白宏太

2003年7月，在深圳市寶安區(qū)任專職培訓(xùn)教師的張云鷹，作出了她人生中的又一個重要選擇。

當時，寶安區(qū)的西鄉(xiāng)中心小學（以下簡稱“西小”）發(fā)出啟事，面向全國招聘校長。其中一條“硬杠杠”是“年齡40歲以下”，而那一年，張云鷹剛好39歲?！叭绻蛔プ∵@個機會，縱有萬般理想也要付之東流?！贝饲?，從事教育科研和教師培訓(xùn)的經(jīng)歷，使她渴望擁有一塊自己的教育“試驗田”。

西小是一所百年老校，此次招聘吸引了一百多位來自全國各地的教育精英。在以第一名的成績通過筆試后，張云鷹沉靜地走上演講臺，一臉淡定的笑容：“我最燦爛的10年，是穿梭在中小學教學的課桌間；我最豐富的10年，是耕耘在教研和培訓(xùn)的崗位上；現(xiàn)在，我希望把自己最成熟的10年，奉獻給西鄉(xiāng)中心小學?！?/p>

5分鐘的競聘演講很精彩，但臺下苛刻的評委仍不買賬：“你從未當過校長，何以如此自信？”問題相當尖銳。所謂紙上談兵非英雄，在張云鷹的履歷中，只寫著學校教導(dǎo)主任和鎮(zhèn)教研室副主任的職務(wù)，然而，面對評委的問難，她脫口而出：“有時候，固有經(jīng)驗往往會成為發(fā)展的障礙。有沒有當過校長或許不重要，關(guān)鍵是能否在思想理念上有所創(chuàng)新。”

憑著這樣一份自信與率真，張云鷹走上了西小校長的崗位。4年過去了，西小的硬件設(shè)施并無太大改觀，但張云鷹領(lǐng)導(dǎo)下的一支蓬勃成長的教師團隊，卻讓人眼前一亮。寶安區(qū)教育局長鄭映通到學校檢查工作時，連聲稱贊這里“教育理念新，師生精神面貌新，教育環(huán)境新”。

做有執(zhí)行力的教師

把會議當作培訓(xùn)，是張云鷹在西小倡導(dǎo)的理念。她曾經(jīng)在教師例會上做過這樣的“心靈拷問”：給每個人一支筆和三張紙，請他們設(shè)想，如果生命只剩下10年，自己最想實現(xiàn)的三個愿望是什么，然后隨著時間流逝，不斷地舍棄未能實現(xiàn)的愿望。

一開始，大家只覺得好玩，笑嘻嘻地照著做。可是，當那些寫著愿望的紙被依次撕碎，他們的神情漸漸凝重了。最后，假定生命走到盡頭，必須撕毀最后也是最重要的一個愿望時，很多人的手顫抖了。

教師們有哪些愿望，張云鷹并不想知道，她只想以一種特別的情境，喚起每個人心中的理想。“不要讓自己的生命留下遺憾?！彼龝r常激勵大家，“既然選擇了教師這個職業(yè)，就要用心去對待。”

張云鷹自認為是一個理想主義者，在人生抉擇面前，讓她始終保持方向感的，正是一份對理想的執(zhí)著。

初中畢業(yè)時，父母希望張云鷹考高中、上大學，但張云鷹卻自有主意。個性倔強的她瞞著父母，偷偷報考了師范學校，后來又上了華中師范大學。她想當教師的愿望由來已久。三歲時，張云鷹隨父母來到湖南溆浦，那里是革命先烈向警予的故鄉(xiāng)?！拔覐男【蜕钤诰璐笤豪铮W時在警予學校讀書，還被選為警予事跡的講解員?！本鑼W校的前身為溆浦女校，正是向警予創(chuàng)建。這樣的耳濡目染，不僅使她萌生了對教育的向往，也影響著她今天的辦學。

師范畢業(yè)后，張云鷹在溆浦教書10年，表現(xiàn)優(yōu)異。隨后，她被調(diào)到懷化地區(qū)教科所，成了全省最年輕的語文教研員。然而，1997年，事業(yè)上一片坦途的張云鷹，突然作出驚人之舉———辭職南下深圳?；貞洰斈甑倪@一抉擇，張云鷹坦言：“如果不出來，今天的我也許如愿做官，生活安逸，但那不是我想要的?！睂嶋H上，辭職絕非盲目的決定。此前，她曾參觀過廣東的一些學校，不一樣的機制、理念和氛圍讓她怦然心動。她很清楚，自己已經(jīng)進入專業(yè)發(fā)展的“平臺期”，必須尋找“第二條曲線”，為事業(yè)和生活注入新的激情。

