吳碧晶

新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程教學(xué)的根本任務(wù)。新的課程理念要求課堂教學(xué)應(yīng)以人為本，促進人的發(fā)展，教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程；教學(xué)不只是教師教學(xué)生“學(xué)”的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。筆者在物理教學(xué)實踐中。對新課程教育理念的課堂教學(xué)設(shè)計的幾點認知，與各位同行交流。

一、課堂氛圍要民主和諧、自由安全

在課堂教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，以參與者、合作者、促進者的身份與學(xué)生平等對話，尊重學(xué)生的理性思考。耐心地傾聽學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，構(gòu)建輕松、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生都參與到活動中來，營造師生互動、生生互動的教學(xué)情境，讓學(xué)生有充分的心理安全感與自由度。錯了，允許學(xué)生重答；不完整的，允許補充；沒想好的，允許再想；不明白的，允許發(fā)問，等等。

如在“研究影響蒸發(fā)快慢的因素”設(shè)計實驗方案的學(xué)生交流部分片段如下：師：現(xiàn)在交流設(shè)計方案。生1：我們小組設(shè)計的是驗證溫度是怎樣影響蒸發(fā)快慢的。比較一杯開水和一杯冷水的蒸發(fā)速度，若開水杯水面下降得快，就是溫度高蒸發(fā)進行快。師：這個方案怎樣?還需要改進嗎?生2：這個方案好，可行!生3：可行!生4：我看這個方案應(yīng)做改進。比較兩杯水液面下降的快慢，原則上說是可行的，但這需要時間來等待，我們在課堂上沒有那么多時間去等待。所以，應(yīng)該改為：把兩個相同的空杯，一個加熱，一個冷卻，然后向杯中倒入相同的酒精(或乙醚)。因為根據(jù)生活經(jīng)驗酒精或乙醚比水蒸發(fā)得快，這樣可以節(jié)約時間。師：他的改進怎樣?生5：改進得好!生1：考慮確實比我們周到，改進得好!生4；我是受你們小組方案的啟發(fā)，有了靈感，做了一點兒小的改動，原創(chuàng)是你們!生6：我們小組設(shè)計的是液體表面空氣流動速度對蒸發(fā)是否有影響，我們是這樣設(shè)計的：用兩只相同的杯子裝滿水。用電吹風(fēng)來吹其中一個杯中的水面。若空氣的流動速度影響蒸發(fā)的快慢，兩個杯子的液面會有差別。師：這個方案設(shè)計得怎樣?需要改進嗎?生7：電吹風(fēng)吹出的風(fēng)，有冷有熱，你用什么風(fēng)?生6：應(yīng)該是與屋內(nèi)溫度相同的風(fēng)。生8：這樣可以把電吹風(fēng)換成扇子。即用扇子不斷地扇一個杯中的水面。生9：我看把水換成酒精或乙醚實驗效果會更明顯。師：好!通過這樣的交流我也獲益匪淺。改成酒精或已醇這個事兒我就沒有想到。但我想還是用酒精好些。最好不用乙醚，至于為什么，課后再考慮。這樣教學(xué)充分體現(xiàn)了教師為學(xué)生營造民主、和諧、自由、安全的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極動腦，把握機會提出質(zhì)疑。各抒己見，把問題引向縱深。

二、課堂教學(xué)要把時間和空間還給學(xué)生

在課堂教學(xué)中，時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學(xué)觀。新課程探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時間。否則就是一句空話。蘇霍姆林曾說過，自由支配的時間是學(xué)生個性發(fā)展的必要條件。他所說的自由支配時間就是這種自由學(xué)習(xí)時間，同樣它也是探究的必要條件。我們既要相信學(xué)生有能力支配自己的時間，同時也要注意自由支配不是放任自流，而是在教師精心策劃下，學(xué)生充分發(fā)揮自主性、主體性的作用。

