曾慶標(biāo)

課堂教學(xué)的效益，在很大程度上取決教師采用的活動(dòng)策略，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂活動(dòng)情景，是提高物理課堂教學(xué)效益的有效途徑。為此，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和積極進(jìn)行課堂實(shí)踐。既在客觀上把握指導(dǎo)課堂活動(dòng)的思想和原則，又在微觀上科學(xué)操作課堂活動(dòng)的控制環(huán)節(jié)。

一、課堂教學(xué)活動(dòng)情景的理論思想

新課程改革的一個(gè)重要目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變機(jī)械、被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式為自主、合作探究為核心的多樣學(xué)習(xí)方式。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程是外來(lái)的信息與學(xué)生原有知識(shí)和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過(guò)程；學(xué)生的物理能力是通過(guò)活動(dòng)作為中介形成的；在活動(dòng)中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行活動(dòng)是青少年的一個(gè)重要心理特征。傳統(tǒng)的物理教學(xué)基本上是單向灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)受制于教，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。為了達(dá)到提高每一個(gè)學(xué)生的物理能力這一目標(biāo)，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)環(huán)境，通過(guò)多層次多方位的動(dòng)態(tài)活動(dòng)方式，努力揭示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程和學(xué)生思維展開(kāi)的層次，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)情景的策略及實(shí)踐

課堂教學(xué)活動(dòng)的操作策略，就是怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維獲得物理知識(shí)的具體步驟。其中?；顒?dòng)內(nèi)容的選擇，活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)中的議論和活動(dòng)后的小結(jié)是四個(gè)關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)。

1活動(dòng)內(nèi)容的選擇和轉(zhuǎn)換

為了達(dá)到傳授知識(shí)，提高能力的教學(xué)目標(biāo)，物理教師必須認(rèn)真鉆研教材，并抓住教材加工的兩個(gè)環(huán)節(jié)：選擇和轉(zhuǎn)換。所謂選擇，一是要選擇教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，便于以點(diǎn)帶面，以線成串；二是要選擇能啟迪學(xué)生思維的良機(jī)。所謂轉(zhuǎn)換。就是把現(xiàn)成的教材換成既有教學(xué)內(nèi)容又有活動(dòng)步驟的“超文本”。

2活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)

從靜止的平面教案到立體的課堂活動(dòng)。首先應(yīng)該把握好活動(dòng)情景的超內(nèi)創(chuàng)設(shè)這個(gè)控制環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)。良好的開(kāi)端是成功的一半。如果我們能在活動(dòng)的起始階段多著筆墨，多動(dòng)腦筋，往往能起到出奇制勝、事半功倍的效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的活動(dòng)環(huán)境，是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們遵循針對(duì)性、好奇性、趣味性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)原則，作了如下嘗試：

(1)設(shè)置懸念，構(gòu)建手腦并用的活動(dòng)情景

教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是以“疑”為紐帶的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一體系。以問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，從而造成積極活動(dòng)的課堂氣氛。如在《氣體的等容變化》實(shí)驗(yàn)時(shí)，要用控制變量法使一定質(zhì)量的氣體體積不變，怎么樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滿足這個(gè)條件不變?利用實(shí)驗(yàn)桌上的一些器材，思考如何選取器材和控制變量。學(xué)生通過(guò)積極的思考和合作交流，實(shí)驗(yàn)的氣氛和效果都很好。

(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作，構(gòu)建手腦并用的活動(dòng)情景

認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，動(dòng)作思維的操練直接制約著物理思維的發(fā)展。在進(jìn)行抽象的物理概念的教學(xué)時(shí)，教師可以構(gòu)建學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)情景。并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開(kāi)教學(xué)。形成猜想——驗(yàn)證的教學(xué)活動(dòng)模式。如教學(xué)“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”時(shí)比較抽象，因?yàn)槭侵攸c(diǎn)，也是難點(diǎn)內(nèi)容，做好加俐略斜面實(shí)驗(yàn)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。一般教學(xué)時(shí)此實(shí)驗(yàn)都是演示給學(xué)生看的，但是完全可以改作學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過(guò)路面不同：分別是粗糙(毛巾)——較光滑(木板)——光滑(玻璃)，從實(shí)驗(yàn)過(guò)程觀察到的現(xiàn)象理解此知識(shí)的實(shí)質(zhì)。構(gòu)建手腦并用的活動(dòng)情景，事實(shí)表明效果較好。

(3)實(shí)例引發(fā)，構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的活動(dòng)情景

創(chuàng)設(shè)實(shí)例，不僅能幫助學(xué)生感悟“物理來(lái)源于生活，又用于生活”，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。“興趣是最好的老師”。只有使學(xué)生對(duì)物理有了興趣，才能使學(xué)生沿著興趣——樂(lè)趣——志趣的途徑發(fā)展，才有可能激發(fā)學(xué)生的“鉆”勁，激發(fā)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。如學(xué)習(xí)《光的全反射》時(shí)，應(yīng)用光學(xué)知識(shí)，解析海市蜃樓現(xiàn)象，是—個(gè)好例子。

(4)采用電教手段，構(gòu)建多媒體的活動(dòng)情景

現(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學(xué)活動(dòng)的形式帶來(lái)了良好的契機(jī)。優(yōu)化組合多種媒體，不但能夠展示活動(dòng)內(nèi)容的某些細(xì)節(jié)和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，而且可以節(jié)省活動(dòng)的時(shí)間和拓寬活動(dòng)的空間。如在教學(xué)《靜摩擦力》這個(gè)力學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體課件來(lái)展示，可以很好的看到靜摩擦力的變化情況，容易理解最大靜摩擦力就是使物體滑動(dòng)的最小作用力。