張云鷹義無反顧地“下?！绷?，當時深圳寶安區(qū)的教育剛剛起步，由農(nóng)村向城市化轉(zhuǎn)型，優(yōu)質(zhì)師資匱乏。在這個更大、更自由的平臺上，張云鷹有了施展才能的空間。曾是寶安區(qū)沙井鎮(zhèn)教研室副主任的她，從教研室功能定位到教師培訓(xùn)的開展，從語文教學改革到區(qū)域性教育實驗的設(shè)計，做了一系列開創(chuàng)性工作。之后，被調(diào)到寶安區(qū)教育科學研究培訓(xùn)中心的張云鷹，開始從事小學語文專職培訓(xùn)，先后開設(shè)了17個培訓(xùn)專題，作了七十多場講座，探索了“研訓(xùn)一體，訓(xùn)管統(tǒng)一”的教師培訓(xùn)模式。

隨著更多地接觸教師培訓(xùn)，張云鷹強烈地感覺到，要改變教師，必須先改變校長。在培訓(xùn)中，她不止一次聽到教師們這樣抱怨：“您講的這些理念和方法都很好，可我們還是沒法實施，因為我們的校長不明白?！?/p>

面對這樣的矛盾，張云鷹深知，沒有“位”就沒有“為”，她的愿望日益迫切：“如果我當校長，一定會讓我的教師有更好的發(fā)展?！庇谑牵斘餍≌衅感ｉL的機遇降臨時，張云鷹毫不猶豫地抓住了它。

人的一生總會面臨許多選擇，有得必有失，而讓張云鷹欣慰的是，有了理想的指引，她每一次人生坐標的定位都沒有太大的偏差。

站在專業(yè)發(fā)展的角度解讀個人的成長，張云鷹想到了教師的執(zhí)行力：“我的一個優(yōu)勢就在于執(zhí)行力很強，有所思即有所行，從不會在頭腦中想得很豐富，過后卻變成了泡影?！币虼?，在西小，張云鷹明確提出了“執(zhí)行力建設(shè)”的問題。在她看來，雖然并不是每一個教師都心甘情愿從事這個職業(yè)，但可以從各方面不斷地增強他們的執(zhí)行力，使之喜歡教育，理解教育。

做有執(zhí)行力的教師，從這樣一個理念基點出發(fā)，張云鷹在西小又迎來了人生的一個新挑戰(zhàn)。幾年來，她努力通過理念引領(lǐng)、機制建設(shè)、氛圍營造和精神提升，在成就理想的同時，讓教師們找到職業(yè)歸屬感。

培養(yǎng)現(xiàn)代城市人

到西小上任前的那個暑假，張云鷹放棄了外出游覽，潛心思考，草擬出一份詳盡的學校發(fā)展規(guī)劃，描繪出未來的美好藍圖。

沒想到，開學第一天，張云鷹就被不美好的現(xiàn)實“撞了一下腰”。清晨一進校園，滿眼是送孩子的家長，有穿拖鞋的、穿短褲的、穿睡衣的，有的還把汽車開進學校；小孩子也衣著邋遢地亂跑?！昂喼本拖褚粋€菜市場，哪里是文明的殿堂！”這一幕讓她有些發(fā)懵。

當晚，張云鷹獨坐燈下，心情頗不平靜，白天的情景讓她重新審視理想與現(xiàn)實之間的距離。按照她的規(guī)劃，是要“爭創(chuàng)省內(nèi)一流、國內(nèi)知名的現(xiàn)代化學?！?。這個目標宏偉顯然脫離了眼前的現(xiàn)實。作為全區(qū)第一所省一級學校，西小有著輝煌的過去。但隨著社會轉(zhuǎn)型，這個農(nóng)村化、本土化的學校，逐漸顯露出發(fā)展的局限性。