那么，在教學(xué)中如何把時間和空間還給學(xué)生呢?第一，教師要做到少講、精講。學(xué)生能自己學(xué)會的不講，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以理解的不講。教師講的應(yīng)是引導(dǎo)、啟發(fā)、指出思考的方向，不是直接告訴答案。第二，—定要給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索。沒有獨立思考就進行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式、質(zhì)量不高；有準(zhǔn)備的討論交流，才是高質(zhì)量的交流。第三，提出一個探究性問題，給學(xué)生思維空間。學(xué)生通過猜想假設(shè)、設(shè)計實驗方案、進行實驗。交流與評估等環(huán)節(jié)，最后得出結(jié)論。如果教師不給學(xué)生思維的空間，學(xué)生的思維就不會得到發(fā)散。新的教育理念要求教師給每個學(xué)生在課堂上至少有三分之一活動時間的保證。最好能達到三分之二的時間讓每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而改變課堂上大部分學(xué)生處在“聽”的狀態(tài)。所以教師在新課改理念的指引下，讓課堂成為學(xué)生舒展靈性的空間。

三、課堂教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)得有興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對所學(xué)知識本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)就變成了一件愉快的事情。學(xué)生就會自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中。這就要求教師的課堂教學(xué)要靈活開放，重視學(xué)生的自主性。

1通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在“聲音的產(chǎn)生和傳播”教學(xué)中，教師通過與學(xué)生的相互問候。即“老師好”，“同學(xué)們好”，使他們感到物理就在身邊。學(xué)習(xí)物理有用。接著，教師又創(chuàng)設(shè)了“請大家想一想。你見過哪些發(fā)聲的物體”，讓學(xué)生結(jié)合生活。舉出實例，展開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師再演示：輕敲一音義、讓錄音機播放音樂、喇叭發(fā)聲，使泡沫塑料小球歡快地跳起舞來、撥動張緊的橡皮筋使其發(fā)出嗡嗡聲，用手摸自己頸部喉頭部分，同時說話或唱歌，這些情境把學(xué)生探索知識的熱情激發(fā)出來了，進入學(xué)習(xí)物理的境界，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

2通過趣味游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。好玩、好動是初中生的天性，利用學(xué)生喜歡做游戲的心理，賦予物理以“生命”，讓妙趣橫生的“動感”物理進入課堂，能使學(xué)生以良好的情趣投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在“壓力與壓強”的教學(xué)中，用“鉆木板比賽”的小游戲引發(fā)學(xué)生的好奇心。讓兩個體力有明顯差異的學(xué)生(一男一女)同時用釘子鉆木板。在同學(xué)們的心目中，體力強的男生必勝無疑，然而結(jié)果正好相反。這就大大激發(fā)了他們的好奇心——怎么回事?原來體力強的男學(xué)生使用的釘子根本就沒有尖。同學(xué)們覺得好笑，同時也覺得很正常，釘子沒尖，當(dāng)然要輸!這時，教師提出“像釘子、針等尖利的物體為什么容易刺破東西呢?”這樣的問題。是學(xué)生沒有想過的，接著老師說：“原因就在于它們能產(chǎn)生較大的壓強。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這個問題?！痹谝l(fā)學(xué)生認知沖突的同時導(dǎo)人了新課。

3物理教學(xué)中，教師應(yīng)運用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生探究、求知、創(chuàng)新的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)增大壓強、減小壓強的方法前，可先提出開放式的問題：“讓自身對地面的壓強增大或減小可采用哪些方法?”小組討論后推選代表到前面表演，經(jīng)過熱烈的討論后，同學(xué)們爭先恐后地來到前面表演，有的捧著書站在那兒增大壓強，有的提起一只腳來增大壓強，有的既捧著書又提起一只腳來增大壓強；演示減小壓強的同學(xué)也忙得不亦樂乎。有的匆忙脫外套，有的趴在地上。有的坐在地上，有的用書放在地上人站在上面……課堂上頓時充滿了歡聲笑語，學(xué)生在終身難忘的表演中，通過探究合作獲取了增大減小壓強方法的新知識。

