許 杰

摘要：物理是中學(xué)難學(xué)的課程之一，有些學(xué)生更是害怕物理、從而厭學(xué)物理。怎樣才能使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)物理?根本的途徑之一是要改變物理教學(xué)中普遍盛行的“以解題為中心。從理論到理論、教師灌輸、學(xué)生接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。采取各種方法努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

關(guān)鍵詞：興趣；培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)生活；成功；多媒體

人的各種活動(dòng)中，情感都起很大的作用，人們喜歡的工作就進(jìn)行得順利，甚至廢寢忘食，不辭辛勞，而且成績(jī)顯著，效率驚人。反之，令人反感的工作，使人感到壓抑厭倦，沒(méi)有鼓舞力量，很少成效，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一樣的。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯逃睦韺W(xué)也告訴我們，興趣是組成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素之一，是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)、求知的動(dòng)力。興趣是積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于剛學(xué)物理的學(xué)生，大都對(duì)物理表現(xiàn)出濃厚的興趣。這是直接興趣，但這種興趣往往是不穩(wěn)定的，教師如何去激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣就成為學(xué)生能否學(xué)好物理的關(guān)鍵。本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、要從實(shí)驗(yàn)入手

傳統(tǒng)的物理教學(xué)一個(gè)最大的弊端是“講”物理，忽視實(shí)驗(yàn)。“教師黑板上畫實(shí)驗(yàn)、學(xué)生課下背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。其實(shí)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)；實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用是非常大的。它可以用來(lái)驗(yàn)證物理學(xué)規(guī)律，可以讓學(xué)生對(duì)一些物理現(xiàn)象獲得感性認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。物理新課程改革倡導(dǎo)“科學(xué)探究”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們始終保持著一顆好奇的心積極參與科學(xué)的親身體驗(yàn)。這是一種愉快的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生獲得了知識(shí)增長(zhǎng)了才干，也為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)建立了基礎(chǔ)。下面我舉一個(gè)例子來(lái)對(duì)比一下傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和新課改下的探究教學(xué)。如“串聯(lián)電路中的電流”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，以前我們教這一節(jié)內(nèi)容時(shí)就是按要求先在黑板上寫出實(shí)驗(yàn)的目的、器材、步驟、畫電路圖、實(shí)物圖，然后教學(xué)生怎么連接電路，電流表要分別接在哪里，怎樣才能獲得多組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。每一個(gè)細(xì)節(jié)每一個(gè)步驟都交待得清請(qǐng)楚楚。有時(shí)還須自己先演示一下，學(xué)生然后照葫蘆畫瓢，而條件不好的學(xué)校學(xué)生甚至連操作的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，就是老師演示一下。記一下結(jié)論就是了。學(xué)生們的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)的情況，哪里還有什么興趣可言。要是采用探究的學(xué)習(xí)方式效果就大不一樣了。首先教師會(huì)提出問(wèn)題：“在串聯(lián)電路中閉合電路后電流由電源的正極經(jīng)用電器流向電源的負(fù)極。要想知道通過(guò)燈泡L₁的電流，你認(rèn)為電流表應(yīng)放在何處”，這時(shí)學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的想法。有的認(rèn)為要放在L₁前面，有的認(rèn)為要放在L₁與L₂之間，有的認(rèn)為放在哪里都一樣，從而引發(fā)學(xué)生們的討論。通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生歸納出要探究的問(wèn)題——串聯(lián)電路中電流的規(guī)律。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。再組織學(xué)生分析并論證、自我評(píng)估、交流得出結(jié)論。在整個(gè)探究過(guò)程中學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位，是課堂的主體；教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。只有這樣的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能長(zhǎng)久地保留學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、要從日常生活入手

物理是與日常生活緊密相連的一門科學(xué)。如果上課前，教師針對(duì)所講的內(nèi)容，提出一些與其相關(guān)且學(xué)生在日常生活中熟知的問(wèn)題，讓同學(xué)思考，并試著解釋原因，讓學(xué)生感到物理與生活息息相關(guān)，從而提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。老師所提的這些問(wèn)題，必須是學(xué)生似曾相識(shí)，但又不能說(shuō)清楚的，這樣才能達(dá)到吸引他們的注意力、刺激求知欲的目的。如在講球面鏡時(shí)，先提出這樣的問(wèn)題：(1)你是否注意到在日常生活中有各種各樣的鏡子?(2)一般的鏡子為什么是平面的?(3)汽車上的觀后鏡為什么是凸的?(4)手電筒的聚光碗為什么是凹的?對(duì)于這一系列的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有不同的答案，這時(shí)教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生答案的評(píng)講引入凸凹面鏡統(tǒng)稱球面鏡，它的成像規(guī)律是這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而引入新課。又如講光的折射一節(jié)時(shí)，老師可以講述漁民又魚的經(jīng)驗(yàn)：講蒸發(fā)時(shí)可以提問(wèn)：為什么游泳后從水中爬上岸會(huì)感到冷。對(duì)于這些知識(shí)，學(xué)生都比較熟悉，但不明白其中的原因。老師一提卻點(diǎn)燃了他們的求知欲望。讓他們滿懷激情地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。如果教師講課時(shí)能將所學(xué)知識(shí)與日常生活密切聯(lián)系起來(lái)考慮，從周圍人們所熟悉的事物中，通過(guò)分析、歸納與綜合總結(jié)出相關(guān)的物理規(guī)律，學(xué)生就會(huì)感到具體、生動(dòng)、自然。淺顯易懂。同時(shí)如果能幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋日常生活中觀察到自然現(xiàn)象和疑問(wèn)，不僅能使學(xué)生看到知識(shí)的作用，而且能感受到學(xué)習(xí)物理的無(wú)窮趣味，更有助于提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、要很好地運(yùn)用與物理有關(guān)的歷史事件、名人軼事或趣聞笑話