立足于城市化的大背景下，張云鷹的腦海中跳躍著一個異常鮮明的理念———“培養(yǎng)現(xiàn)代城市人”。開學第二天，她修改了發(fā)展規(guī)劃，把這句話明確地作為學校的育人目標。對此，很多人有異議。有人質(zhì)問：“為什么非要培養(yǎng)城市人，農(nóng)村人也有很多好品質(zhì)，這不是看不起農(nóng)村人嗎？”教師們也挺納悶：“我們生活在城市里，當然就是城市人了，還培養(yǎng)什么？”

“生活在城市里并非就是城市人?！睆堅弃椀脑掝H耐人尋味，“把城市人跟農(nóng)村人對立，更是一種典型的二元思維錯誤?！弊鳛橐蛔滦汀耙泼瘛背鞘?，城市化始終伴隨著深圳的發(fā)展。就在2003年10月，深圳市委、市政府下發(fā)了《關(guān)于加快寶安、龍崗兩區(qū)城市化進程的意見》。次年7月，寶安區(qū)西鄉(xiāng)、沙井等7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)全部改為街道，標志著深圳正式成為全國首個沒有農(nóng)村的城市。

但在張云鷹看來，城市化不僅僅是地域和身份的改換?！熬湍梦餍〉募议L來說，他們多半是本地農(nóng)民和外來打工者，在思想和行為上還遠沒適應(yīng)現(xiàn)代城市的要求?！憋@然，城市化的關(guān)鍵是培養(yǎng)合格市民，而學校作為育人機構(gòu)責無旁貸。多年來，張云鷹牢記著警予學校的校訓(xùn)———“自治心，公共心”，同時也牢記著教育改造社會的使命。

為了尋求廣泛認同，在實踐上更加深入，張云鷹決定把“培養(yǎng)現(xiàn)代城市人”作為一項校本研究課題。在開題報告中，她把“城市人”界定為“有良好生活習慣和人文素質(zhì)的城市公民”，提出了“教育一個學生，帶動一個家庭，輻射一個社區(qū)”的開放教育模式。課題申報后，被列為深圳市重點課題。2004年11月，西小召開課題研討會，來自中央教科所和省、市、區(qū)的教育專家高度評價，一致認為，這將“啟動一場城市文化建設(shè)的教育觀念革新”。

可以說，這項課題首先考驗的是教育者自身的素質(zhì)。作為校長，張云鷹不是一位“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”式的管理者。盡管她很清楚，在這所學校，守業(yè)容易創(chuàng)業(yè)難，但那不是她的風格，也有違她來這里的初衷。她從不諱言自己的志向：“上任之初，我就明確定位———做創(chuàng)新型、科研型、開拓型的校長。越有挑戰(zhàn)，我越有干勁。”

而張云鷹面臨的重要任務(wù)，就是培養(yǎng)教師。只有現(xiàn)代教師，才能培養(yǎng)現(xiàn)代城市人。而當時的西小，教師的年齡結(jié)構(gòu)、學歷水平和業(yè)務(wù)能力，都跟她的期望相去甚遠。

“教師素養(yǎng)的厚度，決定了學生發(fā)展的高度?！贬槍ΜF(xiàn)狀，張云鷹提出了“教師第一戰(zhàn)略”，確立教師發(fā)展的四個目標———“終身學習的示范者，現(xiàn)代教育改革的參與者，現(xiàn)代城市人的建設(shè)者，職業(yè)生涯的幸福者”。

為自己的履歷工作

從教研員、專職培訓(xùn)教師，到一校之長，角色的轉(zhuǎn)變意味著張云鷹有了實踐教育理想的平臺，同時也被賦予了一份責任，那就是，要以自身的優(yōu)秀，來輻射帶動一支精英團隊。

張云鷹知道，這些來自全國各地的教師，觀念、習慣和專業(yè)水平各不相同，很難用統(tǒng)一的要求去規(guī)范他們的發(fā)展。她希望創(chuàng)造一個既層次分明，又相互支持的“生態(tài)圈”。為此，張云鷹精心設(shè)計了一套“三三制”立體化培訓(xùn)模式。她把教師分為“入格”、“升格”、“風格”三個層次，分層要求，分類培訓(xùn)；為他們鋪設(shè)一條從“外環(huán)”（教學基本功）、“中環(huán)”（教學策略）到“內(nèi)環(huán)”（教學思想）的專業(yè)發(fā)展道路；同時提供可持續(xù)發(fā)展的“學習”、“實踐”、“展示”三維空間。