3活動(dòng)過(guò)程的組織和調(diào)控

為了使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自始至終保持著積極思維的心理狀態(tài)，教師必須把握好活動(dòng)過(guò)程中的兩個(gè)要素：活動(dòng)的組織形式和活動(dòng)的調(diào)控手段。

活動(dòng)的組織形式可分為個(gè)體自主活動(dòng)、小組合作活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)。其選擇必須根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)和活動(dòng)的要求來(lái)靈活運(yùn)用。讓每個(gè)學(xué)生參與到物理課堂教學(xué)中來(lái)。自主活動(dòng)必須貫徹在活動(dòng)的始終。而通過(guò)小組活動(dòng)和交流，能使盡可能多的學(xué)生暴露自己的思維過(guò)程，并在與他人思維的比較中得到補(bǔ)充和完善。班級(jí)活動(dòng)是活動(dòng)開(kāi)展的起點(diǎn)和歸宿。通過(guò)教師的調(diào)動(dòng)點(diǎn)撥和全班學(xué)生的集思廣益，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決達(dá)到更深層次的掌握和理解。

教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的調(diào)控應(yīng)該像漁夫一樣。既要撒得開(kāi)，又要收得攏。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該充分估計(jì)到學(xué)生有可能遇到的障礙，做好適當(dāng)?shù)匿亯|；在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)該注意觀察、傾聽(tīng)并收集有關(guān)信息，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)活動(dòng)發(fā)展下去不再具有發(fā)展性時(shí)，教師應(yīng)立即結(jié)束活動(dòng)。

4活動(dòng)中的議論和小結(jié)，議論和交流，是物理教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的主要功能有：

(1)可以提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“內(nèi)化”；

(2)可以提供給學(xué)生思考和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的機(jī)會(huì)；

(3)可以充分發(fā)揮個(gè)體作用和群體效應(yīng)，創(chuàng)造出師生共同探討問(wèn)題的良好氣氛。

因此。教師在教學(xué)活動(dòng)中必須盡可能多地提供給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，努力采取多種教學(xué)策略。啟動(dòng)并協(xié)調(diào)有創(chuàng)造性的、有成效的課堂討論?；顒?dòng)的目的是為了問(wèn)題討論，活動(dòng)后的小結(jié)水平是檢驗(yàn)活動(dòng)是否有成效的標(biāo)準(zhǔn)。教師可采取給出小結(jié)提綱——學(xué)生小結(jié)一教師補(bǔ)充——學(xué)生自己小結(jié)的遞進(jìn)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行觀察比較和歸納總結(jié)。完成從具體到抽象、從模糊到準(zhǔn)確、從單一到系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)，能使學(xué)生在一定程度上保持和發(fā)展人類與生俱來(lái)的探究心向，滿足不同層次學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。以強(qiáng)調(diào)過(guò)程。尊重個(gè)別需要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和樂(lè)于創(chuàng)造、勇于成就的精神：能從生活的聯(lián)系以及社會(huì)生活對(duì)自身的意義兩方面，為學(xué)生提供直接經(jīng)驗(yàn)和間接體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在感悟、了解、干預(yù)、參與和解決中，學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)和他人；能促使學(xué)生與他人共同學(xué)習(xí)、分享快樂(lè)，從中養(yǎng)成開(kāi)放、協(xié)作的行為習(xí)慣與品性；還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，探究事物內(nèi)部聯(lián)系和本質(zhì)的意識(shí)。教學(xué)有法。教無(wú)定法。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情景。把握好活動(dòng)過(guò)程中的操作環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、趣味性、主體性、創(chuàng)造力，使學(xué)生在好奇和疑問(wèn)中，積極主動(dòng)地投入。體會(huì)物理知識(shí)的獲得過(guò)程，理解物理概念和規(guī)律，同時(shí)感知物理學(xué)習(xí)的情感和價(jià)值，提高學(xué)生的物理思維和物理能力，生成創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，從而切實(shí)提高物理課堂教學(xué)的效益。

三、應(yīng)注意的問(wèn)題

1堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的教學(xué)理念

充分相信每一個(gè)學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，使學(xué)生充分相信自己的能力和潛能，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)保持樂(lè)觀積極的態(tài)勢(shì)。

2營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氛圍

教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。不輕易否定學(xué)生的不同見(jiàn)解、不正確的答案甚至看似笨拙的方法。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、提問(wèn)，發(fā)表不同見(jiàn)解。不指責(zé)學(xué)生提問(wèn)的深淺、遠(yuǎn)近。還要注意，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我改正。

3控制好課堂節(jié)奏

教學(xué)中，教師要視具體內(nèi)容靈活調(diào)控課堂節(jié)奏。留足學(xué)生思考與發(fā)揮活動(dòng)的時(shí)間和空間。

4提倡鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

盡可能地給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受和分享成功的快樂(lè)。不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，由學(xué)生內(nèi)在的需要和興趣激起地學(xué)習(xí)自然是主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。教師要把須達(dá)到的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需要，把教學(xué)內(nèi)容生成學(xué)生的興趣點(diǎn)。