蔣新生 孫蘊(yùn)怡

在江蘇省阜寧縣，說(shuō)起位于城郊接合部的城北初級(jí)中學(xué)，連業(yè)內(nèi)人士都覺(jué)得有點(diǎn)神奇。僅近幾年內(nèi)，先后有30多名優(yōu)秀教師被選調(diào)至縣城學(xué)校任教，但學(xué)校的優(yōu)秀教師仍一茬又一茬地不斷涌現(xiàn)，教育教學(xué)質(zhì)量仍然是阜寧縣初中教育的一面旗幟。

為探討這奇特的“北中現(xiàn)象'的奧秘，記者走進(jìn)了城北初中。

“學(xué)校的發(fā)展，在教師；教師的發(fā)展，在機(jī)制。建立好一個(gè)有利于教師成長(zhǎng)、發(fā)展的機(jī)制，學(xué)校就可以獲得持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。只要源頭有活水，就可確保四季花常開(kāi)?！北敝行ｉL(zhǎng)沈明光如是說(shuō)。

與城北初中的教師交流，他們都會(huì)讓你深深感到這里的確是一方適應(yīng)教師，特別是年輕教師成長(zhǎng)的熱土。

讓師德的旗幟永遠(yuǎn)鮮紅

沈明光校長(zhǎng)認(rèn)為，抓教師隊(duì)伍建設(shè)首先要抓師德建設(shè)。教師不僅應(yīng)該是知識(shí)的傳播者，智慧的啟發(fā)者，更應(yīng)該是精神的熏陶者，人格的影響者和道德的體現(xiàn)者。

持之以恒的師德教育是城北初中教師隊(duì)伍建設(shè)中的一項(xiàng)重中之重的工作，經(jīng)過(guò)多年的努力，形成了一套具有“北中"特色的師德教育模式，即師德教育序列化、制度化、活動(dòng)化、法制化。

以弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德、培育教師現(xiàn)代意識(shí)和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，北中開(kāi)展了序列化師德教育。組織教師廣泛開(kāi)展“三講三比一樹(shù)立”活動(dòng)，即講學(xué)習(xí)，比進(jìn)步；講敬業(yè)，比奉獻(xiàn)；講成績(jī)，比差距；樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想。學(xué)校始終堅(jiān)持每周一次的政治學(xué)習(xí)制度，強(qiáng)化思想工作；通過(guò)聯(lián)系社會(huì)、學(xué)校、家庭的現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行感恩教育，樹(shù)立正確的人生觀、責(zé)任觀、苦樂(lè)觀；每學(xué)期學(xué)校都要召開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì)和家長(zhǎng)座談會(huì)，評(píng)選“我心中最滿意的教師”和“責(zé)任心最強(qiáng)的老師”，評(píng)選結(jié)果作為師德考評(píng)的重要依據(jù)。

把師德建設(shè)納人法制軌道，教育教師依法治教、依法執(zhí)教。一方面，學(xué)校堅(jiān)決貫徹教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，要求教師上好每一節(jié)課；另一方面，認(rèn)真治理亂推銷、亂罰款和體罰學(xué)生的不良教育行為，大力倡導(dǎo)平等、互愛(ài)的師生關(guān)系，實(shí)施“關(guān)愛(ài)工程”，以“真情博愛(ài)”保證每個(gè)學(xué)生“進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好”。尤其是對(duì)單親、離異家庭的學(xué)生，心理偏激、行為失范的學(xué)生以及家庭特困的學(xué)生，學(xué)校明確要求任課老師承擔(dān)起“包干轉(zhuǎn)化”的責(zé)任，并提出“轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)一個(gè)尖子生更重要”的思想，要求每個(gè)任課老師每學(xué)期必須包干轉(zhuǎn)化學(xué)困生，以自己高尚的師德將他們帶進(jìn)陽(yáng)光地帶。此外，學(xué)校還大力強(qiáng)化師責(zé)考核的激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立健全了一整套職工崗位職責(zé)考核方案，建立了每個(gè)教職工的師責(zé)考核臺(tái)賬，對(duì)為學(xué)校、為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)的教師重點(diǎn)嘉獎(jiǎng)。學(xué)校每學(xué)期都公布教師的師責(zé)積分，并以此作為評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、提拔的重要依據(jù)。

