近期，有教育研究部門做了一項(xiàng)問卷調(diào)查：關(guān)于教師言語特點(diǎn)在課堂教學(xué)中對學(xué)生情緒的影響。調(diào)查顯示，教師的言語聲音狀況的確對學(xué)生的情緒產(chǎn)生著影響：如果教師談話或授課時(shí)音調(diào)適中、語氣親切，能根據(jù)內(nèi)容情感調(diào)控說話的節(jié)奏，學(xué)生在這樣的言語狀態(tài)下能保持聽的興趣；如果教師授課或談話時(shí)音調(diào)低、音量小或沒有明顯的語氣特征，會(huì)降低學(xué)生的聽講注意力；如果教師談話或授課時(shí)音調(diào)高、音量大且語氣強(qiáng)硬、語速快，60%的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生反感。

專家分析，言語聲音過高過強(qiáng)容易刺激耳膜，造成聽者聽力疲勞和情緒緊張；言語聲音過低過弱會(huì)使學(xué)生大腦皮層很快進(jìn)入抑制狀態(tài)；言語語速過快，容易“吞字”，致使清晰度降低；而語速過慢，又不能達(dá)到很好的流暢度；言語較重加上語速快，會(huì)讓聽者產(chǎn)生不耐煩情緒和不滿心理。所以，專家建議教師授課或談話時(shí)，要把握自己的言語聲音狀態(tài)。抑揚(yáng)頓挫、具有節(jié)奏感和藝術(shù)性的教學(xué)語言，能有效地打破大腦的抑制狀態(tài)。

摘自《教育科學(xué)論壇》2007年第4期

作者：李曉玲