對教師來說，這是一條看得見、摸得著的成長階梯。英語科組長鄭金潔還記得這樣一件事：2004年9月，“三三制”剛推出，有一天她被張云鷹叫過去：“金潔，你說說看，自己目前屬于哪一格？”本來，鄭金潔在教學上頗有自信，自認為是“風格”教師，但仍謙虛地說：“升格吧?！睕]想到張云鷹卻說：“你的定位很準確。”鄭金潔挺委屈，心想校長真不懂人情，卻聽張云鷹說道：“我希望你成為‘風格教師，你覺得自己的差距在哪里？”鄭金潔想了想后，認真回答說：“在教科研上做得不夠，寫文章太少。”

這次談話讓鄭金潔感受了校長的直率，也有了努力方向。隨后，張云鷹在全校作了論文撰寫方法的講座，鄭金潔受益匪淺。漸漸地，?？嫌辛怂拿?，在全市論文評比中也有所斬獲。欣喜之余，她明白了，能上好課不算“風格”，關(guān)鍵要有自己的教學思想。

作為機制的創(chuàng)設(shè)者，張云鷹努力讓不同層次的教師都找到前進的內(nèi)驅(qū)力。近年來，一批新教師陸續(xù)進入西小。初來乍到，難免不知所措，“三三制”提供了充分的智力支持，使他們盡快度過專業(yè)上的“青澀期”。

“我暫時沒有驕人的成績，但我相信，再過兩三年，我一定會取得屬于自己的成功。”面對記者，青年教師鄭宏偉一臉坦誠。幾年前，小鄭在家鄉(xiāng)教書，日子渾渾噩噩。每天一爬起來，拎著課本跑進教室，先問學生：“昨天上到哪兒了？”學生說：“32頁?！薄昂?，今天上33頁，大家先預(yù)習15分鐘?！边@樣教書，小鄭深知是誤人子弟，卻無從努力?！霸谠饶莻€環(huán)境里，再勤快的人也會變懶?！?/p>

一到西小，小鄭處處感覺有差距。好在有了“三三制”，同科組教師定期集體備課，小鄭老老實實地從教學基本功入手，學著備課、聽課、評課。不久，組里又讓他拜了師傅，細致入微地指導(dǎo)他。而最讓他感動的是，盡管自己表現(xiàn)平平，但培訓(xùn)學習的機會一點不比別人少。校長經(jīng)常給大家作培訓(xùn)，一有教學比賽，也讓他現(xiàn)場觀摩。雖然他只能目睹別人的成功，但在這樣的氛圍中，小鄭對自己的未來充滿了信心。

的確，一個好的機制應(yīng)該能夠營造一種氛圍，讓懶惰者變得努力，讓平庸者變得優(yōu)秀，讓駐足不前者找到前進的信心和希望。

每當看到校園里那塊“全國寫字教育示范學?！钡你~牌，語文教師歐玲的腦海中就會涌現(xiàn)出這樣一幅景象：全校教師手拉手、肩并肩，校長站在隊伍最前列，領(lǐng)著他們大步往前走。“有時候想偷懶一會兒，但總會有一種無形的力量推著你?！鄙蟼€學期，全國書法教育專業(yè)委員會評估團要來觀摩一節(jié)寫字展示課，如果評估合格，他們將是全區(qū)第一所寫字教育實驗學校，學校決定讓歐玲上這節(jié)課。

一接到任務(wù)，歐玲的第一反應(yīng)是推托。她打電話給校長：“我從來沒有上寫字課的經(jīng)驗，還是讓別人上吧?！薄皠e緊張，正因為你沒經(jīng)驗，可能更容易出新。”張云鷹給她打氣。歐玲勉強答應(yīng)了，那一段時間，全科組教師都幫她搜集資料，一遍遍地聽她說課、推敲教案。在大家的共同努力下，歐玲“不辱使命”。一下課，所有專家都沖她豎起大拇指?！艾F(xiàn)在再遇到類似的困難，我再也不會退縮。”歐玲笑道，“因為我知道，背后有許多雙手在支持著我?！?/p>