為增強(qiáng)師德教育的實(shí)效性，北中把師德教育作為綜合工程來(lái)實(shí)施，注重發(fā)揮標(biāo)兵的引路作用和榜樣的示范作用。2005年夏，突發(fā)洪水，兩名兒童不慎落水，嚴(yán)良老師奮不顧身跳人激流，將他們救起。學(xué)校抓住這一典型，對(duì)教職工進(jìn)行深刻的師德教育，在教職工中引起強(qiáng)烈反響，大家紛紛表示要向嚴(yán)老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做新時(shí)期的優(yōu)秀教師。對(duì)年輕教師，學(xué)校不失時(shí)機(jī)地通過(guò)各種措施，用“北中精神”同化他們。讓教師感到要能在北中扎下根來(lái)，就要有良好的師德。學(xué)校同時(shí)還長(zhǎng)期開(kāi)展“學(xué)陶師陶”活動(dòng)，讓廣大教師牢固樹(shù)立“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神和職業(yè)追求。

針對(duì)當(dāng)前的課程改革，學(xué)校及時(shí)把教師教育觀念的轉(zhuǎn)變納人師德建設(shè)的范疇。從抓教師的思想觀念轉(zhuǎn)變?nèi)耸郑M織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》文件和《人民教育》等刊物上的關(guān)于新課程的文章，組織廣大教師對(duì)新一輪課程改革發(fā)生的背景、意義及目標(biāo)進(jìn)行廣泛研討，用新課程的教學(xué)理念來(lái)引領(lǐng)教師，讓大家反思傳統(tǒng)教育與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)的種種弊端，自覺(jué)從陳舊的理念中走出來(lái)，確立“一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的教育觀念和“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，疑為主線，動(dòng)為主軸"的教改理念。在全新的教育理念的指導(dǎo)下，城北初中的教師都自覺(jué)地把自己的教育教學(xué)行為與“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”緊緊地聯(lián)系在一起。

讓優(yōu)秀教師層出不窮

有位領(lǐng)導(dǎo)曾這樣說(shuō)，城北初中的優(yōu)秀教師是層出不窮的，怎么調(diào)都調(diào)不完。

為什么城北初中的優(yōu)秀教師會(huì)層出不窮？深人到教師中你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，城北初中多年來(lái)形成了一整套培養(yǎng)年輕教師的機(jī)制。大量事實(shí)表明，無(wú)論什么樣的教師只要進(jìn)了城北初中，經(jīng)過(guò)三兩年的摔打，個(gè)個(gè)都能出落得有模有樣。

城北初中，十分重視充分發(fā)揮教師個(gè)人對(duì)教材的鉆研和教學(xué)反思的積極作用，要求每一位教師做到“把功夫下在課前備課上，效益出在課堂生成上，本領(lǐng)顯在質(zhì)量提高上，能力用在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上”。在具體操作中有四抓：一抓備課環(huán)節(jié)，認(rèn)真研讀教材、鉆研教材、理解教材、駕馭教材，準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教材的編寫(xiě)意圖；二抓教學(xué)策略，認(rèn)真地從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面去構(gòu)思教學(xué)思路、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，力求推出精品教案；三抓課堂反思，切實(shí)有效地組織課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展教學(xué)反思，找出每節(jié)課的成敗得失，指導(dǎo)教師逐步把“教學(xué)體驗(yàn)”，上升為“理性感悟"；四抓實(shí)際研究，把教學(xué)與教研融為一體，要求教師用研究者的眼光去審視、分析并解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的疑難困惑問(wèn)題，力促每位教師都能成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)型和研究型的教師。

