周茝冰

《基礎會計》是一門概念多，內(nèi)容抽象的課程，是學生將來成為中、高級會計人才所必備的會計基本理論課，它為學生進一步學習各種專業(yè)會計和有關管理課程奠定基礎。為了能讓學生積極主動的參與基礎會計的課堂教學，提高教學成效，本人針對《基礎會計》的特點。結(jié)合十多年的教學實踐談幾點課堂教學體會。

一、精講

課程精講是指教師對語言的創(chuàng)造活動，是在教學過程中做到簡明、精確的講授相關知識?！痘A會計》作為會計學科的入門課，需要注重會計的基本原理、基本知識的講授，然后讓學生利用基本原理、基本知識進行會計的基本技能操作。因此，對于本課程的學習，基本原理、基本知識掌握的如何，直接影響會計基本技能的操作。在具體授課過程中，要以“大綱”為原則，把課本中較為重點的知識進行系統(tǒng)的梳理，引導學生對所學習的要點進行討論、歸納、總結(jié)，然后教師進行釋疑解答?！痘A會計》的基本原理、基本知識對于初學者來說有些抽象，在教學過程中，要理論聯(lián)系實際，遵循會計準則和會計制度，從學生實際出發(fā)，以學生能力為本位，根據(jù)學生的學習規(guī)律和特點進行精確的講授。同時要充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生獨立思考能力和判斷能力，促使學生掌握必要的會計基礎知識和會計基本技能，為以后學習專業(yè)課打下基礎。特別是對于前三章的內(nèi)容，即：會計總論知識，會計的要素及會計核算方法中賬戶和復式記賬，教師要講清楚，學生掌握好了，為以后各章節(jié)教學打下堅實的基礎，也為將來學習會計知識打下堅實的后盾。

二、勤練

即在注重精講的基礎上讓學生多練習，多動手進行會計基礎技能的操作，本課程作為一門實踐性比較強的課程，講練結(jié)合尤為重要。一方面，在基本理論知識講授完畢之后，讓學生多利用這些基本理論去處理具體的問題，比如第二章會計要素的學習，教師講完了會計六要素的內(nèi)容后。要多舉些具體的經(jīng)濟業(yè)務，讓學生指出該業(yè)務反映的會計要素，以加深理解。講第三章賬戶和復式記賬，涉及到對某項經(jīng)濟業(yè)務要用哪個賬戶來反映的問題。這就要求學生在學習過程中多進行這方面的訓練，為以后章節(jié)中經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理打下基礎。如果不注重平時教學中的及時訓練，一直講下去，到頭來學生對經(jīng)濟業(yè)務不知用哪個賬戶反映，更別談如何進行賬務處理。另一方面，基礎會計作為一門基本技能操作綜合化的課程，每章都要安排實訓課內(nèi)容。教材第一章至第四章安排點鈔和真假幣辨別的技能操作，這些內(nèi)容僅僅在上課時間內(nèi)操作是不夠的，我就利用課余時間對學生加以輔導。只有讓學生熟練了，才能掌握技能，才能在實踐中得心應手，熟能生巧。后面幾個章節(jié)實訓的內(nèi)容則為教材中要求的基本技能的操作。更要求學生在掌握基本理論的基礎上進行動手操作訓練。如會計憑證的填制、審核、整理和裝訂，賬簿登記和錯賬的更正等內(nèi)容，如果僅在課堂上講授如何如何操作，表面看看如何操作，往往流于表面，而讓學生按照要求，自己動手操作。對這一部分知識及基本技能的掌握則顯得很容易。

三、創(chuàng)新

1、教學內(nèi)容創(chuàng)新

傳統(tǒng)課堂把教科書作為唯一的教學內(nèi)容，實際上，教科書只是教師和學生開展教學活動的材料，并不完全等同于教學內(nèi)容。這就要求我們?nèi)ネ晟坪蛣?chuàng)新教學內(nèi)容，以適應新形勢下的學生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。要實現(xiàn)學生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，其教學內(nèi)容應在學生掌握書本理論的基礎上，增加書本沒有的常識和技能。例如，在基礎會計的學習過程中，每一筆經(jīng)濟業(yè)務都應來源于企業(yè)日常最常碰到的會計實務。教師應額外教會學生如何填制支票、匯票、辦理銀行轉(zhuǎn)賬業(yè)務等；另外，還應讓學生掌握如何申請成為增值稅一般納稅人，如何辦理工商和稅務的登記、變更、年審以及利用計算機實現(xiàn)虛擬工商、稅務、銀行等基本常識。這樣，學生就業(yè)后在掌握理論知識的前提下，就可以馬上進行實務操作，提高就業(yè)素質(zhì)。增強競爭能力。

