陳必祺

摘要：當(dāng)令農(nóng)村教學(xué)——特別是沿海地區(qū)——面臨著許多令教師深感頭疼的問題，許多學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，沒有上進心，與以前農(nóng)村學(xué)生的那種勤奮努力、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神有著截然不同之處。病根：一方面是家庭與社會問題；另一方面是學(xué)生自身問題。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化差生；培養(yǎng)興趣；評價激勵

當(dāng)今農(nóng)村教學(xué)——特別是沿海地區(qū)——面臨著許多令教師深感頭疼的問題，許多學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，沒有上進心。與以前農(nóng)村學(xué)生的那種勤奮努力、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神有著截然不同之處。有句話說得好：5+2=0，也就是：學(xué)校五天的教育加上社會的兩天教育其結(jié)果等于零。為什么會出現(xiàn)這種狀況。是目前農(nóng)村教師深感憂心的問題，要改變這種教育現(xiàn)狀，值得我們深入挖掘，找出病根。如何解決這個課題，我主要從以下幾個方面入手。

探求病根：

一方面是家庭與社會問題：部分學(xué)生由于家庭狀況比較優(yōu)越，學(xué)習(xí)不努力。厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重；相當(dāng)部分學(xué)生父母不在家，外出打工包括出國留學(xué)等，留守子女問題嚴(yán)重：貪玩，包括看電視、打游戲機、上網(wǎng)等等；家庭教育也成問題。許多家長本身的素質(zhì)就不高，一部分家長的為人就存在嚴(yán)重的問題。俗話說：上梁不正下梁歪。

另一方面是學(xué)生自身問題：部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)不努力，特別是數(shù)學(xué)方面，表現(xiàn)在運算上，怕麻煩，更不用說初中數(shù)學(xué)的簡單推理；部分學(xué)生從小學(xué)中、高年級開始就對數(shù)學(xué)不感興趣，缺乏鉆研精神；有些學(xué)生則是由于在學(xué)習(xí)過程中脫節(jié)，越學(xué)越?jīng)]興趣。越?jīng)]興趣越不想學(xué)，最后導(dǎo)致一竅不通；另一些學(xué)生對數(shù)學(xué)雖然感興趣，但缺乏毅力，遇到困難就逃避，碰到難題就扔到一邊。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力等等。這些問題造成他們看不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，因而學(xué)習(xí)起來難度可想而知。

尋找藥方：

一、轉(zhuǎn)化差生

我認(rèn)為在教學(xué)中要強調(diào)加強師生溝通，交流師生情感，形成良好的師生關(guān)系、達成共識、促進教學(xué)相長，良好的師生關(guān)系的建立需要教師付出一定的心血。對于初中學(xué)生他們的人生觀價值觀尚未形成?？伤苄苑浅４?，家庭比較優(yōu)越的學(xué)生，教師更要注重于吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。比如在講三角形相似這一部分內(nèi)容時，帶學(xué)生到操場上測量旗桿的高度，特地叫那些平時嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生動手測量，讓他們感到勞動時的快樂，從中也體會到數(shù)學(xué)課堂決不是枯燥乏味的，而是生動活潑的；而對于貪玩，喜歡打游戲機的、上網(wǎng)的學(xué)生來說，我認(rèn)為這些學(xué)生的智力都相當(dāng)不錯。教師應(yīng)想方設(shè)法發(fā)揮他們的聰明才智，在數(shù)學(xué)教學(xué)上應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)科特點。讓他們感到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的運用，比如說在講到有關(guān)銀行的利率與利息的問題時。我要他們到附近的銀行觀察有關(guān)這方面的內(nèi)容。順便了解通過計算機數(shù)學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上的運用；通過運動會讓他們領(lǐng)會數(shù)學(xué)課堂中較為乏味而抽象的“行程問題”中的一系列“相遇”與“追及”問題；通過現(xiàn)實生活中的建筑讓他們感覺到什么是“平行、相交、垂直、異面”等：通過電影、電視、多媒體中的宣傳及多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)中的運用，讓他們充分感受到“數(shù)學(xué)源自生活”，引導(dǎo)他們運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識“服務(wù)于生活”，解決日常生活中所遇到的問題，逐步體驗學(xué)習(xí)給他們帶來的成功與快樂。對于思想上、行動上、或家庭教育方面有障礙的學(xué)生平時更要理解他們。尊重和關(guān)愛這些學(xué)生，切忌傷害學(xué)生的自尊和自信。蘇霍林斯基強調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他。也就是只有“親其師才能信其道”。我認(rèn)為只有對學(xué)生的愛是發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他以鼓舞，使他們感到溫暖，從而點燃學(xué)生追求成功和被人尊重的感覺，產(chǎn)生追求上進的動力，再從學(xué)習(xí)上付諸實踐。同時應(yīng)講究運用“表揚”和“批評”的藝術(shù)，這就要求老師善于捕捉閃光點，及時表揚他們，讓學(xué)生體會到老師是欣賞自己的。努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。通過平時的補缺補漏，從最簡單的計算方面人手，或以優(yōu)扶差，讓這些所謂的差生知道“我也行”、“我是最棒的”、“天生我才必有用”等，協(xié)調(diào)各方力量，多關(guān)心了解他們，幫他們戰(zhàn)勝自我。重塑自我。不斷與家長溝通，加強家校聯(lián)系，和家長一道作為他們的堅強后盾。