充分發(fā)揮學(xué)科組內(nèi)教師集體的研究功能，是城北初中教師迅速成長(zhǎng)的有效方法。多年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持每周日下午的集體備課制度，在集體備課中突出對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和能力訓(xùn)練的研究，以備課組為單位組織教師個(gè)人對(duì)一周內(nèi)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課匯報(bào)，再由主講人從教材整體上進(jìn)行分析、定位，從而對(duì)所教內(nèi)容形成明確的教學(xué)思路，并擬定具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案；接下來(lái)是組織大家進(jìn)行廣泛的討論，提出修正意見(jiàn)，使每一課的教學(xué)方案都盡可能精品化。真正形成“一人在說(shuō)課、小組來(lái)研課、大家出智慧、整體促提高”的教研氛圍。在集體研究中，每個(gè)教師既當(dāng)先生，也當(dāng)學(xué)生；既做參與者，也做組織者；既當(dāng)指導(dǎo)者，也當(dāng)學(xué)習(xí)者，從而實(shí)現(xiàn)全體教師的共同發(fā)展。

著力營(yíng)造教科研的大環(huán)境，促教師專業(yè)的超常發(fā)展。北中要求每個(gè)教師必須確立“抓教研促，教學(xué)、抓教研促質(zhì)量、抓教研促，發(fā)展”的理念，形成人人參與教研，個(gè)個(gè)自覺(jué)行動(dòng)的局面；同時(shí)充分發(fā)揮骨干教師的領(lǐng)軍作用，做到“能者為師，智者為師"，讓他們盡可能多地承擔(dān)說(shuō)課、研課任務(wù)，盡可能多地開(kāi)設(shè)示范課、研討課和觀摩課，為年輕教師提供學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)；加強(qiáng)同伴間的交流，在備課組內(nèi)部積極營(yíng)造和諧融洽的研究氛圍，大家評(píng)課、研課時(shí)，知無(wú)不言、言無(wú)不盡，集思廣益，對(duì)則肯定，錯(cuò)則改進(jìn)。學(xué)校還經(jīng)常舉辦對(duì)外課改成果匯報(bào)，讓兄弟學(xué)校的教師來(lái)點(diǎn)評(píng)，以此“逼"著教師往前走。

“一次充電，永遠(yuǎn)放電"的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了、今天的教師隊(duì)伍建設(shè)必須與時(shí)俱進(jìn)。為此，學(xué)校努力建構(gòu)終身學(xué)習(xí)機(jī)制，并不斷朝著這一目標(biāo)把教師引向新的高地。學(xué)校不僅要求教師有前瞻的教育理念，豐厚的專業(yè)知識(shí)，更注重為教師的專業(yè)發(fā)展搭建舞臺(tái)。每學(xué)期都組織開(kāi)展“上一堂好課，備一篇好教案，出一份好試卷，撰寫(xiě)一篇優(yōu)秀論文，講一口標(biāo)準(zhǔn)普通話"的“五個(gè)一”教學(xué)基本功競(jìng)賽及各類專業(yè)技術(shù)技能競(jìng)賽，相關(guān)成績(jī)記人個(gè)人檔案，作為日后職稱評(píng)審、工資晉級(jí)、干部提拔的依據(jù)。學(xué)校特別注重以現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，在信息技術(shù)的應(yīng)用能力、多媒體課件的制作能力以及多種實(shí)驗(yàn)的操作能力上都對(duì)教師提出了要求。每學(xué)期都要請(qǐng)專家到學(xué)校講學(xué)，介紹最前沿的教科研成果，還經(jīng)常組織教師走出去學(xué)習(xí)知名學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論資金多么緊張，學(xué)校都確保教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)。積極鼓勵(lì)教師參加各種形式的業(yè)務(wù)進(jìn)修，對(duì)外出進(jìn)修的教師，在課務(wù)安排、假期、經(jīng)費(fèi)等方面大開(kāi)方便之門(mén)，對(duì)在進(jìn)修中取得高一級(jí)學(xué)歷的教師在職稱、晉級(jí)、提干等方面優(yōu)先考慮。讓教師在課堂中找到追求

沈明光校長(zhǎng)認(rèn)為，課堂是培養(yǎng)教師的最好陣地，也是對(duì)教師綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)；脫離了課堂談教師培養(yǎng)只能是紙上談兵。教師素質(zhì)的提高最終就體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。

