摘要：本文介紹了在初中開設(shè)教育戲劇活動(dòng)課的背景、課程設(shè)計(jì)計(jì)劃與實(shí)施過程以及對(duì)嘗試過程帶來到啟思。初步研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在初中開設(shè)教育戲劇活動(dòng)課具有可行性，學(xué)校、老師、學(xué)生能夠接納，并積極參與，對(duì)學(xué)生釋放情緒、增進(jìn)交往和激發(fā)創(chuàng)作力具有很好的拓展作用，是學(xué)校開展心理健康教育的一條新途徑。
　　關(guān)鍵詞：教育戲?。蝗穗H交往；創(chuàng)造力
　　
　　一、課程開設(shè)背景
　　
　　建立和諧健康的人際關(guān)系是人一生中最重要的任務(wù)，它直接影響到人格的發(fā)展。青少年階段正是自我獨(dú)立意識(shí)萌醒，尋求與外界建立平等、信任、溫暖人際關(guān)系需求渴望最為強(qiáng)烈的時(shí)期。但是目前我們的學(xué)生的這些正常合理的需求并沒有獲得充分的滿足，有相當(dāng)一部分學(xué)生處于健康人際關(guān)系缺失狀態(tài)，這直接影響到他們的學(xué)習(xí)和生活情緒，干擾到他們與老師、家長和同伴的關(guān)系，人際沖突不斷，影響到他們對(duì)學(xué)校、家庭和社會(huì)的信任，并由此引發(fā)一系列的品行問題。
　　傳統(tǒng)教育方式和方法在面對(duì)今天的中學(xué)生的種種問題時(shí)往往顯得捉襟見肘，因此，需要有新穎的教育形式和有效的教育方法來吸引他們參與，為教育的實(shí)施創(chuàng)設(shè)好的氛圍和實(shí)施基礎(chǔ)。
　　教育戲劇是一種非常好的教育形式和方法。它源于英國，在歐美及我國的港臺(tái)地區(qū)都被教育行政部門列入了教育課程計(jì)劃。目前在我國內(nèi)地尚未有處女地。它的突出特點(diǎn)是平等、開放、對(duì)話，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)作性，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到自主創(chuàng)造的樂趣和發(fā)現(xiàn)自我、悅納自我的樂趣，在與人互動(dòng)交往中增進(jìn)對(duì)他人的認(rèn)識(shí)理解，可以有機(jī)地融合情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
　　教育戲劇課程由兩個(gè)基本內(nèi)容構(gòu)成：游戲部分與主題即興創(chuàng)作部分。兩部分功能各有不同，游戲的功能是放松學(xué)生的心態(tài)，使他們感到?jīng)]有約束、沒有壓力，活潑而輕松，樂趣連連；主題創(chuàng)作則是為自我行為的再度表現(xiàn)、為社會(huì)現(xiàn)象的反思提供平臺(tái)。前一個(gè)部分是入門，后一個(gè)部分是提升。教育戲劇將使學(xué)生們的能力得到開發(fā)：肢體表現(xiàn)的、情感宣泄的、聽覺捕捉的、方位探索的、施展敏捷的、與人默契的等等?！罢J(rèn)識(shí)自己的潛能，獲得自信與快樂，觸及社會(huì)，反思生活”是教育戲劇的價(jià)值定位。
　　我們?cè)诒本煼洞髮W(xué)二附中初中部三帆學(xué)校的大力支持下，在初中嘗試開設(shè)了教育戲劇活動(dòng)課程，目的是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)代戲劇在個(gè)性張揚(yáng)、創(chuàng)造力解放、排遣心理壓力方面的作用，并通過戲劇的形式讓學(xué)生反思在生活中遇到的人際困惑和人際緊張問題。三帆學(xué)校提供了專門的場(chǎng)地、開辟了專門的時(shí)間，使課程得以順利完成。
　　
　　二、課程實(shí)施計(jì)劃
　　
　　我們?cè)谇捌谧髁?5個(gè)課時(shí)的課程計(jì)劃（見下頁表格）。
　　
　　三、課程實(shí)施過程
　　
　　課程的實(shí)施過程在2007年3月～6月，根據(jù)學(xué)校實(shí)際課時(shí)安排，我們對(duì)計(jì)劃作了部分整合，一共實(shí)施完成了12課時(shí)的內(nèi)容。每課時(shí)80分鐘，一共有17人參與了課程學(xué)習(xí)，他們主要來自初中一年級(jí)和二年級(jí)。
　　教育戲劇課程實(shí)施分為三個(gè)階段：開放熱身階段、即興創(chuàng)作階段、短劇創(chuàng)作階段。
　　第一階段：開放熱身階段。在課程開始的時(shí)候主要是通過游戲的方式訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和即興表演能力，由于是游戲方式主導(dǎo)，所以學(xué)生們沒什么壓力，很自由。個(gè)性比較開放的學(xué)生很興奮，內(nèi)向的學(xué)生感到課程有些怪，與他們平時(shí)上課完全不是一種類型，不太習(xí)慣。有三個(gè)學(xué)生中途退出，也有幾個(gè)學(xué)生聽說有這門課，主動(dòng)從別的選修課轉(zhuǎn)過來，而轉(zhuǎn)過來的幾個(gè)學(xué)生在后面的劇目創(chuàng)作中成了主力。