二、培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”。這就要求我們?yōu)槿藥熣弑仨毟母飩鹘y(tǒng)教學(xué)模式。探求多元的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而改革的關(guān)鍵是必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么如何根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?

(1)精心設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

問題情境的設(shè)計從講新課開始就能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，看似與本課教學(xué)內(nèi)容無大關(guān)系，實則聯(lián)系緊密的典型問題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維。比如在講“正數(shù)與負(fù)數(shù)”這一節(jié)時我設(shè)置了這樣的情境：利用多媒體播放了一段精彩的足球進球比賽，設(shè)置了這樣的一個問題：中國隊與伊朗隊進行了四場友誼賽，中國隊勝三場，比賽結(jié)果是1:0；0:2；3:0；4:0。四場比賽結(jié)果統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下：總計進球10個，獲得前場任意球6次，角球13次，領(lǐng)到黃牌2張。(1)中國隊四場比賽每場的凈勝球數(shù)分別是多少?(2)伊朗隊獲勝的場數(shù)是多少?(3)伊朗隊四場比賽每場凈勝球個數(shù)分別是多少?(4)中國隊四場比賽平均每場的進球數(shù)，獲得的任意球的次數(shù)、角球的次數(shù)、領(lǐng)到黃牌的張數(shù)分別是多少?；初三數(shù)學(xué)講到找規(guī)律的問題時創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：先引出國際象棋的故事：卡克發(fā)明國際象棋后，國王為了嘉獎他，向他許諾全國的金銀珠寶任他挑選，而卡克只提出一個請求，在他發(fā)明的國際象棋的64個方格中，第一格放一粒小麥、第二格放兩粒、第三格放四?！詈笠桓穹?的63次方粒小麥。國王聽后認(rèn)為這還不簡單，然而通過計算他才發(fā)現(xiàn)，若將這些麥粒鋪在地面上，可將整個地球表面鋪上3厘米厚；還可以要求學(xué)生動手折疊紙片。計算將紙片折疊32次后得到的紙片高度是2³²層。這個高度將比珠穆拉馬峰還高，這些神奇的故事一下子抓住了學(xué)生們的注意力，他們迫切地想知道怎樣計算以及計算結(jié)果是什么。這就為引入“規(guī)律”，為求前N項的和問題制造了懸念。

(2)靈活運用數(shù)學(xué)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)中教師要適時調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，尤其是差生的學(xué)習(xí)情緒，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛。引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，利用學(xué)生好勝的心理，可以適時進行課堂數(shù)學(xué)競賽，如：在學(xué)習(xí)完有理數(shù)加、減、乘、除法及混合運算中的每一節(jié)。都可以設(shè)定單位的時間進行小組競賽：對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度設(shè)置不同的學(xué)習(xí)問題。這在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中每一節(jié)課都可運用。本人在初中進行的“指導(dǎo)、自主、分層、創(chuàng)新”課改實驗過程中，每節(jié)課都按照學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度設(shè)置不同的學(xué)習(xí)問題：在課堂上還設(shè)置了“搶答題”與“必答題”讓學(xué)生進