追求課堂教學(xué)的高效益，是北中提高教師教學(xué)水平的一個(gè)著力點(diǎn)。學(xué)校從改革課堂教學(xué)模式人手，構(gòu)建了“自主預(yù)習(xí)、互動(dòng)討論、探究發(fā)現(xiàn)"的“三位一體”的創(chuàng)新課堂模式，以此引領(lǐng)教師教學(xué)質(zhì)量的提升?！白灾黝A(yù)習(xí)”為課堂教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)校要求各備課組老師在集體備課中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)提綱，供學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)；“互動(dòng)討論”為課堂教學(xué)活動(dòng)的主線，教師以導(dǎo)學(xué)提綱作為課堂教學(xué)的切人口展開(kāi)討論，達(dá)到對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解與貫通；“探究發(fā)現(xiàn)”是在課堂教學(xué)的目標(biāo)生成中，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，獲取新知識(shí)、形成新能力。在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要抓知識(shí)的傳授，更要抓能力的發(fā)展。凡是學(xué)生自己能觀察、能表達(dá)、能動(dòng)手、能思考、能總結(jié)的，全部由學(xué)生自己去完成、去實(shí)現(xiàn)，教師不越俎代庖。教師側(cè)重引發(fā)學(xué)生的思維，提高思維的質(zhì)量。先進(jìn)的課堂教學(xué)模式為教師的專業(yè)發(fā)展提供了努力方向和目標(biāo)追求。

以課堂為陣地，廣泛開(kāi)展課堂教學(xué)的賽課比武活動(dòng)。實(shí)踐表明，賽課是教師專業(yè)發(fā)展最好的抓手。學(xué)校以實(shí)施新課程為契機(jī)，開(kāi)展人人參加、個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo)的教學(xué)比武活動(dòng)。各備課組每周都會(huì)圍繞同一課題輪流開(kāi)展賽課活動(dòng)；各個(gè)教研組每周都有組內(nèi)自選的公開(kāi)教研活動(dòng)。為確保活動(dòng)能扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展并收到預(yù)期的效果，學(xué)校建立了“隨機(jī)推門(mén)聽(tīng)課”制度。無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是同事只要有時(shí)間都可以走進(jìn)任何人的課堂聽(tīng)課，校領(lǐng)導(dǎo)每周聽(tīng)課一般不低于5節(jié)，每學(xué)期達(dá)七八十節(jié)，一般教師也有三四十節(jié)。教師不僅聽(tīng)自己任教的學(xué)科，也聽(tīng)自己不任教的學(xué)科，力促教師變“一能先生"為“多能先生”。學(xué)校還制定了《課改達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)細(xì)則》，為賽課、評(píng)課、研課活動(dòng)提供了操作規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是學(xué)校組織的還是教研組自選的賽課活動(dòng)，事后都要進(jìn)行認(rèn)認(rèn)真真的評(píng)課、研課活動(dòng)，要真正使“教者有所悟，評(píng)者有所思，聽(tīng)者有所得”。

校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，教師隊(duì)伍建設(shè)重在要讓教師業(yè)務(wù)，上有成就感。學(xué)校借助于“課堂”這一平臺(tái)積極實(shí)施“青藍(lán)工程”，讓青年教師通過(guò)“一幫一”、“一對(duì)紅"等傳、幫、帶形式，能夠在“一年內(nèi)站穩(wěn)講臺(tái)，三年內(nèi)成為合格教師，五年內(nèi)成為優(yōu)秀教師”。

在獨(dú)具特色的“北中模式”的引領(lǐng)下，一批批年輕教師得到了快速的鍛煉與培養(yǎng)，教學(xué)水平日臻提高；一批教學(xué)新秀脫穎而出，走向成熟，多名教師被評(píng)為縣教學(xué)能手，每年有幾十名教師的論文在省、市組織的評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！笨梢詧?jiān)信，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熍囵B(yǎng)機(jī)制流淌出的汨汨清泉，定能為城北初中這方熱土源源不斷地注人朝氣和活力，城北初中也一定會(huì)在未來(lái)的教育改革和發(fā)展中不斷譜寫(xiě)出新的篇章！