物理知識(shí)的很多內(nèi)容都有相關(guān)的歷史事件、名人軼事或趣聞笑話。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容。從中選出精彩部分用于教學(xué)，對(duì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。

如講相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)講述在第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在2000米高空飛行的時(shí)候，從臉旁抓住一顆飛行的德國(guó)的子彈；而飛行員卻“安然無(wú)恙”的故事引入課題。學(xué)生聽(tīng)完故事之后會(huì)覺(jué)得很驚奇。強(qiáng)烈的好奇心促使學(xué)生急于想知道其中的奧妙，喚起了學(xué)生的求知欲。這時(shí)老師就要“趁熱打鐵”，給學(xué)生設(shè)疑。飛行員真有那么大的本事嗎，他是如何做到的呢?接著引入新課；要想知道其中的奧妙，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。

又如，在講“浮力”一節(jié)時(shí)，先向?qū)W生講述生動(dòng)有趣的“王冠之謎”。介紹阿基米德在洗澡時(shí)突然悟到測(cè)定金王冠的方法。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了阿基米德定律。這樣開始新課，容易引人入勝，學(xué)生能較長(zhǎng)時(shí)間帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

有趣的現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，有用的知識(shí)也可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，但要使學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定、持久，還必須靠有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)常享受到成功的歡樂(lè)。

布盧姆指出，學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)影響學(xué)生的情感，學(xué)生完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，在心理上會(huì)有一種滿足感，受到積極的促動(dòng)，那么他們會(huì)相信自己的學(xué)習(xí)能力，還想繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，在教學(xué)中。教師應(yīng)通過(guò)各種途徑，使學(xué)生在情感上受到促動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的信心，進(jìn)而增加對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。例如老師在課堂上，可以針對(duì)問(wèn)題的難易程度。叫不同層次的學(xué)生來(lái)回答。稍為簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題，可以叫那些成績(jī)中下的學(xué)生來(lái)回答，讓每一個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、要讓課堂回歸自然。走進(jìn)社會(huì)。形成課堂小社會(huì)

現(xiàn)實(shí)生活中，作為個(gè)體，師生應(yīng)該是平等的，只有在互相平等的條件下，才更能激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮各自

專長(zhǎng)；自然界的規(guī)律是生態(tài)平衡才能共同發(fā)展，學(xué)習(xí)也是如此，在有限的教學(xué)時(shí)間里，教師講多了，學(xué)生就講少了；教師控制課堂多了，學(xué)生控制課堂就少了；教師的觀點(diǎn)多，學(xué)生的觀點(diǎn)就少了；教師課堂上居高臨下，學(xué)生只能“俯首稱臣”。新的課程要求師生能形成一種自然的和諧，學(xué)習(xí)的和諧，形成學(xué)習(xí)的共同體，教師要由傳播者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，一改傳統(tǒng)意義上的教和學(xué)關(guān)系。不斷讓位于師生的互教互學(xué)。在這一學(xué)習(xí)共同體中。教師個(gè)人知識(shí)也將被激活，互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加，形成真正的學(xué)習(xí)共同體，在這個(gè)接納的。支持的、寬容的課堂環(huán)境中，教師和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤，只有這樣的課堂才是學(xué)生們喜歡的。

六、可利用多媒體課件。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)信息量日益增大，教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化，陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)形式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，多媒體技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用推廣，為中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)手段的現(xiàn)代化和變革提供了前所未有的機(jī)遇。從認(rèn)識(shí)論的角度看。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程的起點(diǎn)是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。在物理科的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無(wú)法理解一些抽象的理論，而對(duì)物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣，但應(yīng)用CAI技術(shù)就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。比如，機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)、回聲測(cè)距、透鏡成像等，對(duì)初中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)演示空中加油的情景和等速救護(hù)的過(guò)程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。2、應(yīng)用CAI可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間極短，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及看清時(shí)，該過(guò)程就已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來(lái)困難。如平拋運(yùn)動(dòng)我們就可以使用數(shù)碼相機(jī)把其運(yùn)動(dòng)全過(guò)程拍下來(lái)，然后進(jìn)行制作，利用計(jì)算機(jī)可反復(fù)操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其過(guò)程，同時(shí)還可以利用它的某一時(shí)刻的靜止畫面來(lái)解釋它下落時(shí)的特點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)就容易突破，省時(shí)方便。3、應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中無(wú)法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像原子物理這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻、記不住。我們可以應(yīng)用多媒體的三維動(dòng)畫進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬，如a粒子散射實(shí)驗(yàn)，可用多媒體計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，看過(guò)a粒子散射實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)模擬過(guò)程后，師生再共同分析出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，探索原子結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生很容易記下a粒子散射實(shí)驗(yàn)裝置、過(guò)程、現(xiàn)象，從而深刻理解盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)理論。

總之，只要有了學(xué)習(xí)的興趣，才談得上學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，教師必須針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)物理。