從教師們成功的喜悅中，張云鷹感覺到，他們正在享受著工作，找到職業(yè)的歸屬感。這是她最希望看到的，她曾經(jīng)在全校作過一個專題講座———《為自己的履歷工作》。

“若不是聽到這句話，我差一點就成了教育的逃兵?！眱赡昵埃焖厝A從家鄉(xiāng)學校辭了職，帶著滿身疲憊來到深圳，一心只想跳槽。在招聘會上，她碰到了張云鷹，于是決定在西小暫時棲身。就在新學期第一次教師會上，張云鷹對大家說：“請記住，在這個校園里，你們是和學生一起成長。你們不是為校長工作，而是為自己的履歷工作?！蹦翘焱砩?，徐素華在電話里激動地對朋友說：“就沖校長這句話，我要再干兩年教師，以免自己后悔。”

兩年過去了，徐素華當上了年級長，還在全國教學比賽中拿了一等獎，從此再也不提跳槽的事?！拔抑匦抡业搅诵腋８?，每天總想多做一些事情，總想把工作做得更好。”

追求內(nèi)外兼修的美

第一眼看到張云鷹，你很難將她的形象跟校長聯(lián)系起來。那輕盈的腳步、端莊的儀態(tài)、得體而入時的衣著，更像一位舞蹈教師。熟悉她的人都知道，張云鷹愛美。當初聽說她要來當校長，一些女老師私下里說，咱們得去添置幾件好看衣服，免得校長有意見。

教導(dǎo)主任唐翠娥就曾因穿著多次被校長提醒。她平時大大咧咧，在衣著上從不講究?！按笮胁活櫦氈斅??！彼＿@樣說，“咱做教師的，腹有詩書氣自華?！钡珡堅弃椄刹總儚娬{(diào)，衣著一定要鮮亮一點，她甚至在周末陪她們?nèi)ド虉鲞x衣服。

如今走進西小，教師們都身著統(tǒng)一的工作套裝，女教師典雅，男教師帥氣，讓人感覺賞心悅目。這些服裝都是張云鷹親自選定的。

“這也太注重外在形象了吧?！庇腥祟H有微詞。對此，張云鷹有她的道理：“我們每個人都代表著集體的形象。身為教師，就應(yīng)該是至真、至善、至美的代言人。因為每天跟孩子接觸，我們的一言一行、儀表儀態(tài)都在影響著他們?！?/p>

青年教師張丹永遠記得自己的第一次公開課。當時，她剛?cè)谓虄蓚€月，要在幾百人面前講課，生性靦腆的她又急又怕，好幾次哭鼻子。上臺講課那天，張云鷹特意到辦公室給她鼓勁：“初生牛犢不怕虎，你就當臺下沒有人！”囑咐完后，張云鷹又問：“你今天穿什么衣服？”看了張丹準備的服裝，她點點頭說：“很好，再稍微化個淡妝，你會很靚的。”聽校長這句話，張丹的腰立刻挺直了，信心十足地走上臺。從那次以后，她多次在區(qū)里、市里上公開課，再也不怯場。如今，在校內(nèi)外大大小小的活動中，經(jīng)常能看到張丹活潑的身影，大家都說她像變了一個人似的。

顯然，外在的美可以給人帶來自信。張云鷹衷心希望，西小的教師都能感受到快樂和幸福，以美的形象站在講臺上?！盀槭裁捶且呀處熞暈楦适厍遑毜目嘈猩?？愛美是人的天性，教師應(yīng)該有追求美的權(quán)利。教師的形象、氣質(zhì)都應(yīng)該傳遞著美。”

但同時，張云鷹更強調(diào)由內(nèi)而外的美。在西小教職工中，女教師占70%。身處信息時代，作為一名女教師，僅有外在的美麗是不夠的，還要通過讀書，來提高美的感知能力，修煉教書育人的本領(lǐng)。本著這樣的初衷，張云鷹提出“讀書的女人最美”的理念，并作為學校的一項文化品牌。

這學期剛開學，學校第四屆“讀書的女人最美”主題活動就拉開了序幕。在讀書匯報會上，老師們踴躍發(fā)言，把寒假讀書中最感動、最深刻的收獲與大家分享。除此以外，還有詩歌朗誦會、文學欣賞會以及壓軸的專題文藝晚會。晚會上，女教師們穿上富有個性的晚禮服，男教師們西裝革履，共同登臺展示西小教師的新形象。

