那兒總能找到，責(zé)問他，他還總有理由：“我就是拿著看看?！蔽┮荒芰钐菩￡皇諗恳幌碌氖钦?qǐng)家長，換來父母對(duì)他的一頓拳腳以后，他會(huì)哭著喊著保證下次再也不敢了，可往往保持不到一天，又開始錯(cuò)誤不斷。在老師和同學(xué)的眼里，唐小昊就是一個(gè)“雙差生”，是全年級(jí)有名的“刺兒頭”。
　　
　　原因剖析
　　
　　仔細(xì)觀察分析唐小昊的種種表現(xiàn)，我找到了他成為“刺兒頭”的原因，主要有以下幾個(gè)方面。
　　1.自尊與自卑交織在一起
　　隨著年齡的增長，強(qiáng)烈的“大人”意識(shí)在小昊身上日益顯現(xiàn)。他也有改變自己在品德和學(xué)習(xí)上落后的現(xiàn)狀的愿望，渴望得到老師和同學(xué)的信任。于是，課堂上有了偶爾的積極“插嘴”，目的是想引起老師和同學(xué)的注意。然而，由于已經(jīng)形成的不良的品德表現(xiàn)已在老師和同學(xué)的心目中根深蒂固，所以，他的積極“插嘴”換來的是老師和同學(xué)冰冷無情的臉龐和冷嘲熱諷的話語。滿腔熱情，換來的是一瓢冷水，自尊的需要沒有得到滿足，使他產(chǎn)生了嚴(yán)重的挫折感和強(qiáng)烈的自卑感。于是，他慢慢地對(duì)自己失去了信心，自暴自棄，破罐子破摔。
　　2.多疑和逆反交織在一起
　　由于受到的批評(píng)多，同學(xué)又不喜歡他，在班級(jí)的地位較低，這使他對(duì)周圍的一切充滿了懷疑，加之自尊心較強(qiáng)，因而對(duì)老師的教育產(chǎn)生了一種逆反心理，于是，故意頂撞老師，戲弄欺負(fù)同學(xué)，故意觸犯校規(guī)校紀(jì)，以此來顯示自己的獨(dú)立不羈。
　　3.家庭教育方法不當(dāng)
　　小昊的父母是生意人，比較好強(qiáng)，開一家照相館，兼賣體育彩票，經(jīng)濟(jì)條件較好。父母對(duì)孩子要求很高，但整天忙于生意上的事情，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。平時(shí)就讓小昊獨(dú)自在家，缺少溝通交流。小昊的父親文化水平較低，脾氣粗暴，教育方法簡單，小昊若做得不夠好，輕則罵，重則打。小昊在棍棒面前?！疤撔摹苯邮芙逃?，事后卻沒有絲毫改正。
　　4.老師、家長和同學(xué)缺乏寬容和關(guān)愛
　　老師的“你真不可救藥”、家長的“我怎么會(huì)有你這么不爭氣的東西”和同學(xué)的“他是我們班的壞小子”，這些話傷了小昊的自尊心。在沒有寬容和關(guān)愛的環(huán)境里，他所能做到的就是：你越罵我不成器，我就越不成器。
　　
　　轉(zhuǎn)化策略及成果
　　
　　蘇霍姆林斯基說：“真誠的關(guān)切，這是和諧發(fā)展的一般基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上的各個(gè)品質(zhì)都會(huì)獲得真正的意義?！彼麖?qiáng)調(diào)的是教育需要真誠，惟有真誠，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才會(huì)有成功的教育。改變須從“心”開始，改變必須用“心”為之。
　　
　　1.愛心感化
　　從心理學(xué)的角度看，學(xué)生的優(yōu)良品德的形成有賴于基本心理需要的滿足。在老師、家長、同學(xué)的冷言冷語中，小昊的自尊需要得不到滿足。所以，要轉(zhuǎn)化他，首先要有愛心，“持之以誠”、“動(dòng)之以情”，在師生心靈深處疏通情感交流的渠道。對(duì)學(xué)生冷酷無情、漠不關(guān)心的老師，是根本不可能將自己的教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部需要的。只有把滿腔熱忱傾注在學(xué)生的身上，對(duì)學(xué)生寬容、關(guān)心、愛護(hù)，學(xué)生才有可能在其內(nèi)心深處激起自尊、自強(qiáng)、積極向上的強(qiáng)烈愿望，才有可能出現(xiàn)改過從善的契機(jī)。