四、課堂教學(xué)要注重過程，注重體驗

真正的學(xué)習(xí)不只是純粹物理知識的增長。學(xué)習(xí)的主要意義取決于學(xué)生的課堂體驗。體驗就是指學(xué)生在

實際的生活情境中去感覺、去驗證、去應(yīng)用。從而發(fā)現(xiàn)知識，理解知識。掌握知識，解決實際問題，即多種感官協(xié)同作用參與學(xué)習(xí)活動的過程。心理學(xué)研究表明：兒童思維形式是以具體形象思維為主的。而這種形象思維是借助對客觀事物的表象而產(chǎn)生的，如果離開了客觀實際，表象豈不成了無源之水、無本之木?所以“體驗”之法就是讓學(xué)生親自體驗問題的情境，獲得豐富的直接經(jīng)驗。體驗的方式很多，如摸一摸、掂一掂、聞一聞、壓一壓、拉一拉、推一推等，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷一個過程，得到深切的感受和體驗。這種體驗和感受是聽和看所無法替代的，可以彌補聽、看的不足。例如，“長度的測量”中學(xué)習(xí)長度單位時。教師注意給學(xué)生打牢1厘米和1米的印象。先讓學(xué)生分別用手勢、張開雙臂等方式表示1厘米、1米的長度，進而讓學(xué)生用手指、雙臂作量器度量周圍實物。最后讓學(xué)生練習(xí)目測。從而體驗1厘米、1米的實際意義。教學(xué)“質(zhì)量”時。讓學(xué)生用手掂一掂1克砝碼、1千克物品，體驗到1克及1千克的輕重，然后再進行估測。教學(xué)“浮力”時，讓學(xué)生用手向水中壓一壓木塊，感受一下浮力的存在，這種感受將使學(xué)生打牢浮力的印象。教“聲音的發(fā)生和傳播”時，在學(xué)生看演示聽講解，對聲音的發(fā)生有了一定的了解之后，教師安排學(xué)生體驗發(fā)聲時物體的振動：一個體驗是用手撥動張緊的橡皮筋；一個是用手摸自己頸部喉頭部分，同時說話或唱歌。這種體驗對學(xué)生形成完善、穩(wěn)固、聯(lián)系渠道多而暢通的認知結(jié)構(gòu)是至關(guān)重要的。

五、課堂教學(xué)要給每個學(xué)生同樣的表現(xiàn)機會

表現(xiàn)是人實現(xiàn)發(fā)展的途徑?？梢哉f，學(xué)生就是在一系列行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的。讓學(xué)生獲得主動表現(xiàn)的機會，他們的學(xué)習(xí)熱情會被調(diào)動起米。教學(xué)要重視小組合作學(xué)習(xí)時要求每一個學(xué)生都參與討論交流。這樣人人都有機會表現(xiàn)，在交流中能取長補短，互相借鑒，共同提高。特別要給性格內(nèi)向的孩子表現(xiàn)的機會。性格內(nèi)向的孩子普遍不愛表現(xiàn)，課堂上不愛發(fā)言，久而久之對學(xué)習(xí)的興趣就沒了。在教學(xué)中。首先教師鼓勵每一位發(fā)言的學(xué)生，使性格內(nèi)向的學(xué)生受到感染，感到安全。產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。其次。教師要隨時隨地關(guān)注這類學(xué)生，及時捕捉住他們想表現(xiàn)的瞬間，讓他們表現(xiàn)。再次，教師對他們的表現(xiàn)要多給以表揚、肯定，不諷刺、挖苦、打擊，更不要表現(xiàn)出不耐煩。即使回答得不完整，或回答錯了，也要鼓勵他的勇敢，久而久之，他們也會走出封閉的世界，走人活躍的學(xué)生行列。

六、課堂教學(xué)手段要多樣化

多媒體輔助教學(xué)圖文聲像并茂。形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，使學(xué)生時刻保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。課堂上應(yīng)充分利用計算機、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提供搜集、處理和利用信息，展示事物的結(jié)構(gòu)與運動。引導(dǎo)動手操作設(shè)計，激發(fā)創(chuàng)造探索，給課堂教學(xué)增添了無窮的魅力。

比如在平拋運動的教學(xué)中用電影放映炸彈在轟炸機上下落，炸彈排成一豎直直線下落的情景會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，再通過精心設(shè)問，使原來較抽象的問題轉(zhuǎn)化為便于分析易于理解的問題。多媒體教學(xué)課件形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)。教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生意想不到的效果，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時，在學(xué)生學(xué)得有興趣，在學(xué)生能有更高的期待、能被信任和被鼓勵可做更好更重要的事情時，在學(xué)習(xí)內(nèi)容可通過多種方式呈現(xiàn)、學(xué)生能發(fā)現(xiàn)知識對個人發(fā)展有意義、學(xué)生能夠?qū)W以致用時，學(xué)習(xí)效率才是最高的，教學(xué)效果才是最好的。