毫無疑問，讀書讓教師流露出特有的氣質(zhì)美。通過讀書，教師們開闊了視野，提升了生活品質(zhì)，對教師職業(yè)、對人生都有了新的感悟。

“讀書讓我發(fā)現(xiàn)了生活中的許多細節(jié)之美，也讓我有了構(gòu)建理想課堂的憧憬?！鼻嗄杲處熕稳鹚徒o記者一本她寫的小說———《四（2）班翻天了》?？粗@位文靜的女教師，很難想象那些古怪精靈的文字、妙趣橫生的故事是出自她的手筆。

“時間像條泥鰍，七天的假期‘哧溜一下就跑掉了?！边@是書中的第一句話，四（2）班“翻天”的原因是，孩子們在國慶節(jié)后回到學校，發(fā)現(xiàn)教室里有許多老鼠和蟑螂，經(jīng)過一番“殊死搏斗”，大家都意識到注意個人衛(wèi)生的重要性。這些故事，有的來自于宋瑞的切身體驗，有的來自于同事的轉(zhuǎn)述。她越寫下去，就越發(fā)現(xiàn)學生身上的可愛之處。班里學生成了第一讀者，到后來，很多故事都是宋瑞寫上半部分，學生來續(xù)寫下半部分，甚至連第二本書的書名《五（2）班麻煩了》，也是來自學生的建議。

宋瑞一直記著張云鷹的話：“教學不精彩，人生也不精彩。”在充滿人文關(guān)懷的氛圍中，宋瑞正抒寫著對美好教育的向往。

校長要做“精神的首席”

自從走上校長崗位，張云鷹就在思考著自身的使命，用行動回答這樣三個命題：我憑什么當校長？怎樣當校長？給繼任者留下什么？

在最初一段時間內(nèi)，張云鷹的工作仿佛回到了教研員和培訓(xùn)教師的位置上。她發(fā)現(xiàn)，西小課堂教學最大的問題，就是長期沒有主管教學的業(yè)務(wù)校長，她不得不憑借多年的積累，親自抓教學，親自上語文課，做一個教學改革的示范者。

這當然是張云鷹最擅長的。2003年，寶安區(qū)的新課改剛起步，實踐中問題很多?！爸饕亲ゲ蛔⌒抡n程理念的精髓，只追求表面的浮華和形式的新穎?！睆堅弃棌闹锌吹降氖墙處熕刭|(zhì)上的缺陷，“很多教師還沒有真正成為課改的主體參與者?！边@時候，她從事培訓(xùn)工作的經(jīng)歷顯出了優(yōu)勢。針對問題，她及時給教師們開設(shè)專題講座，告訴他們怎樣備課、上課、聽課，怎樣評價一堂好課。

2005年，省里的課程專家要來進行省一級學校復(fù)評，教師們都很緊張，對新課標把握不準。張云鷹說：“這樣吧，你們說哪一課難上，我來做個示范?！庇械睦蠋熣f：“《第一場雪》，南方的孩子都沒見過雪?！币酝襁@樣的課，一些老師常常是把語文課變成了美術(shù)賞析。張云鷹拎著一本書就進了課堂，沒有用什么課件，而是通過閱讀感悟、詞句賞析、內(nèi)容拓展，重點抓住“亮晶晶、毛茸茸、蓬松松、沉甸甸”這一組看似矛盾的詞語，讓學生著意體味雪的情態(tài)。整節(jié)課如行云流水，精彩紛呈。下課時，學生們不約而同地報以熱烈的掌聲。

“那節(jié)課真正體現(xiàn)了深刻的簡單、真實的完美。”當時主管語文教學的教學處副主任張紅華由衷地說，“有這樣一位專家型校長是我們的幸福。”

不過，張云鷹并不經(jīng)常上課。因為有的老師反映說：“聽了您的課，學生都變挑剔了，我們壓力很大。”更多的時候，她是通過聽課、評課來發(fā)現(xiàn)問題。而讓老師們受益更大的，是張云鷹的各種專題講座。