2、教學方法創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學方法中，如系統(tǒng)講授法、對比法、演示法等，對學生掌握基本知識、基本技能、基本方法是頗有成效的，但對培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)造能力是收效甚微的。新形勢下，教師必須培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法，教會學生獲取知識和分析、處理信息的能力。因此。必須有創(chuàng)新的教學方法。

在教學活動中，實行啟發(fā)式、討論式教學。所謂啟發(fā)式教學，既是一種教學方式，更是一種教學指導思想，其精髓在于啟發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生的科學思維方式，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新精神。討論式教學是在自學的基礎上進行的。并在自學之后對自學成果進行檢驗，使每個學生都在不斷發(fā)表見解中得到鍛煉，這種教學方式可以培養(yǎng)學生的自學能力、表達能力、應變能力和創(chuàng)新能力。課堂上，讓學生根據(jù)一些事實和具體的案例材料、展開討論。例如：在講授我國會計的賬務處理程序時展開討論，然后提出討論目標。其一：各種核算程序的異同點有哪些?其二：不同的企業(yè)要采用哪種核算方法?通過討論學習，學生不僅掌握了所學知識，還通過分析思考問題培養(yǎng)了表達能力、應變能力和創(chuàng)新能力。

3、考試制度創(chuàng)新。推動教學改革

目前中等專業(yè)教育考試，大多重視理論知識考試，輕視實踐能力考查，并采用閉卷筆試形式。這樣的考試導向只能是“高分低能”。培養(yǎng)出來的學生不能適應生產(chǎn)、服務第一線需要，背離中等職業(yè)教育的培養(yǎng)方向。因此，必須改革考試方法，以此推動教學改革。

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在考試內(nèi)容選擇方面，既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，又要有利于培養(yǎng)學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力，真正做到既考知識，又考能力和素質(zhì)。例如：在會計專業(yè)的考試內(nèi)容上，不僅要查學生基本知識掌握情況，還要對會計基本技能要素、專業(yè)核算技能以及綜合業(yè)務技能等方面進行考核。

在考試方式的選擇方面，應根據(jù)考核科目的特點，采用多樣考試考核方法，如閉卷或開卷，筆試、口試或機考，論文、設計或制作等，或者綜合采用以上幾種方式進行綜合考核。

在評分方式的選擇方面，可采用百分制、五級分制(優(yōu)、良、中、及格、不及格)或兩級分制(合格、不合格)。在評判學生成績方面，要把課程終極考試與過程考核相結(jié)合，更注重過程考核。要把有創(chuàng)見、有創(chuàng)意、有創(chuàng)新作為成績評判的重要依據(jù)，以推動教學中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、創(chuàng)造是好的教學氣氛。提高學習效率

教學是雙向的，如果只管“滿堂灌”，則難以有好的效果。認知心理學認為，學習的效率是與學生的個體心理發(fā)展及其心智能力密切相關的。職高學生學習基礎差，自控能力更差，為此，教師必須更新教育理念，牢固確立以學生為主體的現(xiàn)代教育觀：教師不講師道尊嚴，而是虛懷若谷，與學生平等相處，能容忍學生的出格想法與做法，學生就會感到課堂輕松，沒有恐懼感。教師在課堂上與學生合作對話，讓沉悶的課堂活起來，讓每朵思維的火花燃起來。讓課堂煥發(fā)生命活力，給學生創(chuàng)造—個生動活潑、民主自由的學習氛圍。

另外，在創(chuàng)造良好的教學氛圍的同時，還應激發(fā)學生的學習興趣，學生有了興趣，學習熱情必然高漲，學習效率必然顯著提高。因此，教師必須動足腦筋，增強課堂的趣味性，使課堂教學妙趣橫生。應盡量列舉一些學生看得見，聽得見，摸得著，想得出的例子，提高教學效果。這樣，學生就會興趣盎然，變厭倦課堂為向往課堂，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，學習積極性才會高漲，學習效率才能提高。只有在一個良好的教學氛圍中，生動活潑。興趣盎然的課堂上，教師才能開展“教學創(chuàng)新”，并將“創(chuàng)新”觀念滲透到教學中，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

總之，要在教學過程中不斷探索。改進教學方法，提高、激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的實務操作能力、應變能力、創(chuàng)新能力，使會計課堂教學取得更大的成效，為社會培養(yǎng)出過硬的會計合格人才。