　　
　　2.齊心同化
　　教育孩子，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任，學(xué)校的教育只是其中的一環(huán)。孩子是家庭的一面鏡子，什么樣的家庭塑造什么樣的孩子。人們都說：父母是孩子的第一任老師。這話不無道理，父母的言行舉止、言傳身教，對(duì)孩子的影響是很大的，良好的家庭環(huán)境的熏陶，對(duì)孩子的一生的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。為教育好小昊，我與其父母進(jìn)行了長時(shí)間的交流溝通。在如何教育小昊的問題上，我們逐步達(dá)成了一致意見：家長在孩子面前做表率，減少不良言語、態(tài)度和行為對(duì)孩子的影響，給孩子樹立正確的模仿榜樣；絕不用簡單粗暴的方法對(duì)待孩子，要多和孩子相處、交談，與孩子溝通時(shí)要講究方式方法；清除家中帶有暴力傾向的漫畫、影視作品，注意引導(dǎo)孩子看一些有教育意義的書報(bào)、片子；當(dāng)孩子的壞習(xí)慣逐漸改正時(shí)，給予一定的激勵(lì)，如為孩子買些學(xué)習(xí)用具、書籍、玩具等，鼓勵(lì)孩子將正確的行為延續(xù)下去。
　　作為班主任的我組織和發(fā)揮集體的力量，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生來關(guān)心、幫助、引導(dǎo)、團(tuán)結(jié)小昊，使小昊能真正感受到班集體的溫暖、同學(xué)的友情。我知道小昊在班級(jí)里和同學(xué)們“積怨”已深，差生、搗蛋鬼的形象在學(xué)生們心中已是根深蒂固，所以要想改變學(xué)生們對(duì)他的看法，消除對(duì)立心態(tài)，繼而團(tuán)結(jié)幫助他，不是件容易的事。于是，我經(jīng)常抓住機(jī)會(huì)在全班學(xué)生面前對(duì)唐小昊予以表揚(yáng)，樹立起唐小昊在班級(jí)中的新形象。“這是唐小昊在媽媽的輔導(dǎo)下認(rèn)真完成的數(shù)學(xué)作業(yè)?！薄班?yán)蠋熣f，唐小昊有繪畫天賦，畫什么像什么?！薄傲掷蠋熣f，唐小昊這個(gè)星期英語順利過關(guān)，沒有拖到最后。”……類似這樣的表揚(yáng)，我?guī)缀趺刻於家o學(xué)生們“灌輸”，目的是讓學(xué)生們感到小昊在進(jìn)步。果然，學(xué)生們?cè)谠u(píng)選“進(jìn)步之星”時(shí)，一致評(píng)選唐小昊，開始對(duì)唐小昊另眼相待。我還利用唐小昊有繪畫天賦這一點(diǎn)，搞了這樣一個(gè)活動(dòng)：班級(jí)學(xué)生自由組合，6~7人一小組，設(shè)計(jì)一張慶祝元旦的手抄報(bào)，學(xué)生們?cè)谶x擇合作伙伴時(shí)，都爭著要小昊，一種被伙伴認(rèn)可的喜悅占據(jù)了唐小昊的整個(gè)身心。小昊不負(fù)眾望，他所在的小組完成的作品獲得了班級(jí)比賽的一等獎(jiǎng)，學(xué)生們都向他表示祝賀，他也認(rèn)識(shí)到了自身價(jià)值。從此，學(xué)生們開始親近他，愛和他一起玩了。小昊感受到了來自班集體的溫暖，不再感到孤立了?？粗￡慌c同學(xué)們一起玩游戲、互相借閱圖書，我知道小昊已完全融入到了班集體中，快樂、滿足讓他感受到了集體生活的樂趣。他開始不甘落后，變得爭強(qiáng)好勝了。
　　
　　3.恒心強(qiáng)化
　　小昊也希望自己能變好，成為令人羨慕的優(yōu)等生，可就是不能努力實(shí)現(xiàn)自己的想法。有時(shí)犯了錯(cuò)誤，我找他談心，他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并表示今后絕不再犯了，言辭之懇切，使我相信他的話是發(fā)自內(nèi)心的，可過不了幾天，同樣的錯(cuò)誤又出現(xiàn)在他身上。因此，培養(yǎng)他的恒心和毅力成了當(dāng)務(wù)之急。