行搶答，還設(shè)置了“積分表”進行小組積分與個人積分，我認(rèn)為沒有競爭就沒有壓力，只有創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，才能促進學(xué)生的上進心與榮譽感；對于繁多的公式定理。學(xué)生記不牢，也就用不好，而單純的死記硬背，又往往容易記錯。這時老師若對某些公式加以概括提煉。編一些形象的口訣、圖表，學(xué)生會很感興趣，樂于接受，記憶牢固，會收到事半功倍的效果。如對于不等式在數(shù)軸上的定義區(qū)間，給出的口訣是：“大的向右，小的向左，有等號實心，無等號空心”等，利用這些口訣，學(xué)生自己從中體會到口訣的奧妙，感到記這些公式原來不難，通過這些方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(3)挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)涵，樹立學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)中有許多審美因素，如圖形的對稱，數(shù)式的和諧、規(guī)律的探求，解法的獨特，絕妙的技巧等不但體現(xiàn)數(shù)學(xué)美，而且體現(xiàn)科學(xué)美。教師在教學(xué)中應(yīng)揭示和利用教材中的美學(xué)因素激發(fā)學(xué)生好奇和興趣，從而提高學(xué)生審美情趣與能力。同時數(shù)學(xué)教材中，還有許多新穎、生動、趣味的例題；有許多論證嚴(yán)密的定理：有許多奇妙、趣味的敘述章節(jié)；有許多設(shè)計巧妙的習(xí)題，教師應(yīng)以此用形象生動趣味的講解。喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走人神奇的數(shù)學(xué)天地。使課堂教學(xué)生機盎然。有聲有色。

三、評價激勵

數(shù)學(xué)教學(xué)不是“填鴨式、滿堂灌”教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中要不斷探求新方法，探索新思路，可以說數(shù)學(xué)教學(xué)搞活課堂教學(xué)是關(guān)鍵，而評價激勵是學(xué)生學(xué)習(xí)前進的動力。要做到這一點。必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的評價模式，我反對簡單的以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)改變現(xiàn)有學(xué)生的評價機制，從多方位進行分析評價，如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、觀察他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好習(xí)慣，樹立科學(xué)的世界觀。我所采用的模式是運用“指導(dǎo)自主分層創(chuàng)新法”，特別重視學(xué)生過程的評價。采用“加分制”：課堂提問勇于回答、小組比賽率先完成、作業(yè)與練習(xí)認(rèn)真完成、考試良好有進步、學(xué)習(xí)過程態(tài)度端正、紀(jì)律出勤表現(xiàn)良好等以“量分”的形式進行評比，尤其是數(shù)學(xué)考試采用A、B、C三種卷面、或者采用A、B、C三種評分標(biāo)準(zhǔn)。這就是“分層教學(xué)”中所用的“評價分層”來實現(xiàn)的。讓他們覺得差生也能得到100分。c檔的學(xué)生通過—個階段的努力也可以上升到B檔次或者是A檔次：另外還實行了“借分制”——也就是學(xué)生如果對他們的數(shù)學(xué)成績不滿意，可以向我“借分”，但必須承諾在下階段的某一時間“加倍返還”。通過這種模式的轉(zhuǎn)變激勵全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂面貌煥然一新，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到全方位的發(fā)展與提高，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也隨之增加。06年中考數(shù)學(xué)成績在整個年段十個班級中優(yōu)秀率年段第一、平均分年段第二的好成績。教學(xué)質(zhì)量也上了一個新臺階。

教學(xué)是無止境的，要真正改變農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌需要我們?nèi)w教師共同努力，多探索、多交流，也希望我們農(nóng)村教師為了農(nóng)村的將來，多開出更好更有價值的藥方。