2005年2月，舒建梅老師來到西小。第一天上班就聽同事說，今天開會要發(fā)“利市”（獎金）。這是廣東的風俗，她雖然初來乍到，居然也有份，感到很開心。這時候，只聽副校長劉晨浩宣布：“下面，請張校長給我們發(fā)放第二份‘利市！”怎么還有啊？正在疑惑間，張云鷹走上臺，打開一個課件，題目是《如何撰寫教學論文》。舒建梅恍然大悟，趕緊拿出筆記本。張云鷹一口氣講了三個多小時，既生動形象，又非常實用。這份特別的“利市”，讓舒建梅至今回味無窮。

最近一年多，張云鷹不僅很少上示范課，而且逐漸減少聽課時間。“老師們的教學常規(guī)已經(jīng)沒問題了，我不用再手把手去教，鼓勵他們形成自己的風格和個性。”同時，張云鷹有意識地從一個教學改革的示范者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃枷氲囊I(lǐng)者。

2006年10月，她在學校里明確提出了“文化立?！钡霓k學思想。雖然她依舊經(jīng)常給教師們開講座、作培訓(xùn)，但她很少針對具體的教學方法或技巧，而是更多地從思想觀念上，給教師們深層次的精神陶冶。每周的例會上，只要張云鷹不出差，她總會利用10分鐘時間，做一次教育思想的微型講座。這學期開學以來，她已經(jīng)講了好幾個專題：關(guān)于“科學領(lǐng)航，人文奠基，思想解放，行為規(guī)范”的工作思路，關(guān)于“崇尚科學，堅定執(zhí)行，團結(jié)協(xié)作，樂于奉獻，永爭第一”的文化精神，關(guān)于多元智能理論的再認識……

這樣的轉(zhuǎn)變也說明，張云鷹對于校長的職能定位，逐漸有了更為深入、明確的理解。她曾把校長定位為教師專業(yè)發(fā)展的參與者、支持者、創(chuàng)造者和激勵者。現(xiàn)在，她心目中的校長角色，不僅應(yīng)是教學的行家，而且應(yīng)成為學校的首席教師，成為“精神的首席”。

幾年來，學校的教師隊伍有了脫胎換骨的變化。在2006年第二屆“寶安名師”評選中，學校一共有6人入選，在全區(qū)各小學中首屈一指。2006年年底，張云鷹被評為廣東省特級教師，成為寶安教育培養(yǎng)出的第一個小學特級教師。這無疑是對她辦學成果的最高褒獎。

在教育局領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學校也迎來了難得的發(fā)展機遇。上學期，區(qū)教育局長鄭映通等人來現(xiàn)場調(diào)研，當場拍板要把西小的辦學規(guī)模從36個班擴大到48個班，辦成寶安區(qū)的優(yōu)質(zhì)化學校。

這一切都給了張云鷹更強的使命感，也促使張云鷹有責任思考：自己要為西小未來的發(fā)展留下什么？“房屋、硬件，這些都不重要，關(guān)鍵是留下一種文化精神。你看警予學校，前后經(jīng)歷了那么多任校長，警予精神始終沒有丟。我希望用生命和激情，為西小的發(fā)展注入文化的靈魂?！?/p>

這就是張云鷹，從教二十多年來，她始終以追求完美的精神，把簡單的事做得更好，把平凡的事做得更精致。

2006年年底，第七屆“深圳市讀書月”，在全市小學生知識競賽中，西小學生以厚實的文化底蘊，一路過關(guān)斬將，贏得了最后的冠軍。

比賽中有這樣一個令人難忘的細節(jié)，決賽結(jié)束后，西小的學生們最后離場，自覺地把身邊的垃圾清理干凈，又來到其他參賽隊的席位前，把他們留下的礦泉水瓶和紙屑一一撿起來。

一位工作人員目睹后，走上前詢問：“你們是哪個學校的？”

“西—鄉(xiāng)—中—心—小—學！”學生們自豪地一字一句地回答。

“哇，鄉(xiāng)里的小學，你們一定是全鄉(xiāng)最棒的！”對方好奇地說。

學生們笑了，旁邊的帶隊老師也笑了。很顯然，人們對西小這個名字還不是很熟悉，要真正走出深圳，成為省內(nèi)、國內(nèi)的知名學校，他們還有一段很長的路要走。但是，今天的西小人，已經(jīng)充分展示了“現(xiàn)代城市人”的特有風采！