　　首先，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中一有比賽、表演、搶答等活動(dòng)，我就給小昊更多的機(jī)會(huì)參與。
　　其次，幫助其確定具體的、可行的目標(biāo)。對(duì)小昊來說，只有具體的、可行的目標(biāo)，才有可能促使他去實(shí)現(xiàn)。所謂具體的目標(biāo)是指小昊該做什么、怎樣去做、要達(dá)到怎樣的要求必須一清二楚；所謂可行的目標(biāo)是指目標(biāo)要與小昊的年齡、經(jīng)驗(yàn)、能力水平相適應(yīng)，是經(jīng)過他的努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。
　　第三，讓其學(xué)會(huì)自我監(jiān)督。良好的行為要持之以恒，須靠自身的自覺性，因此，讓小昊學(xué)會(huì)檢查、監(jiān)督自己是否朝既定的目標(biāo)努力是必要的。比如，我與小昊共同確定某個(gè)目標(biāo)后，每天都檢查其完成的情況，并讓他自我評(píng)價(jià)做得怎樣，對(duì)其良好的表現(xiàn)，我給予鼓勵(lì)，對(duì)其做得不夠好的地方，我給予引導(dǎo)，激勵(lì)其改正。這樣，小昊逐漸學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督，慢慢地就能自覺地督促自己做好某件事了。
　　目前，小昊不良的行為習(xí)慣有了很大改觀。據(jù)老師們反映：唐小昊變了，變懂事了，上課能專心聽講，作業(yè)能按時(shí)完成，還交了幾個(gè)好朋友。更可喜的是，在老師、家長和同學(xué)的共同幫助下，小昊在期末考試中取得了良和優(yōu)的好成績！
　　
　　點(diǎn) 評(píng)
　　
　　小學(xué)生隨著年齡的增長，逐漸產(chǎn)生了“大人”意識(shí)和逆反心理，如果此時(shí)引導(dǎo)不當(dāng)，就有可能產(chǎn)生很多心理問題。
　　本案例能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的需要出發(fā)，采取愛心感化的治療方法，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。首先是教師的愛心支持。從學(xué)習(xí)上、生活上真正關(guān)心他，與他建立良好的關(guān)系，在給予其充分理解、關(guān)愛的同時(shí)，還利用班集體“資源”幫助他、感化他，提供了心理支持，促使其發(fā)揮自己的潛能，提高了自信心，從而克服了心理危機(jī)。
　　其次是家長的關(guān)心。為了能更好地教育唐小昊，教師還努力和家長溝通，讓家長真正地關(guān)心、愛護(hù)孩子，并采取正確方法鼓勵(lì)教育自己的孩子，讓孩子感受到來自父母真誠的愛，產(chǎn)生了從“心”改變的愿望。
　　本案例的成功之處是教師在仔細(xì)觀察分析唐小昊的種種錯(cuò)誤表現(xiàn)后，能用正確的態(tài)度、科學(xué)的方法去分析他的心理，用老師的寬容信任、家長的親情關(guān)愛、同學(xué)的熱心幫助解除他的心病，促其健康成長。雖然此案例在轉(zhuǎn)化策略上寫得還不夠精致，但仍不失為一個(gè)教育工作者對(duì)“刺兒頭”兒童心理輔導(dǎo)的成功案例。
　　點(diǎn)評(píng)者：程靈，福建教育學(xué)院心理學(xué)教授
　?。ū疚墨@全國第四屆“健康杯”征文一等獎(jiǎng)。作者單位：福建省南安市第一小學(xué)。電郵: cailifen@tom.com）
　　編輯/于 洪