　　第二階段：即興創(chuàng)作階段?；镜挠?xùn)練是即興編故事（口頭創(chuàng)作），深化訓(xùn)練是將即興的動(dòng)作表演與即興的口頭創(chuàng)作整合，這對(duì)于學(xué)生來說是很大的挑戰(zhàn)。在接力式的口頭編故事中，學(xué)生倒是可以應(yīng)付，但創(chuàng)造性不足，想像力不豐富，總是循著前面同學(xué)的故事線索續(xù)編，另辟蹊徑的峰回路轉(zhuǎn)情節(jié)很少。可能是因?yàn)榕嗟脑?，故事的?nèi)容主要圍繞男生、男人。這是一個(gè)很值得關(guān)注的現(xiàn)象。而在肢體動(dòng)作與口頭創(chuàng)作整合的聯(lián)系中，學(xué)生普遍感到力不從心，不是故事編不出來，就是動(dòng)作十分單一。這在學(xué)生的課后感言中可以看出，學(xué)生為自己在創(chuàng)作中能力不足感到沮喪。由此也能看出，現(xiàn)行的課程對(duì)這方面能力的培養(yǎng)比較薄弱，而這方面的薄弱必將使綜合、多維度思維協(xié)調(diào)能力較低。為了舒緩學(xué)生在這類訓(xùn)練中的過大心理壓力，我們?cè)诤竺娴恼n安排了一些放松的活動(dòng)——為毛澤東的詩詞《卜算子·詠梅》創(chuàng)作場(chǎng)景，并很快進(jìn)入了下面的對(duì)同學(xué)之間關(guān)系的探討的主題。對(duì)人際主題的討論和場(chǎng)景展示使學(xué)生能真正面對(duì)現(xiàn)實(shí)并進(jìn)行反思，學(xué)生們說以前沒有機(jī)會(huì)回過頭來想想曾經(jīng)遇到的人際困境，現(xiàn)在有這樣的機(jī)會(huì)挺不錯(cuò)。
　　第三階段：短劇創(chuàng)作階段。學(xué)生分為三個(gè)小組創(chuàng)作短劇。在創(chuàng)作過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生多反映人際關(guān)系沖突，沖突的解決方式多以暴力為主，在指導(dǎo)老師的啟發(fā)下，學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)使用協(xié)商的方式積極主動(dòng)地來促進(jìn)人際溝通。另外，我們發(fā)現(xiàn)的另一個(gè)現(xiàn)象是，學(xué)生往往因?yàn)樽约号d趣中心的影響，在創(chuàng)作過程中陷入恐怖、夢(mèng)幻、奇異，這可能是受到網(wǎng)絡(luò)游戲、流行小說的影響。
　　創(chuàng)作的結(jié)果是，一個(gè)小組創(chuàng)作了超現(xiàn)實(shí)主義的題材——透明人的故事，講述了因?yàn)槿穗H孤獨(dú)而沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生進(jìn)入了虛擬的透明人世界，在這里展示奇遇，學(xué)習(xí)如何與同齡人理解、溝通，最后重返真實(shí)世界的故事；一個(gè)小組將古代的方仲詠的故事進(jìn)行演繹，增加了仲詠弟弟的角色，演繹了從商、從藝的續(xù)篇，揭示出親子關(guān)系中家長應(yīng)該以孩子的終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，注重孩子的個(gè)性差異，是一個(gè)借古喻今的故事。經(jīng)過兩次排練和相互觀摩，學(xué)生們有機(jī)會(huì)交流創(chuàng)作的成果，他們的表演欲望得到了很大的滿足。
　　
　　四、啟思
　　
　　在初中開設(shè)心理健康教育戲劇活動(dòng)課尚屬初步嘗試。教育戲劇課程為學(xué)生的全面發(fā)展拓展了空間，學(xué)生的口語表達(dá)能力和肢體表達(dá)能力得到了提高，人際交往能力和創(chuàng)造力在這個(gè)空間得到發(fā)揮，學(xué)生可運(yùn)用戲劇的形式自我表達(dá)和反映現(xiàn)實(shí)生活。由此可以看到，在學(xué)校開設(shè)教育戲劇課程，為學(xué)校開展心理健康教育提供了新的發(fā)展模式。
　　從開設(shè)情況看，課程開設(shè)每課時(shí)80分鐘時(shí)間仍比較緊張，2小時(shí)比較合適。另外，一個(gè)學(xué)期時(shí)間顯得不足，如果作為一個(gè)持續(xù)的課程，延續(xù)1～2年，則可以為學(xué)校培養(yǎng)一批穩(wěn)定的教育戲劇隊(duì)伍，這批隊(duì)伍可依靠教育戲劇獨(dú)有的特點(diǎn)，為學(xué)校自編、自導(dǎo)、自演一些生活劇目，在廣大學(xué)生中將會(huì)產(chǎn)生積極的、深遠(yuǎn)的影響，使更多的師生從中受益。
　　從課程的實(shí)施教師看，需要經(jīng)過一定的專業(yè)教育戲劇訓(xùn)練，應(yīng)具有一定的表現(xiàn)力，同時(shí)熟悉學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，重要的特質(zhì)是能夠充分尊重學(xué)生的創(chuàng)作積極性和參與性。
　　（作者單位：北京師范大學(xué)、北京可持續(xù)發(fā)展教育協(xié)會(huì)。電郵：Liwenma@126.com）
　　編輯/于 洪